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Bach 15 Invenciones a dos voces Análisis y metodología de trabajo PRÓLOGO de Rubén Fernández PIANISTA: David Sancho
José Ramón García Vázquez a mi madre y a mi padre
© Copyright 2007 by Enclave Creativa Ediciones S.L. C/ Salasierra, 6 local 28026. Madrid. E-mail:
[email protected] Web: www.enclavecreativa.com Portada y maquetación: Granada Mateos Dirección Editorial: Javier Murillo Dirección Gráfica: Alejandro Serrano Gallego Dirección Pedagógica: Instituto de Educación Musical (IEM) Grabación y masterización CD: José Ramón García Todos los derechos reservados en todos los países del mundo. All right reserved for all countries in the world. 1ª Edición: Junio 2007 I.S.B.N.: 978-84-96350-87-8 I.S.M.N.: M-801222-96-1 Depósito legal: M-27894-2007 Impreso por Impresión Digital Davinci S.A.
Metodología IEM El Instituto de Educación Musical (IEM) es una institución que centra sus esfuerzos en promover y potenciar un renovador Sistema pedagógico para el aprendizaje y la enseñanza de la música, tanto en la educación general como en la educación musical específica y profesional, basada por una parte en el desarrollo integral de la creatividad y de la imaginación, y por otra, en la improvisación entendida como control del lenguaje musical. www.iem2.com
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Prólogo Tenemos hoy en nuestras manos este nuevo libro dedicado a las Invenciones a dos voces de J. S. Bach. Pero no pensemos que se trata de una edición más, o de una monografía más o menos redundante. El profesor José Ramón García Vázquez nos propone aquí una gran novedad, una forma muy poco habitual de acercarse y de trabajar, o, mejor dicho, de experimentar, estas breves piezas magistrales. Las ediciones que habitualmente podemos consultar presentan a las Invenciones a dos voces como una serie de quince breves piezas cuya forma definitiva fue establecida por Bach en el manuscrito de 1723, y a las que, si quisiéramos completarlas de alguna manera, sólo lo podríamos hacer mediante su adecuada interpretación instrumental. Con tal intención varias de estas ediciones aportan comentarios acerca de las circunstancias históricas de su composición, sus fuentes textuales, el probable tipo de instrumento para el que fueron escritas, sugerencias para la ejecución de los adornos, etc. Este nuevo libro añade una dirección complementaria a esa visión tradicional, un nuevo enfoque que arroja sobre las Invenciones una luz diferente. Estas piezas están presentadas en el presente libro de manera que puedan ser estudiadas con total respeto hacia el texto original para su análisis y su ejecución, lo cual coincide, como no podía ser de otro modo, con el enfoque propio de los ámbitos académicos; pero también –y sobre todo– están planteadas como modelos para aprender de una forma práctica a desarrollar ideas musicales. Esta nueva aproximación les confiere –o tal vez, les restituye– la función dinamizadora de servir de puntos de partida para realizar trabajos personales de elaboración musical realizados directamente en el teclado. ¿Hasta qué punto coincide este planteamiento con la manera de enseñar de Bach? Veamos lo que dice el maestro alemán en la portada del manuscrito de las Invenciones de 1723:
Guía honesta, mediante la cual se muestra a los aficionados al teclado, y en especial a los deseosos de enseñanza, una manera clara no sólo de aprender a tocar pulcramente (1) a dos voces, sino también en progresos sucesivos (2) a proceder de forma cabal y correcta con tres partes obligadas, y al mismo tiempo no sólo obtener buenas invenciones, sino también desarrollarlas por si mismos. En suma, adquirir un modo cantabile en el tocar, y junto con ello alcanzar una sólida base para la composición. Compuesta por Joh. Seb. Bach, Maestro de Capilla del Alto Principado de Año del Señor de 1723. Anhalt-Cöthen.
En este párrafo introductorio, Bach deja perfectamente claro su propósito de formar a los jóvenes músicos de manera simultánea e integrada tanto en la ejecución instrumental como en las técnicas básicas de la composición. Es precisamente este concepto pedagógico lo que el profesor García Vázquez nos está proponiendo con este trabajo En este libro, el texto de cada Invención está seguido por su análisis armónico y formal. Se expone también el elemento generador y los recursos compositivos que Bach utilizó en ella. Lo más novedoso y positivo es que el autor nos propone a continuación una serie de ejercicios técnico-improvisatorios a partir de la Invención, inspirados en su ritmo básico, en sus procesos cadenciales, en la elaboración de desarrollos por medio de progresiones (siguiendo los modelos bachianos), transposiciones de elementos temáticos a regiones tonales relativas, reducción de pasajes a su esquema armónico y despliegues melódicos de esquemas armónicos extraídos de la invención... es decir toda una gama progresiva de experiencias que llevan a que “se evite que el alumno asocie el material mostrado a una única forma de proceder, a una tonalidad, a un único posible discurso musical”, puesto que “lo interesante son las variantes de una misma idea para que el alumno compare y piense por qué Bach escogió la que nos presenta” (Introducción, Metodología, pág. 6). Por su base didáctica y por su riqueza metodológica, este libro será de gran utilidad tanto para profesores como para alumnos, quienes sacarán mucho provecho mediante la práctica de las actividades propuestas. Les deseo que a través de él puedan llegar a:
“Que el tocar una Invención no sea interpretarla intuitivamente, sino que se convierta en un proceso de disfrute y de entendimiento global de la obra” (Conclusiones, pág. 77). ¡Mi enhorabuena a José Ramón García Vázquez por este valioso trabajo!
RUBÉN FERNÁNDEZ PICCARDO Profesor de Piano del C. I. E. A. “Federico Moreno Torroba” de Madrid
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Índice Invención 1 • Do M BWV 772 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 10 4
4
4
4
Invención 2 • Do m BWV 773 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 14 2
3
5
1
3
Invención 3 • Re M BWV 774 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 18 1
1
3
2
2
4
Invención 4 • Re m BWV 775 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 22 4
2 1
2
1
1
2
5
2
2
1
4
3
4
1
2
3
4
3
Invención 5 • Mib M BWV 776 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 26 1
2
3
3
1
3
3
2
1 2
4 1
Invención 6 • Mi M BWV 777 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 30 3
3
3
Invención 7 • Mi m BWV 778 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 34 5
3
4
1
1
4
2
1
3
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Invención 8 • Fa M BWV 779 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 38 4
Invención 9 • Fa m BWV 780 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 42 5
4 3
4
2
1
3
2
Invención 10 • Sol M BWV 781 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 46 1
4
1
2
5
2
5
Invención 11 • Sol m BWV 782 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 50 1
1
5
5
4
3
3
1
4
3
4
Invención 12 • La M BWV 783 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 54 3
1 2 1
1
2
Invención 13 • La m BWV 784 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 58 3
3
3
2
2
3
1
3
Invención 14 • Sib M BWV 785 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 62 4 1
1
5
3
4
4
2
4
3 1
2
1
1 2
1
1
4
5
Invención 15 • Si m BWV 786 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 66 4
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Introducción
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Introducción o OBJETIVOS:
Esta colección de libros de repertorio con análisis, forman parte de una Metodología de carácter global aplicada a la educación musical que el Instituto de Educación Musical (IEM) está desarrollando en profundidad. Pretendemos una formación integral basada en el conocimiento y control del lenguaje musical, desarrollando la creatividad que se deduce y potencia a partir de la comprensión de los elementos sintácticos y morfológicos de los diferentes Sistemas Musicales. Con la publicación de este trabajo pretendemos: • Desarrollar las habilidades para conseguir una buena interpretación de las Invenciones, • Desarrollar las habilidades que permitan utilizar los elementos musicales y los procesos compositivos en orden a la creación-improvisación de piezas sencillas propias, • Ofrecer una visión global de cada Invención, • Facilitar su lectura, • Facilitar su memorización, • Fomentar y facilitar la comprensión del lenguaje barroco, • Proponer ejercicios técnico-improvisatorios que el profesor pueda tomar como base para crear otros nuevos, • Promover un método de estudio basado en el análisis y la comprensión, • Potenciar el desarrollo del análisis entre los intérpretes y sobre todo • HACER INTERPRETACIONES MUSICALES BASADAS EN EL ANÁLISIS COMO APOYO A LA INTUICIÓN PERSONAL.
o METODOLOGÍA:
El Método que proponemos está íntimamente ligado a la Improvisación como Sistema Pedagógico y trata de obtener resultados interpretativos a través sobre todo del análisis musical. Aunamos los esfuerzos de modo que, por una parte, la técnica cumpla su misión de facilitar la interpretación y, por otra, la comprensión y el análisis guíen desde el principio el trabajo mecánico de aprendizaje. El equilibrio de estos dos fundamentos, música y técnica, proporciona al intérprete las herramientas que necesita para la asimilación e interpretación de la obra. El método incluye los siguientes puntos generales:
1. ANÁLISIS FORMAL: Presentamos de forma esquemática y gráfica las divisiones estructurales de cada Invención.1 2. ANÁLISIS ARMÓNICO: Presentamos el análisis armónico completo de modo que puedan observarse en un solo golpe de vista el ritmo armónico, las agrupaciones de acordes, las armonías más características, las progresiones, las series, las regionalizaciones 2 y los procesos cadenciales principales y secundarios.3 3. ANÁLISIS RÍTMICO: Cada una de las Invenciones desarrolla uno o dos patrones rítmicos. Su comprensión es necesaria para memorizarlas y entenderlas. 4. ANÁLISIS MELÓDICO: Cuando lo consideramos oportuno se trabajan células melódicas derivadas del análisis. 5. E JERCICIOS O TRABAJO TÉCNICO-IMPROVISATORIO: De cada Invención se extraerán los elementos técnicos y de lenguaje musical más importantes, aquellos que nos permitan trabajar giros melódicos, progresiones armónicas, fórmulas rítmicas…; todos ellos serán objeto de práctica: 4 • rítmico-armónicos: las células o estructuras armónicas más interesantes, series, progresiones, etc… • melódicos: los giros más habituales (movimientos en escala o arpegio), etc… • procesos cadenciales: la importancia de éstos nos hace crear un apartado especial donde proponemos tocar y transportar cada uno de ellos a las regiones por las que pasa cada Invención.
Estos ejercicios están planteados de tal manera que se evite que el alumno asocie el material mostrado a una única forma de proceder, a una tonalidad, a un único posible discurso musical. Lo interesante son las variantes de una misma idea para que el alumno compare y piense por qué Bach escogió la que nos presenta. Si el alumno no se apropia de estos ejercicios y es capaz de crear algo, no podrá valorar realmente el trabajo técnico y compositivo de Bach.5
1. La macroforma está indicada en el análisis armónico. La microforma en la partitura. 2. El tono de cada región lo marcamos con un número romano dentro de un círculo; está siempre relacionado con el tono principal de la Invención. 3. Los principales están marcados con un sombreado y los secundarios con un corchete por debajo de la estructura armónica. 4. Todos los ejercicios están digitados en función del fragmento musical de donde han salido. 5. Recomendamos que el profesor haga también la práctica de los ejercicios que se proponen, como si fuera el propio alumno.
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Introducción
o INTRODUCCIÓN HISTORICA:
El conjunto de las 15 invenciones BWV 6 772-786 de J. S. Bach (1685-1750) es un tratado de composición y una buena escuela pianística desde el punto de vista pedagógico-instrumental. Su importancia formativa nos ha animado a proponerlas dentro de nuestra Metodología.
Invención, del latín invenire, significa inventar, encontrar, descubrir. Las Invenciones a 2 voces y las Sinfonías a 3, fueron pensadas, escritas y publicadas entre 1720 y 1723 como un conjunto de obras pedagógicas. Este “libro de clave”, que incluía otras piezas (63 en total), no todas de Bach, fue escrito para su hijo mayor de 9 años Wilhelm Friedemann.
Varias fueron las revisiones, correcciones y aportaciones que Bach tuvo que hacer al conjunto de las 30 piezas, lo que le llevó entre otras cosas a:
• Añadir una introducción con conceptos musicales básicos y nociones de digitación y ornamentación (que después completaría su hijo W. Friedemann), • A cambiarles el título: los PRAEAMBULA y FANTASIAE, pasaron a llamarse I NVENCIONES y SINFONÍAS, respectivamente, • A cambiar también la ordenación: la primera estaba hecha con arreglo a una escala ascendente de Do Mayor, a la que sigue un descenso por las tonalidades paralelas mayores y menores (tonalidades homónimas), así como las intermedias de Sib M y Mib M; la segunda y definitiva, consistía en una escala cromática con las tonalidades paralelas junto con las principales (algo tendría que ver en esta decisión la publicación en 1722 de “El clave bien temperado” con 24 preludios y fugas en las 24 tonalidades y ordenadas cromáticamente), • A aportar diferentes versiones de ornamentación. Aunque Bach fue parco en este tema (posiblemente por razones pedagógicas), tanto él como sus alumnos revisaron las Invenciones y Sinfonías y las dotaron de una rica ornamentación (destacamos la Invención nº 1 ó las Sinfonías 9 y 13). Por nuestra parte, hemos empleado la lógica que nos da el análisis para elegirlas, sin perder de vista por una parte, que Bach eligió la sobriedad ornamental y por otra, que no deja de ser algo superficial a la música. Bach utiliza las tonalidades mayores y menores más comunes de la época, con un máximo de cuatro alteraciones.
A continuación vemos dos tablas; la primera, con la ordenación inicial de tonalidades y la segunda con la ordenación final.
BWV 772
BWV 775
BWV 778
BWV 779
BWV 781
BWV 784
BWV 786
BWV 785
BWV 783
BWV 782
BWV 780
BWV 777
Do M
Re m
Mi m
Fa M
Sol M
La m
Si m
Sib M
La M
Sol m
Fa m
Mi M
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
BWV 772
BWV 773
BWV 774
BWV 775
BWV 776
BWV 777
BWV 778
BWV 779
BWV 780
BWV 781
BWV 782
BWV 783
Do M
Do m
Re M
Re m
Mib M
Mi M
Mi m
Fa M
Fa m
Sol M
Sol m
La M
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
BWV 776
BWV 774
BWV 773
Mib M
Re M
Do m
13ª
14ª
15ª
BWV 784
BWV 785
BWV 786
La m
Sib M
Si m
13ª
14ª
15ª
“LAS I NVENCIONES Y SINFONÍAS DE J. S. BACH INCULCAN LOS ELEMENTOS PURAMENTE MANUALES Y BÁSICOS DE LA INTERPRETACIÓN AL PIANO, AL MISMO TIEMPO QUE INSTRUYEN SOBRE EL ARTE DE LA COMPOSICIÓN”.
6. BWV: Bach - Werke - Verzeichnis.
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Introducción
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o ANÁLISIS COMPARATIVO:
Con el ansia de introducir al lector en la interpretación y el análisis de las Invenciones, exponemos este cuadro donde comparamos las tonalidades y el orden definitivo en que las dejó Bach, el compás, el tipo de comienzo que tiene cada Invención, el número de compases, la duración de los sujetos y las regiones principales 7 y secundarias por las que pasa cada una. 8
I NVENCIÓN
TONO
COMPÁS
COMIENZO Nº COMPASES
SUJETO
REGIONES: PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
I NVENCIÓN 01 BWV 772
Do M
c
Acéfalo
22
1/2 c.
IM - V - I - II - VI - IV - I
I NVENCIÓN 02 BWV 773
Do m
c
Acéfalo
27
2 cc.
Im - III - Vm - VII - I
I NVENCIÓN 03 BWV 774
Re M
3 8
Anacrúsico
59
3 cc.
IM - V - VI - V - I
I NVENCIÓN 04 BWV 775
Re m
3 8
Tético
52
3 cc.
Im - III - Vm - IV - III - I
I NVENCIÓN 05 BWV 776
Mib M
c
Acéfalo
32
4 cc.
IM - V - I - VI - II - IV - I
I NVENCIÓN 06 BWV 777
Mi M
3 8
Acéfalo
124
3 cc.
||: IM - V :|| ||: V - III - I :||
I NVENCIÓN 07 BWV 778
Mi m
c
Acéfalo
23
1/2 c.
Im - III - VII - Vm - I
I NVENCIÓN 08 BWV 779
Fa M
3 4
Acéfalo
34
1 c.
IM - V - II - VI - I - VI - IV - I
I NVENCIÓN 09 BWV 780
Fa m
3 4
Tético
34
4 cc.
Im - Vm - IIm - Vm - IV - III - I
I NVENCIÓN 10 BWV 781
Sol M
9 8
Tético
32
2 cc.
IM - V - I
I NVENCIÓN 11 BWV 782
Sol m
c
Acéfalo
23
2 cc.
Im - III - Vm - VII - IV - I
I NVENCIÓN 12 BWV 783
La M
12 8
Tético
21
1’5 cc.
IM - V - I - VI - III - II - I - Vm - IV - I
I NVENCIÓN 13 BWV 784
La m
c
Acéfalo
25
1/2 c.
Im - III - VII - Vm - IV - III - I
I NVENCIÓN 14 BWV 785
Sib M
c
Acéfalo
20
3 cc.
IM - V - VI - IV - II - I
I NVENCIÓN 15 BWV 786
Si m
Acéfalo
22
2 cc.
c
Im - Vm - III - VII - IV - I - Vm - IV - III - I
7. Consideramos importantes las regiones donde se exponen los sujetos y también las que tienen una duración y un peso considerable. 8. En las Conclusiones del final del libro hacemos un resumen comparativo sobre otros parámetros.
8
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o OTRAS CONSIDERACIONES:
Para no alargar excesivamente la extensión de este libro, hemos limitado conscientemente el número y la variedad de los ejercicios técnico-improvisatorios. Animamos al profesor a completarlos con nuevos enfoques, de acuerdo a las características propias de cada alumno. Para todo el trabajo con este libro, como en los que preceden de la misma colección, es aconsejable disponer del Vademécum del IEM, ya que en él se explican con más extensión y ejemplificados, términos musicales y conceptos técnicos necesarios para la completa comprensión de lo que aquí se expone. Este Vademécum puedes descargártelo gratuitamente en las páginas www.iem2.com o www.enclavecreativa.com. En cualquier caso, adjuntamos al final del libro un G LOSARIO DE TÉRMINOS con la explicación de los conceptos musicales que necesitas saber para la comprensión del lenguaje barroco presente en este libro.
En el CD que lo acompaña hay 52 pistas con un tiempo total de más de 78 minutos. Al principio de cada página y en cada una de las Invenciones, aparecen 3 ó 4 números de pista, que corresponden a las diferentes grabaciones. La versión 1 es la pista que contiene la grabación final; la versión 2,9 contiene la grabación lenta y sin ornamentos, y las dos siguientes, contienen la grabación de la mano derecha e izquierda, respectivamente, para que puedas estudiar cada una de las Invenciones a velocidad lenta, sin ornamentos y por manos separadas. Dependiendo de cómo sea la entrada (tética, anacrúsica o acéfala), en estas dos últimas pistas, oirás una claqueta de un compás de duración, que te ayudará a coordinar tu entrada con la del CD.
Para más información sobre otros materiales didácticos publicados por Enclave Creativa Ediciones, ir a la página web
www.enclavecreativa.com.
o AGRADECIMIENTOS:
A Borja Costa por su ayuda en la masterización del CD, a Rafa Eguílaz por sus consejos de maestro y a David Sancho por el gran trabajo realizado en el estudio, la grabación y la interpretación de todas y cada una de las Invenciones.
9. La versión 2, existe en las Invenciones cuya interpretación final es rápida.
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Invención 1 BWV 772
versión 1
1 2 3
sujeto a la 5ª
contrasujeto
motivo - sujeto 1/2c.
4
4
célula 1
célula 2
4
4
respuesta a la 5ª
motivo - respuesta mot. en espejo diatónico
3
5
4
4
cél.2 espejo 4
2
5
4
1
1
2
4
2
4
3
aumentación cél.2
7
4
10
3
2
4
aumentación cél.1
5
2
2
2
1
2
4
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4
4
11
2
1
4
3
2
5
3
1
2
4
1
13
1
1
15
1
4
4
1
3
4
4
2
1
2
1
5
2
3
1
2
1
4
17
4
2
4
1
1
1
4
3
cél.1 aument. y espejo
20
3
4
1
2 4
1
4
3
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4
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2
o ARMONÍA Y FORMA: 1ª sección V
IM 1
I
I
+4
6
V
I
V
V
6 4
6 5
6
IV
V
I
5
V I
6
6
II III
6
VI VII I = IV
VII
I II
6
+4
I
V
2ª sección 5 +4
V
6 4
6 5 5
IV
V I
6
6
(6) (4)
IV I
IV V
6
IV
V VI VII I
7 +
5
I
I
(V)
I
I
V
II +4
9
I=V
6
V
I IV
6
6
(V)
I
I
II V
V
VI
+6
6
+4 6
V
I
V I
6
6
5
+6
II III
6 6 +4 +6
6 +4
IV VII I=IV IV V
I V
6 5
3ª sección IV 13
+6
7 +
V
+4
6
6 5
IVM V
I
IV
6 5
V
(6) (4)
+6 6
IV V
7 +
5
I
V I
I V
I
6
6 4
+4
6
6 +4 4
6 4 6
6 4
+4
6 5
I
V
I
V VI
V I
I
V
I
2
I
IV
6 5
II
I +4
18
V
V
c.1
IM
6
+4
I
6 4
V VI
6 4
5
V VI
1ª SECCIÓN
2ª SECCIÓN
c.7 c.7 Cad. Perf.
V
V
I
II
7 +
+6 6 (4)
II
IIIº IV V I V
c.15 c.15 Cad. Perf.
VI
7 +
VI
IV
I
3ª SECCIÓN
c.22
I
Cad. Perf.
o ELEMENTO GENERADOR Y RECURSOS COMPOSITIVOS: contrasujeto
motivo-sujeto (1/2c.)
sujeto a la 5ª 4
4
célula 1
célula 2 4
4
respuesta a la 5ª
motivo-respuesta
E LEMENTO G ENERADOR Es una de las Invenciones en las que más fácilmente se ve el trabajo de desarrollo que hace Bach a partir de las dos células que forman el sujeto. Tanto éste como el pequeño contrasujeto que lo acompaña, están compuestos en contrapunto invertible. Toda la Invención se genera a partir del sujeto. Observa, analiza y comprende el sujeto = E LEMENTO G ENERADOR y las diferentes transformaciones que sufre a lo largo de la Invención. • cc.3-5 el sujeto en espejo diatónico, acompañado por la célula 1 en aumentación, forman el modelo de una progresión diatónica con la armonía | V - I II - III |, por 3as descendentes (la 2ª repetición es diatónica de la región del V). • cc.5-6 la célula 2 en espejo por 3as diatónicas asc. • cc.9-11 el sujeto en espejo diatónico en progresión melódica por 5as asc. (se podría entender que el modelo tuviera un compás por lo que la progresión melódica sería por 2as diatónicas asc.). • cc.11-13 el sujeto en espejo diatónico, acompañado por la célula 1 en aumentación (ídem cc.3-5), forman el modelo de una progresión melódica por 3as descendentes (la 2ª repetición es diatónica de la región del VI). • cc.13-14 la célula 2 en espejo por diferentes intervalos diatónicos. Juego de 3as y 6as paralelas. • cc.15-19 progresión mixta del modelo | I | IV |, por 2as diatónicas desc. • cc.19-20 el sujeto acompañado por la célula 1 en aumentación y espejo, forman el modelo de una progresión melódica por 3as asc. 1. Repasa el cifrado de los acordes en el Vademécum del IEM. 2. En el c. 21 hay un IIIº: es una subdominante secundaria. Para más información ver el Vademécum del IEM.
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036-103 Bach 1
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Invención 1 • BWV 772 PROCESOS CADENCIALES PRINCIPALES: Toca y transporta cada uno a las regiones por las que pasa la Invención. V
VI
cc.6-7
I
cc.14-15
4
2 5
2
cc.21-22
1
2 4
2
3
3 1
V
V
I
I
V
I
PROCESOS CADENCIALES SECUNDARIOS: Son los marcados con un corchete por debajo de la estructura armónica. Como final de las dos frases, cc.2-3 (región del I) y cc.8-9 (región del V), y en el c.20 (región del I) como final de la progresión. Las tres son Cadencias Perfectas.
o TRABAJO TÉCNICO - IMPROVISATORIO: 1) Percute en la tapa del piano los siguientes patrones rítmicos:
2) El sujeto se repite en ambas manos en progresión diatónica por 5as ascendentes. Haz lo mismo en la región del V. 1º rep.
modelo
1
2
continúa
2
4
4
3) El sujeto en espejo en progresión diatónica por 3as desc. Haz lo mismo en la región del V. 2º rep.
mod.
1
cont.
2
2
1º rep.
3º rep.
4) El sujeto en progresión real por 2as mayores asc. Haz lo mismo empezando en la región del V. Do M
Re M
Mi M
4
4
I
cont.
1
1
1
V I V
I
V
4
I
I V
V I V
5) Con la escala de Do M sigue los juegos de 3as y 6as paralelas. Continúa con la escala armónica de La m. Haz lo mismo con la escala de Fa M y con la armónica de su relativo. 1
1
4
1
4
4
3
1
3
1
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3
3
1
1
1
cont.
4
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