14 Intervención. Retraso del lenguaje.pdf

Instituto Psicopedagógico EOS - PERÚ CURSO DE ALTA ESPECIALIZACIÓN EN

EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano Doctor en Psicología Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaje Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista

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RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: INTERVENCIÓN POR COMPONENTES

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INTERVENCIÓN EN PRAGMÁTICA

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ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL CONTACTO OCULAR Coger el objeto que está llamando la atención del niño y situarlo cerca de nuestros ojos. Situarnos directamente dentro de su campo visual cuando está mirando algo. Esconder detrás nuestro un objeto interesante para el niño, como si estuviéramos jugando. Condicionar la entrega de objetos solicitados a un contacto ocular previo. Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES PARA PEDIR El especialista seleccionará los referentes en función de los objetivos lingüísticos que pretende alcanzar, en función de: Criterios fonológicos: Buscar objetos que se diferencian por su estructura fonética; por ejemplo: palo, pelo, polo, pala (vocales) y casa, cama, capa, cara (consonantes). Criterios semánticos (el léxico que se está trabajando). Criterios morfosintácticos. Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES PARA MANDAR Acciones: Acción simple: comer, saltar, levantarse, correr, parar... Acción con objeto: comer algo, levantar una mano, pintar algo... Acción con objeto y localización: poner algo en algún sitio, hacer algo en un lugar determinado... Acción con modalidad: deprisa, despacio, fuerte. Acción con paciente: darle algo a alguien, tocar a alguien... Varias acciones que se siguen lógicamente: llenar una botella para regar una planta. Varias acciones sin relación entre ellas: saltar, coger una pelota y pintar. Desplazamiento: realizar un recorrido. Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES PARA EXPLICAR

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Explicar cómo se realiza una determinada tarea:  Ejemplos: descripción de un dibujo, construcción de una torre con cubos, pequeña preparación culinaria, etc. Soluciones a problemas cotidianos:  El especialista plantea verbalmente un pequeño problema de la vida cotidiana, adecuado a la edad y posibilidades expresivas de los niños, y les pregunta luego lo que harían para solucionarlos. ¿Qué harías si...  ...te cortaras con un cuchillo?  ...empezara a quemarse la casa de tu vecino?  ...sales con tus padre y te pierdes?  ...sabes que mañana vamos a ir de paseo? ¿Por qué...  ...existen los semáforos?  ...hay que trabajar?  ...hay que lavarse las manos antes de comer?  ...deben vacunar a los bebés? Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES PARA EXPLICAR Buscar el error

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ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR - Manipulación - ¿Cómo soy? - Con imágenes - Sin imágenes

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NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO Los niños escuchan el cuento que lee el especialista y al mismo tiempo observan las imágenes que les va mostrando. A continuación el especialista realizará preguntas para asegurar la comprensión de lo leído. Pedir, por último, a un niño que vuelva a narrar el cuento, dándole las ilustraciones para que lo ayuden a recordar el relato y organizar la secuencia temporal de forma correcta. Si es necesario, el especialista orientará al niño en su narración por medio de preguntas: «¿Qué cuento es?» «¿De qué personaje trata?» «¿Qué pasó primero?» «¿Y después?» «¿Y por último?» Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES PARA IMAGINAR Mimo: el especialista o uno de los niños mima una acción, los otros niños deben adivinar y expresar verbalmente lo que están viendo. Interpretación de diversos personajes reales o imaginarios.

OTRAS ACTIVIDADES Dramatizaciones Diálogos telefónicos Órdenes simples y complejas Conversación libre Alejandro S. Dioses Chocano

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INTERVENCIÓN EN SEMÁNTICA

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ÁREAS A TRABAJAR LÉXICO SEMÁNTICO

Razonamiento Verbal

Vocabulario

Definiciones y categorizaciones

Significado de frases y oraciones

Relaciones de significación Alejandro S. Dioses Chocano

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DIRECTRICES -

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Partir siempre del léxico conocido, introduciendo por contraste los nuevos elementos. Presentar la palabra nueva en distintos contextos lingüísticos:  Para pedir: “dame el...”  Para mandar: “coge el...”  Para preguntar: “¿dónde está el...?”  Para describir, etc. Agrupar progresivamente la palabras por clases semánticas: prendas de vestir, animales, frutas, acciones, adverbios de lugar, etc. Generalizar la comprensión. Aprovechar situaciones naturales. Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A NOMBRES -

Nombrar lo que se ve en un determinado momento: “¿A ver cuántas cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo una mesa. ¿Qué ven ustedes?”……..“Veo, veo, qué es…..” - Denominación a partir de láminas. - Dramatizaciones.

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En base a una palabra motivadora, obtener otras haciendo preguntas en función a su uso, clasificación o conceptos:

¿Qué es? Una fruta. - Dime el nombre de otras frutas: ____________, ___________, ____________, ___________, Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES -

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CLASIFICACIÓN DE PALABRAS: Juegos de asociación con o sin material referencial y pedir que justifique clasificación. CLASES SEMÁNTICAS: Plantear categorías y el niño dice elementos que pertenezcan a las mismas. ¿En qué se parece? ANÁLISIS: Decir partes de algo. Contenidos, cosas que hay en una cocina. SÍNTESIS: Propone dos palabras y preguntar para que niño descubra concepto que las engloba y palabra genérica que lo exprese. ¿Dónde puedo encontrar muchas sillas? VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES: Usar técnica de oposición “Este lápiz es largo” “Este lápiz es.....corto”; Esta pelota es roja. ¿Ves otras cosas de color rojo? Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES -

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VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES: Esta caja tiene forma cuadrada. ¿Ves algo cuadrado?”. “La ventana es cuadrada, esta mesa es cuadrada...” VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES: “¿Para qué sirven los ojos?” - Los ojos sirven para...; ¿De qué otra manera se puede decir?...” quitar la suciedad” — Limpiar. El especialista dice nombres de acciones, y un niño realiza la acción o la representación mediante gestos. SINÓNIMOS: “Vamos a buscar palabras distintas, pero que quieren decir lo mismo”: Acabar es lo mismo que... Terminar. “De qué otra forma se puede decir, era un sitio muy alto”……era un sitio muy elevado”. Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES

CONTRARIOS: Pedir respuestas dentro de una oración incompleta utilizando referentes concretos o dibujos: “Esta casa es grande pero ésta es...” Contrarios pueden referirse a: verbos, adjetivos, sustantivos, adverbios. Antónimos con apoyo de mímica. “Dime el contrario de……” - ASOCIACIÓN DE PALABRAS: Asociación por identidad, similitud, complementariedad. -

- OTRAS ASOCIACIONES: VERBOS (que hacemos cuando tenemos hambre); SUJETOS (dime 3 animales que puedan volar); COMPLEMENTOS DE VERBO (dime 3 sitios donde pueda pasear). Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES COMPARACIONES: Generalmente se trabaja en juegos de completamiento de frases: “Gordo como...”. METÁFORAS: Aproximadamente a partir de los 6-7 años: “¿Qué significa decir: “Esta niña es una muñeca”

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INTERVENCIÓN EN MORFOSINTÁXIS

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ENSEÑANZA DE ESTRUCTURAS BÁSICAS

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QUIÉN -

Se usan personas reales. Se indica que tienen ojos, nariz, boca y que son capaces de realizar movimientos voluntarios y de pensar.

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A estas personas se le sitúa debajo del encabezador QUIÉN.

QUIÉN

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QUÉ -

Se usan objetos reales y se les sitúa debajo del encabezador QUÉ.

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Pueden o no tener ojos, nariz, boca, pero no pueden moverse en forma voluntaria y no piensan.

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Colocar figuras debajo del encabezador QUÉ.

QUÉ

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EJERCICIOS -

Clasificar juguetes o fotos debajo de los encabezadores correspondientes.

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Se pueden usar cajas rotuladas con los encabezadores.

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ENSEÑANZA DE MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO COMÚN

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DE QUÉ COLOR -

Inicialmente se enseñan los colores por separado.

-

Se asocian a objetos reales.

-

Se colocan los colores debajo del encabezador.

DE QUÉ COLOR

DE QUÉ COLOR ES EL….

el zapato marrón Alejandro S. Dioses Chocano

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CUÁNTOS -

Se enseña asociado a los números. un – una dos tres - Se elaboran carteles.

CUÁNTOS UNO

MÁS DE UNO

la pelota

las pelotas Alejandro S. Dioses Chocano

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CUÁNTOS - Después se enseñan los números: CUÁNTOS 1

uno

2

dos

3

tres

4

cuatro

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CUÁNTOS - El niño debe lograr tres estructuras:

CUÁNTOS

QUÉ

DE QUÉ COLOR

dos

globos

azules

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CÓMO -

Inicialmente se usan sólo los adjetivos concretos: grande – chico seco - mojado - Se enseña primero con material concreto (juguetes): mesa grande mesa chica - Se elaboran carteles

CÓMO

el globo grande

el globo chico

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CÓMO Pueden usar cuatro estructuras:

CUÁNTOS

tres

QUÉ

DE QUÉ COLOR

CÓMO

sillas

negras

rotas

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ENSEÑANZA DE LOS VERBOS DE ACCIÓN

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CON ÓRDENES -

El terapeuta da la orden (al principio con apoyo, luego solo con carteles):

salta -

camina

baila

corre

Luego pregunta:

¿Qué hiciste? - El niño contesta: Yo salté Alejandro S. Dioses Chocano

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TERCERA PERSONA -

Cuando domina la primera persona se pasa a trabajar la tercera persona: ¿Qué hizo....................? Responde:“Rosa saltó”

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Se realiza carteles con verbos.

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GRACIAS www.eosperu.net [email protected] Alejandro S. Dioses Chocano

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