1255_torre_azul Bolivar Una HistoriA QUE PARECE UN CUENTO

Torre de Papel

Plan educativo

Guía del maestro y actividades que despiertan el gusto por la lectura www.norma.com Bogotá, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, México, Miami, Panamá, Quito, San José, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.

1

Plan educativo – Torre Azul Copyright © Editorial Norma, S. A., 2003, para Estados Unidos, México, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, San Salvador, República Dominicana, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile A. A. 53550, Bogotá, Colombia Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por Impreso en Colombia- Printed in Colombia Noviembre, 2004 Redacción: Eugenia Arce Diagramación: Clara Inés Quintín Redacción de los títulos peruanos: Jéssica Rodríguez López C.C. 19006

2

C ONTENIDO ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

PRELIMINARES GUÍA DE ACTIVIDADES .................................. 5 GUÍA DEL MAESTRO. ..................................... 6

PARA LOS MAESTROS

PARA LOS ALUMNOS

GUÍA DEL MAESTRO

TALLER DE LECTORES

BOLÍVAR: UNA HISTORIA QUE PARECE UN

BOLÍVAR: UNA HISTORIA QUE PARECE UN

CUENTO

......................................... 9

CUENTO

....................................... 13

ORFEO, SÍSIFO Y CÍA .......................... 17

ORFEO, SÍSIFO Y CÍA .......................... 21

EL TESORO DE LOS REYES DE IRLANDA ....... 25

EL TESORO DE LOS REYES DE IRLANDA ....... 29

AMIGO SE ESCRIBE CON H ................... 33

AMIGO SE ESCRIBE CON H ................... 37

LA VERDADERA HISTORIA DEL GATO CON

LA VERDADERA HISTORIA DEL GATO CON

BOTAS ...........................................41

BOTAS ...........................................45

EL SECRETO DE LA CASA GRIS ................ 49

EL SECRETO DE LA CASA GRIS ................ 53

CATIRE VALENTÍN Y PILI LA LINDA EN

CATIRE VALENTÍN Y PILI LA LINDA EN

TRAVESÍA TRICOLOR ...........................

57

TRAVESÍA TRICOLOR ...........................

61

LOS GOLES DE JUANCHO ..................... 65

LOS GOLES DE JUANCHO ..................... 69

UNA VACA OCASIONAL ........................73

UNA VACA OCASIONAL ...................... 77

LOS AMIGOS ................................... 81

LOS AMIGOS ................................... 85

LA BOTELLA AZUL ............................. 89

LA BOTELLA AZUL ............................. 93

CUENTOS HORRIBLES ......................... 97

CUENTOS HORRIBLES ........................ 101

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS.

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS.

EL EXAMEN .................................. 105

EL EXAMEN .................................. 109

LA PIEDRA FILOSOFAL ........................ 113

LA PIEDRA FILOSOFAL ........................ 117

CUCHILLA .................................... 121

CUCHILLA .................................... 125

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL FALSO

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL FALSO

VAMPIRO ......................................

129

VAMPIRO ......................................

133

TOÑO Y LOS ANIMALES CAUTIVOS ........... 137

TOÑO Y LOS ANIMALES CAUTIVOS ........... 141

EL FANTASMA DEL TÍO ROCO ............... 145

EL FANTASMA DEL TÍO ROCO ............... 149

3

CUADERNO DE NOVIOS ...................... 153

CUADERNO DE NOVIOS ...................... 157

UN GRILLO DEL TERCER MILENIUM .......... 161

UN GRILLO DEL TERCER MILENIUM .......... 165

CATIRE VALENTÍN ........................... 169

CATIRE VALENTÍN ........................... 173

EL TESORO DE LA PORDIOSERA .............. 177

EL TESORO DE LA PORDIOSERA .............. 181

FÁBULA DE LA MAZORCA .................... 185

FÁBULA DE LA MAZORCA .................... 189

EL SOMBRERO BLANCO DEL SEÑOR QUE

EL SOMBRERO BLANCO DEL SEÑOR QUE

NO ERA MI TÍO

............................... 193

NO ERA MI TÍO

............................... 197

ALFAJUEGO .................................. 201

ALFAJUEGO .................................. 205

FREDY, EL HÁMSTER ......................... 209

FREDY, EL HÁMSTER ......................... 213

UN LADRÓN ENTRE NOSOTROS .............. 217

UN LADRÓN ENTRE NOSOTROS .............. 221

EL FANTASMA TRAS LA PARED ............... 225

EL FANTASMA TRAS LA PARED ............... 229

TOÑO, LA NIÑA Y EL CÓNDOR ............... 233

TOÑO, LA NIÑA Y EL CÓNDOR ............... 237

SUEÑO DE NOVELA ........................... 241

SUEÑO DE NOVELA ........................... 245

GUÍA DE ACTIVIDADES

TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA. J. HELD

Esta guía le ofrece al

sección, práctica, dirigida a los alumnos, a ma-

docente algunas consi-

nera de ejercitación. Le proponemos al lector

deraciones acerca del

de esta guía que las considere como fuente de

nivel de lectura prome-

inspiración para desarrollar nuevas propues-

dio del alumno al cual

tas de trabajo y que las enriquezca con su ex-

están dirigidos los libros

periencia personal y con el conocimiento de

de Torre Azul. También

los intereses de sus alumnos. Recuerde que “las

se sugieren algunas actividades que el docen-

posibilidades de animación de la lectura son

te puede realizar en clase para estimular en

prácticamente infinitas, pues son los libros

los alumnos el gusto por la lectura.

mismos los que inspiran las formas de anima-

Las actividades se presentan de dos formas:

ción, y la variedad de libros es infinita”(1). Esta

una primera sección dirigida al maestro que

guía también ofrece actividades para el desa-

presenta sugerencias para que las desarrolle

rrollo de competencias, organizadas según los

de acuerdo con sus recursos; y una segunda

ejes transversales de los programas escolares.

(1)

Touati, Claude-Roce. L’atelier de lecture, París, Magnard, 1975.

5

GUÍA DEL MAESTRO

Las actividades de ejercita-

A.

ción de la lectura por áreas le

LA GUÍA DEL MAESTRO

permiten al docente trabajar

1. Lograr que los alumnos descubran el valor

mejor los intereses de sus alum-

que tiene el texto escrito, lo que este les pue-

nos. Estas actividades pueden

de ofrecer como medio para responder pre-

realizarse en grupo o indivi-

guntas y resolver problemas; conocerse a sí

dualmente; en ambas modali-

mismo y a los demás; desarrollar criterios só-

dades, la constancia es el ele-

lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-

OBJETIVOS GENERALES DE

mento clave para obtener buenos resultados.

dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-

Las actividades grupales enriquecen al grupo

ben descubrir el beneficio específico de los

y al individuo. Mediante el diálogo y la dis-

libros, aquel que otros medios de comunica-

cusión se ponen de manifiesto diferentes in-

ción no les proporcionan.

terpretaciones de una misma lectura y se des-

2. Colaborar con los alumnos para que alcan-

cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario

cen mejores niveles de lectura y lean obras

no hubiera tenido en cuenta inicialmente.

cada vez más enriquecedoras.

Además, la lectura en grupo ofrece la posi-

3. Contribuir a que los alumnos aprendan a

bilidad de realizar un trabajo muy diferente

elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es

del que se efectúa cuando se lee de manera

decir, a independizarse del adulto.

individual.

6

Guía de l ma es t ro

○ ○

cuadas para su nivel, según los ejes transversales de los programas

○

○

4. Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-

○

○

○

○

○

○

○

○

○

escolares.

○ ○ ○ ○

permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la activi-

○

○

tudiantes y en sus avances como lectores. Además, no se debe

○

dades se pueden evaluar haciendo énfasis en los logros de los es-

○

○

los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar. Las activi-

○

○

Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participación de

○

○

○

○

nes con las otras áreas académicas.

○

que con una programación escolar, sin dejar de lado las relacio-

○

○

ciones que tienen más relación con hechos cotidianos de la vida

○

○

obedecen a intereses reales de los alumnos y responden a situa-

○

○

Las actividades sugeridas al profesor, relacionadas con la lectura,

○

○

○

○

B. CONSIDERACIONES BÁSICAS

○

○

○

○

○

○

○

dad. La participación debe ser general.

○ ○ ○

ción con el libro es más autónoma. Este ejercicio de la autonomía

○

○

co de sus intereses, los clarifica y los defiende; además, su rela-

○

○

mación del lector. Es el momento en que el niño amplía el abani-

○

Los lectores de Torre Azul están en una etapa crucial en la for-

○

○

○

○

○

○

Jean Foucambert

○

○

○

Aprender a leer es aprender a explorar un texto.

○ ○

bargo, el alumno necesita de su profesor, quien se convierte en

○

○

sí solo un texto extenso, una novela o un cuento largo. Sin em-

○

○

En esta etapa el niño se debe sentir capaz y con deseos de leer por

○

○

○

le permite reforzar la seguridad en sí mismo.

○

○

guía, en modelo y en su principal motivador.

7

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

G u í a de l m a e s t ro

El maestro no debe abandonar prácticas que tradicionalmente se realizan con niños más pequeños, pero que siguen gustando y estimulando a los alumnos de este nivel; por ejemplo, leerles en voz alta y contarles cuentos. Al acercar a los niños en esta etapa a la literatura, se persiguen, entre otros, los siguientes objetivos: • Leer comprensivamente textos adecuados a su nivel. • Disfrutar de la literatura infantil. • Desarrollar la creatividad literaria a través de composiciones propias. • Narrar cuentos oralmente. • Comentar un cuento leído o escuchado. • Analizar oralmente el tema, la estructura, el ambiente y los personajes de mitos, leyendas, fábulas y cuentos. • Seleccionar sus propias aventuras. • Comenzar a comprender la construcción y la psicología del argumento y de los personajes.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

8

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

○

BOLÍVAR: UNA HISTORIA QUE PARECE UN CUENTO

○

○

○

○

○

○

EDUARDO CABALLERO CALDERÓN

○

DE LA OBRA

○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○ ○ ○

amor más profundo fue la campaña libertadora y la Independen-

○

nuevo gobierno. Los amores de Bolívar fueron muchos, pero su

○

○

chó hasta la victoria, para luego hacer las leyes y organizar el

○

○

Nuevo Mundo. El general Bolívar organizó las batallas y las lu-

○

○

grandes ideas románticas, libertaron varias de las naciones del

○

estrategas y próceres. Apoyados en un ejército del pueblo, y con

○

○

libre que libertó su patria, ayudado por sus amigos, grandes

○

○

var y cómo sus viajes y vivencias lo convirtieron en un guerrero

○

○

Este intenso relato cuenta quién formó intelectualmente a Bolí-

○

○

dor de América del Sur, desde su nacimiento hasta su muerte.

○

○

Bolívar: una historia que parece un cuento es la historia del Liberta-

○

○

○

A CERCA

○

○

○

cia.

que viven los héroes que dedicaron su vida a la patria. En Bolí-

9

○ ○ ○

○

cuento está lleno de fantásticos relatos de batallas y de historias

○

○

cuidado y ameno, ideal para los jóvenes lectores. Este magnífico

○

○

biográfico, que cuenta la vida de Bolívar, con un estilo literario

○

○

Bolívar: una historia que parece un cuento es un relato histórico y

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

Escritor colombiano, que nació en 1910 y murió en 1993. Inició estudios de Derecho, en la Universidad Externado de Colombia, pero se retiró para dedicarse al periodismo y a la literatura. Utilizó el seudónimo de Swan en sus artículos periodísticos, que se caracterizaron por ser críticos y agudos. Escribió en los periódicos El Espectador y El Tiempo. Su producción literaria fue muy prolífica y con un estilo sobrio e impecable en el manejo de la lengua. Se destacó como ensayista y novelista. Fue miembro de la Academia de la Lengua.

Bolivar: una historia que parece un cuento ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

var: una historia que parece un cuento, los lectores gozarán cada detalle de la historia, llena de datos históricos y culturales del Nuevo y del Viejo Mundo, y podrán comprender mejor la idiosincrasia de los habitantes de América del Sur.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE MATEMÁTICAS • CALCULAR Calcule con su curso qué edad tenía Bolívar en cada una de las

○

○

etapas de su vida, siguiendo el contenido del libro.

• DRAMATIZAR Prepare con su curso una puesta en escena de la vida de Bolívar. Uno de los grupos hará la representación de época y los otros grupos modificarán uno de los siguientes elementos al realizar la escena: el lenguaje, la vestimenta y el escenario, como si Bolívar viviera en el siglo XXI. • CRÍTICA Estudie con los lectores las características de un ensayo crítico e invítelos a preparar un ensayo crítico acerca de las estrategias militares y políticas de Bolívar durante la campaña libertadora. • CULTURA Pida a los alumnos que investiguen las diferentes manifestaciones culturales del siglo XVIII y del siglo XXI en cuanto a: arquitectura, gastronomía, música, pintura, moda y formas de diversión. • ROMANTICISMO Explique a los lectores las características del Romanticismo en Latinoamérica. Lea a sus alumnos diferentes fragmentos de obras que representen este movimiento literario y artístico. Pídales que escriban qué cualidades del Romanticismo se reflejan en la vida

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE LENGUAJE

del Libertador.

○

Para introducir a los alumnos en el tema del Libertador, pregunte a sus estudiantes cuáles son sus héroes, desde las caricaturas hasta los personajes políticos de su país, ciudad, barrio y colegio. Elabore un cuadro con las características de cada uno de los héroes para identificar cuál es el concepto que tienen los alumnos, y establezca un paralelo con las características del Libertador.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10

Bolivar: una historia que parece un cuento ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

qué es y cómo funciona. Los alumnos describirán las enfermeda-

○

○

Trabaje con el grupo el funcionamiento del sistema inmunológico,

○

○

○

• SALUD

○

○

des que sufrieron los personajes del cuento.

• CONFIANZA

○ ○

○

○

rentes ecosistemas en que se desarrolla el relato.

Identificar cuáles son los valores del siglo XVIII y cuáles son los valores del siglo XXI. Los niños elaborarán un cuadro comparativo y escribirán un cuento biográfico, donde los personajes dejen ver sus principios e intereses en la vida.

○

○

los alumnos identificarán y elaborarán una cartelera con los dife-

○

○

Explique a su curso qué es un ecosistema y sus clases. En el libro,

○

○

○

• ECOSISTEMA

• HÉROES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

América, el relieve y sus geoformas. Los alumnos elaborarán una

○

○

Trabaje con los estudiantes las cualidades físicas del paisaje en

○

○

○

• AMÉRICA

○

○

○

maqueta en plastilina con este paisaje.

○

atraviesan las regiones en que el Libertador libró sus batallas de

○

○

Pida a sus alumnos que investiguen los nombres de los ríos que

○

○

○

• RÍOS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Independencia.

11

Bolívar tenía mucha confianza en sí mismo. Esta característica es un modelo a seguir para los jóvenes en la actualidad. La confianza en sí mismo es determinante para el desarrollo y el alcance de las metas. Cada alumno escribirá una meta que desee lograr y las tareas que ejecutará para llegar a su objetivo.

12

T ALLER

PARA LECTORES

BOLÍVAR: UNA HISTORIA QUE PARECE UN CUENTO

ÁREA DE MATEMÁTICAS 1. La Batalla de Ayacucho se realizó en 1824 y Bolívar nació en 1783. ¿Cuántos años tenía cuando libró esta batalla? 2. ¿Cuántas batallas luchó Bolívar hasta su muerte? 3. Describe un día de la vida del Libertador.

ÁREA DE LENGUAJE 4. Haz un paralelo entre los hábitos del Libertador y los hábitos de un político actual.

5. Explica con tus palabras los siguientes conceptos dentro del contexto de la obra: a. criollo

e. Borbones

b. Viejo Mundo

f.

c. Nuevo Mundo

g. emancipación

d. emperador

h. república

imperio

6. Escribe cuatro adjetivos, sustantivos y verbos tomados del libro y elabora una composición con ellos.

13

Bolívar: una historia que parece un cuento ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. Define las siguientes palabras y relaciónalas con el libro en una sola oración: a. páramo

d. niebla

b. meseta

e. pantano

c. abismo

f. cordillera

8. Escribe un discurso acerca de las enfermedades en el siglo XVIII y las del siglo XXI.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. Elabora un paralelo entre las costumbres de Bolívar y tus costumbres.

10. Dibuja en este espacio el mapa de los lugares que libertó la campaña libertadora de Bolívar.

14

Bolívar: una historia que parece un cuento ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES 11. Escribe cinco valores característicos de Bolívar y explica por qué son importantes.

12. Dibuja secuencias de escenas de la vida del Libertador y sus momentos más importantes como hombre y como prócer.

13. Haz una interpretación de la siguiente frase que pronunció Simón Bolívar antes de su muerte: “Aré en el mar y edifiqué en el viento”.

15

16

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

DIMITER INKIOW

○

○

○

○

ORFEO, SÍSIFO Y CÍA.

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○

○

están presentes en este libro lleno de deleite y de aventuras.

○

○

origen de la humanidad y del sino de los mortales e inmortales

○

○

tiende el origen del narcisismo. Estas y otras interpretaciones del

○

○

cómo llegaron las desdichas para los hombres; en Narciso, se en-

○

○

ción del continente que lleva este nombre; en La caja de Pandora,

○

○

obtuvieron el fuego, en Prometeo; en Europa, se sabe de la forma-

○

○

to cuenta diferentes episodios, entre otros, cómo los mortales

○

○

está lleno de símbolos y creencias de la cultura griega. Cada rela-

○

○

el origen del universo hasta cómo se pobló la Tierra. Cada mito

○

En Orfeo, Sísifo y cía. están recreados varios mitos griegos, desde

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

nas de personajes fabulosos y aventuras fantásticas. Los héroes,

17

○ ○ ○

○

momento. Todas las historias que comprenden la obra están lle-

○

○

cada leyenda y ubicarla en su época actual con referentes del

○

○

los jóvenes del siglo XXI. Esta obra le permite al lector disfrutar

○

○

rio impecable y ameno que logra captar la atención e interés de

○

○

chas historias, narrado de manera exquisita, con un estilo litera-

○

○

Orfeo, Sísifo y cía. es un relato mitológico que comprende mu-

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

Escritor búlgaro contemporáneo. Estudió Ingeniería de Minas, para luego obtener su diploma como director de teatro, en Sofía. En 1965 se exilió en Alemania, después de enfrentar un problema político con el gobierno de su país, por el tono crítico reflejado en sus comedias. Trabaja en München para la Radio Libre Europa como comentarista político. Su extensa obra en la literatura infantil ha sido traducida a más de veinticinco idiomas.

Orfeo, Sísifo, y cía ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

personajes que aparecen en este libro, cuentan sus hazañas y cómo

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE MATEMÁTICAS • GEOMETRÍA Los griegos aportaron al mundo la mayoría de los conocimientos geométricos. Los alumnos armarán, con materiales reciclables, modelos de las siguientes figuras geométricas: cuadrado, rombo, rectángulo y romboide. • LÓGICA Explique a sus alumnos en qué consisten las proposiciones en el campo de la lógica matemática y su clasificación. Pida a cada alumno que seleccione un mito del libro y marque diez proposiciones e indique su clasificación. Con aquellas proposiciones que lo permitan el alumno deberá elaborar, además, tablas de verdad.

ÁREA DE LENGUAJE • LINGÜÍSTICA Revise con los alumnos la definición de lingüística como ciencia. Trabaje con el curso el signo lingüístico y sus componentes. Los alumnos escogerán varios signos y dibujarán el significante de cada uno. • ESTRUCTURA SINTÁCTICA DE LA ORACIÓN Estudie con su grupo el concepto de oración y su estructura sintáctica (simple y compuesta). Los estudiantes elaborarán un escrito con oraciones simples y compuestas tomadas del libro. • MITOLOGÍA

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

conquistaron o se dejaron perder por sus ambiciones.

Repase con los lectores el concepto literario de mito y leyenda;

○

Conocer y entender la mitología griega estimula la atención de los jóvenes de la actualidad, tanto por la fantasía como por las aventuras que tienen las historias. Para presentar la mitología es clave introducir también algunos de los mitos y leyendas de América y cómo los antepasados se explicaron el origen del universo y la génesis de los hombres. Pídales igualmente a sus alumnos que investiguen acerca de los mitos y leyendas en su ciudad, tanto antiguos como contemporáneos, para establecer las diferencias y semejanzas de acuerdo a la época y la cultura. Organice el curso en grupos de tres alumnos; cada grupo representará, con recursos gráficos o escénicos, un mito antiguo y uno moderno.

dioses, mortales, cíclopes, gigantes, ninfas y titanes, entre otros

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

18

Orfeo, Sísifo y cía. ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

cartelera escribirán las propiedades de cada uno de los relatos.

○

○

joven que cuente un mito o una leyenda que recuerden. En una

○

○

defina sus características, semejanzas y diferencias. Pida a cada

○

○

○

○ ○

○

○

co mitos griegos y cinco mitos precolombinos.

○

○

nela con la obra. Como ejercicio proponga un paralelo entre cin-

○

○

Exponga las cualidades de la literatura precolombina y relació-

○

○

○

• LITERATURA PRECOLOMBINA

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

titución. Establezca una comparación entre la explicación cien-

○

○

Revise las concepciones del curso acerca del universo y su cons-

○

○

○

• UNIVERSO

ÁREA DE VALORES

○

○

○

tífica y la mitológica.

• MIL Y UNA CULTURAS

○

○

○

las. Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo gráfico.

○

○

Revise las teorías acerca del origen de los seres vivos y compáre-

○

○

○

• VIDA

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

Trabaje con el curso el continente europeo desde los aspectos

○

○

○

• EUROPA

○

○

climático, geográfico, hidrográfico y cultural.

○

○

○

dad y que hagan un paralelo entre la Grecia actual y la antigua.

○

○

Pida a sus alumnos que consulten cómo era Grecia en la antigüe-

○

○

○

○

• LA ANTIGÜEDAD

Es importante que los jóvenes aumenten su conocimiento acerca de otras culturas, para entender las diferencias y similitudes entre su forma de vida y la de otros jóvenes. Los alumnos estudiarán cómo viven los niños en dos países que ellos seleccionen y harán un cuadro comparativo de los aspectos que más les llamaron la atención.

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

○

○

○

○

cualidades negativas y positivas del personaje que más los impactó.

○

tantes de los personajes de los relatos. Los lectores resaltarán las

○

○

Reflexione con los lectores acerca de las cualidades más impor-

○

○

○

• VALORES

19

• VALORES Realice una mesa redonda donde el tema sea los valores de los personajes del cuento en contraste con los valores de los lectores.

20

T ALLER PARA LECTORES ORFEO, SISIFO Y CÍA. ÁREA DE MATEMÁTICAS 1. Clasifica los personajes en las siguientes categorías y calcula la frecuencia con que aparecen en los relatos. ninfa

cíclope

dioses

semidioses

mortales

héroes

rey

2. Escribe en números romanos las páginas del contenido.

ÁREA DE LENGUAJE 3. Compara y describe las diferencias entre una versión mítica y una científica del origen del Universo.

4. Escribe un mito griego con tus propias palabras.

21

Orfeo, Sísifo y Cía ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. Dibuja los siguientes personajes mitológicos: fauno, ninfa, hidra, sátiro, arpía, unicornio, dragón, quimera y Pegaso. Elabora un relato con ellos.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Elabora un dibujo que represente la creación del Universo de acuerdo al primer relato de la obra.

7

Dibuja una secuencia gráfica de cómo Prometeo creó a los hombres.

22

Orfeo, Sísifo y Cía ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Haz un paralelo entre la cultura griega y la cultura de América Latina en el siglo XXI.

9. Elabora un ensayo acerca del paisaje y el clima descrito en los relatos del libro.

ÁREA DE VALORES 10. Escribe cinco valores tuyos y cinco de Zeus, ¿di por qué los consideras valores?

11. Imagina que eres un personaje mitológico. Describe cuales serían tus cualidades físicas y psicológicas.

12. ¿Con cuál de los personajes te identificas y por qué?

23

24

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

PATRICK COOPER

○

○

○

○

EL TESORO DE LOS REYES DE IRLANDA

○

○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○ ○ ○

isla en patrimonio nacional, y la tranquilidad retornó a todos los

○

○

histórica sin explorar. El descubrimiento del tesoro convirtió la

○

○

arqueólogo, que estaba investigando el lugar por ser una zona

○

○

lograrlo, los pequeños exploradores utilizaron la ayuda de un

○

○

de la casa y la isla que los condujeron a la Cámara del Rey. Para

○

○

descifrar la forma de encontrar los pasajes secretos y los túneles

○

○

Cada día en la isla suceden episodios que ayudan a los niños a

○

queda, tras muchos acontecimientos llenos de acción.

○

○

sus nuevos amigos, Félix y Chris, y ellos deciden iniciar la bús-

○

○

gran secreto de la existencia del tesoro de los reyes de Irlanda a

○

○

ción comercial. La aventura comienza cuando Kaia le revela el

○

○

que la paradisíaca isla se convirtiera en un espacio de explota-

○

○

Con el descubrimiento del tesoro, el grupo de exploradores evita

○

○

tesoro que el señor O´Driscoll dejó como herencia a la niña Kaia.

○

○

acción se centra en el hallazgo de la Cámara Secreta del Rey y el

○

○

vivieron Kaia, Félix, Chris, Jessie y Sara en un isla de Irlanda. La

○

En El tesoro de los reyes de Irlanda se describe la gran aventura que

○

○

A CERCA

○

○

○

○

habitantes del lugar.

25

Escritor galés, que nació en 1949. Se formó en el campo, junto al mar de Irlanda, rodeado de animales y libros viejos. Realizó trabajo social y actualmente dirige un teatro de marionetas.

El tesoro delos reyes de Irlanda ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA El tesoro de los reyes de Irlanda es un cuento de aventuras, lleno de episodios fabulosos que divertirán a los estudiantes. El suspenso de cada situación mantendrá al lector en vilo por saber cómo logran los protagonistas hallar el tesoro. La estructura con que el escritor relata la historia le permite al lector seguir paso a paso el desarrollo de la exploración. El tono de redacción del autor es sugestivo para los jóvenes, a través de un lenguaje claro y ameno que lo invita a la lectura de la obra. Las delicadas y bellas ilustra-

○ ○

ciones le dan un toque exótico y misterioso al cuento, e invitan a la lectura de imágenes. Esta es una fantástica narración de aventuras, en la que los exploradores descubren datos de sus ancestros tradición.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE MATEMÁTICAS • ESTADÍSTICA Elabore con los alumnos diferentes encuestas de temas de interés para los jóvenes. A partir de los resultados obtenidos, deben presentarlos en diferentes sistemas de representación como: tablas, gráfica de barras y gráficas circulares.

ÁREA DE LENGUAJE • EL CUENTO Trabaje con el curso las características del cuento histórico de aventuras y resáltelas en El tesoro de los reyes de Irlanda. Identifique los aspectos del cuento que se refieren a hechos históricos. • NARRACIÓN

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

y aprenden el valor de la lealtad, la querencia por la tierra y la

Estudie con los alumnos los siguientes elementos del cuento: personajes, espacio, tiempo y argumento. Cada alumno describirá

○ ○

Organice con sus alumnos una carrera de observación para encontrar determinado objeto-tesoro dentro del colegio. Elabore cinco listas con las mismas instrucciones en diferente orden, divida el salón en cinco grupos y entregue las pistas. Los grupos, al momento de la largada deben resolver cada una de las indicaciones. El equipo ganador es aquel que en el menor tiempo, resuelva todas las pistas y encuentre el objeto-tesoro. Después de este divertido ejercicio, el salón de clase estará en su mejor actitud para leer El tesoro de los reyes de Irlanda.

○

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

estos elementos en el libro leído.

26

El tesoro de los reyes de Irlanda ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

y describirán en una ficha técnica sus características físicas y ali-

○

○

Los alumnos elaborarán una cartelera con los animales del libro

○

○

○

○

• ANIMALES

○

○

menticias y ecosistema al que pertenecen.

ÁREA DE VALORES

○

○

○

túnel. Pídales que fabriquen una maqueta de un túnel.

○

○

Pida a los jóvenes que investiguen cómo es la elaboración de un

○

○

○

○

• TÚNELES

• COMUNIDAD

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

el hallazgo del arqueólogo del cuento, descrito en la página 96.

○

○

estudiarán los períodos de la Tierra. Describirán en qué consiste

○

○

Los estudiantes indagarán acerca del oficio de los arqueólogos y

○

○

○

• TIERRA

○

ensayo para publicar en el periódico del colegio o en su defecto

○

○

Los jóvenes harán una investigación sobre Gales y escribirán un

○

○

○

• GALES

○

○

○

○

en un periódico mural en el curso.

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

del trabajo en equipo.

○

con la del otro, el mapa estará completo y se verán los resultados

○

○

rá; sólo al final, cuando cada uno de los grupos ensamble su parte

○

○

cada uno pintará una parte del mapa de Gales, que usted dividi-

○

○

el valor de la cooperación: divida a los alumnos en cinco grupos;

○

Organice con los estudiantes la siguiente actividad, para trabajar

○

○

○

• COOPERACIÓN

27

Fomente en los alumnos su preocupación por la comunidad de su entorno y cómo resolver alguna de sus necesidades. En equipos de seis estudiantes, trabajarán un problema comunitario y plantearán una solución. Al final del proyecto, cada grupo debe presentar las conclusiones al resto de sus compañeros.

28

T ALLER

PARA LECTORES

EL TESORO DE LOS REYES DE IRLANDA ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.

Elabora una tabla con la siguiente información:

a. ¿Cuántos niños participaron en la búsqueda del tesoro? b. ¿De los exploradores cuántos eran niños y cuántos niñas? c. ¿Cuál de los exploradores era el de mayor edad? d. ¿Cuál de los exploradores era el de menor edad?

ÁREA DE LENGUAJE 2. Trabaja los siguientes aspectos del cuento: a. ¿Cuál es el espacio donde se desarrollan los eventos?

b. ¿Cuál es el argumento del cuento?

29

El tesoro de los reyes de Irlanda ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

c. ¿Cuánto tiempo dura la narración?

d. Describe a un personaje del cuento.

3. Cambia las siguientes partes del cuento: a. el inicio b. el nudo c. el desenlace 4. ¿Quién es el narrador del cuento? 5. Define las siguientes palabras dentro del contexto del cuento: a. acantilado: b. guardacostas: c. invasores: d. subterráneo: e. viscosa:

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Enumera los implementos que utiliza un explorador para realizar su trabajo.

7. ¿Cuál es la función de los arqueólogos y por qué es importante la Arqueología?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Investiga cómo es la situación política de Gales en la actualidad.

30

El tesoro de los reyes de Irlanda ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

9. ¿Qué son las pinturas rupestres?

10. ¿Por qué es importante, para cada país, preservar los hallazgos arqueológicos?

ÁREA DE VALORES 11. Escribe un testamento.

12. Enumera cinco situaciones donde es importante el valor de la solidaridad.

13. ¿Cómo se reflejan la valentía y la perseverancia en este libro?

31

○

○

○

○

○

○

○

○

32

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

MARÍA FERNANDA HEREDIA

○

○

○

○

AMIGO SE ESCRIBE CON H

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○

pesar de su desencanto, la magia del compañerismo los mantuvo

○

momentos de aflicción y desilusión hacia su amigo H. Pero a

○

○

llenas de sentimientos amorosos. Todo esto llevó a Ant a vivir

○

○

bio, Antonia soñaba con H y vivía un sinnúmero de fantasías

○

○

sus peleas. H siempre vio en Ant a una verdadera amiga; en cam-

○

○

escolares, sus libros, sus diccionarios, sus fiestas, sus malestares y

○

○

chicas de su curso. Ant y H compartieron sus miedos, sus tareas

○

○

tad. H era un niño agradable muy popular entre los chicos y las

○

○

compañero de estudio, con quien estableció una verdadera amis-

○

○

Un día camino de la escuela conoció a H, su nuevo vecino y

○

Antonia era una niña tímida que se consideraba poco atractiva.

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

○

○

○

○

unidos por siempre.

de tener un amigo y la importancia de ser aceptado por los demás

33

○ ○

○

tante para los niños, que en este relato podrán apreciar el valor

○

○

su amigo H acerca de la amistad. El tema de la amistad es impor-

○

○

narra en un estilo natural y coloquial las vivencias de Antonia y

○

○

Amigo se escribe con H es un magnífico relato, en el que la autora

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

Escritora e ilustradora ecuatoriana, que nació en Quito en 1970. Estudió Diseño Gráfico y trabaja como editora. Entre otros galardones, recibió en 1997 el Premio Darío Guevara Mayorga por el mejor cuento e ilustración infantil y en 2002 obtuvo el Premio NormaFundalectura por el libro Amigo se escribe con H. Algunas de sus obras son ¿Cómo debo hacer para no olvidarte? y El regalo de cumpleaños.

Amigo se escribe con H ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

niños durante la etapa en que empiezan a convertirse en adolestores se identificarán y se reconocerán en alguno de los protagonistas, o tomarán partido por algún otro. Las ilustraciones abren una ventana a la imaginación del lector. En Amigo se escribe con H la autora involucra, de una forma muy sutil, temas y experiencias escolares que son importantes para los estudiantes.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE MATEMÁTICAS • MEDICIÓN Trabaje con su curso las medidas de longitud. Pida a cada alumno que se tome la medida de su estatura con el metro y que entre todos elaboren un listado del más alto al más pequeño; con esta información se hará una cartelera con la foto de cada estudiante.

ÁREA DE LENGUAJE • ORTOGRAFÍA Enseñe a sus alumnos las reglas de acentuación de las palabras del idioma castellano. Los alumnos seleccionarán del cuento ejemplos de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. También es importante trabajar el concepto de la tilde diacrítica y buscar ejemplos en el cuento. • DESCRIPCIÓN Explique a su curso las características de la narración como recurso literario. Los estudiantes realizarán una descripción de un animal, de un paisaje y de una persona. • Correo Los alumnos investigarán acerca de las características de una car-

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

centes. A través de las acciones que viven los personajes, los lec-

ta y escribirán una a algún compañero de clase.

○

La mejor forma de promover el interés por este relato es proponer a sus alumnos la siguiente actividad: cada estudiante escogerá un amigo imaginario y le escribirá una carta, donde le contará cómo es un día en su casa; cómo es el barrio donde vive; cómo es su colegio; cómo es su familia; cómo es su fin de semana; cuál es su materia preferida; cuáles son sus miedos y cuál es su mejor amigo o su mejor amiga. Los alumnos leerán en voz alta la carta.

compañeros. Este cuento sirve para entender cómo se sienten los

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

34

Amigo se escribe con H ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

diantes pintarán un paisaje con las cuatro estaciones.

○

○

sin estaciones, para aprender del estado del tiempo. Los estu-

○

○

Estudie con su curso las diferencias climáticas de los países con y

○

○

○

○

• ESTACIONES

○

nes de los hemisferios. En parejas, elaborarán un modelo del ce-

○

○

vioso humano y del cerebro. Es importante identificar las funcio-

○

○

Trabaje con su curso las estructuras y funciones del sistema ner-

○

○

○

○

• SISTEMA NERVIOSO

○

○

○

○

rebro humano en plastilina.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

los avances culturales de la humanidad.

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

busca de soluciones y mejoramientos de las relaciones interper-

○

○

y con el colegio. Los resultados se analizarán para trabajar en

○

se sienten en sus relaciones con los compañeros, con los maestro

○

○

Organizados en grupos de cuatro, los alumnos expondrán cómo

○

○

○

• EL COLEGIO

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

sonales.

35

• AMISTAD Y …

○ ○ ○

cronología desde el siglo I a. de C. hasta nuestros días, acerca de

○

○

es con el período denominado siglo. Los jóvenes realizarán una

○

Plantee a su grupo de trabajo que una forma de medir el tiempo

○

○

○

• SIGLOS

Guíe a sus alumnos para que identifiquen los valores que se trabajan en el cuento. En grupos de tres plantearán conclusiones acerca de los valores más significativos y menos impactantes para cada grupo, relacionados con el cuento y las acciones de los personajes.

36

T ALLER PARA LECTORES AMIGO SE ESCRIBE CON H ÁREA DE MATEMÁTICAS 1. Escribe en números romanos las páginas del contenido.

2. Define los siguientes conceptos: a. tiempo: b. longitud: c. área: d. capacidad: e. volumen:

ÁREA DE LENGUAJE 3. Escribe cinco palabras agudas y cinco palabras graves que tengan que ver con el libro.

4. Define las siguientes palabras: a. valores: b. chisme: c. memoria: d. banda: e. amigo: f.

metáfora:

g. antipática:

37

Amigo se escribe con H ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. Escribe un sinónimo de las siguientes palabras, de acuerdo al contexto del cuento: a. amistad: b. miedo: c. afán: d. compartir:

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Describe las funciones de cada uno de los hemisferios del cerebro, y explica en qué consiste la pérdida de memoria.

7. Dibuja el sistema nervioso de los seres humanos.

38

Amigo se escribe con H ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Escoge el país donde te gustaría vivir y elabora un mapa con una ficha técnica que incluya los siguientes datos: bandera, capital, religión, presidente actual, número de habitantes y ciudades principales.

9. Describe tu relación con alguna persona de edad, como un abuelo o abuela

ÁREA DE VALORES 10. Define las características que consideras más impotantes en un amigo o una amiga.

11. Enumera las actividades que te gusta hacer con tus amigos y amigas.

12. Dibuja al personaje con que te identificas en el cuento.

39

40

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

TRIUNFO ARCINIEGAS

○

○

○

○

○

○

LA VERDADERA HISTORIA DEL GATO CON BOTAS

○

○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○ ○ ○

○

siglos se dedicaron a atender a su majestad, el gato.

○

○

ca Flor, la princesa, y logró casarse con ella, y por los siglos de los

○

○

visitas al palacio el muchacho se enamoró perdidamente de Blan-

○

○

entre muchas otras exigencias del gato con botas. En una de sus

○

○

rey de parte del marqués de Carabás y envenenó al ogro Petronio,

○

todas las peticiones de su gato, cazó perdices, entregó presentes al

○

○

cerse en nada al clásico infantil: el amo se encargó de satisfacer

○

○

conejo y se sentó a dar órdenes. Los días transcurrieron sin pare-

○

○

original de otra manera y le exigió a su amo unas botas de piel de

○

○

le conseguiría su gato. Pero al parecer este animal tomó la historia

○

○

sico cuento del Gato con botas y se sentó a esperar las riquezas que

○

○

toda la vida; Antonio perdió su burro; y Abelardo recordó el clá-

○

○

menor, un gato. El hijo mayor obligó a su esposa a moler durante

○

○

José le dejó un molino; a Antonio, un burro y a Abelardo, su hijo

○

Al morir, un molinero repartió su herencia entre sus tres hijos: a

○

○

A CERCA

tenido, que invita a la lectura y a la relectura. Como reescritura

41

○ ○

○

Excelente relato, escrito con un estilo ameno, divertido y entre-

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

Escritor colombiano nacido en Málaga. Su vasta producción literaria tiene un estilo narrativo lleno de fantasía y mundos maravillosos. Con un manejo ingenioso de la lengua, atrapa a los lectores de todas las edades. Es el ganador de varios premios, entre otros, el Premio Enka de Literatura Infantil en 1989; el Premio Nacional de Colcultura (1993) y el Premio Nacional de Dramaturgia.

La verdadera historia del gato con botas ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

del clásico El gato con botas, está llena de ironía y de un humor que se mantiene todo el tiempo. La calidad y originalidad de las ilustraciones dialogan con el texto y lo adornan sin desdibujarlo. Arciniegas logra interpretar la esencia de la especie animal con gracia, de una forma sutil e ingeniosa. El autor plantea una visión crítica, que permite cuestionar algunos esquemas impuestos por los cuentos infantiles.

○ ○

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○

○

• LITERATURA COMPARADA Lea con sus alumnos la versión clásica del cuento El gato con botas, y pídales que analicen cómo algunos elementos se mantienen en las dos narraciones y cómo otros se han tergiversado. • HIPERTEXTO Investigue con sus alumnos la definición de hipertexto y revise los ejemplos concretos de este concepto en la obra, los estudiantes relacionarán la historia del libro con los otros relatos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • ESTRUCTURA Y NÚMEROS Explíqueles a sus alumnos en qué medida influyen los números y las secuencias en la estructura de este relato. Por ejemplo, la narración se sostiene sobre un número determinado de repeticiones (como las visitas al palacio), que hacen avanzar la acción de una manera ordenada y sencilla.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES • EDUCACIÓN AMBIENTAL Discuta con sus escolares en qué consiste la educación ambien-

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE LENGUAJE

○

La obra atrae desde el título, que es bastante sugerente y motiva la curiosidad. Cualquier lector desprevenido quedará atrapado por la palabra “verdadera” y no escapará hasta aclarar su engaño, dejándose seducir por esta extraordinaria lectura. A través de preguntas que generen dudas en los escolares, trate que su curso se interese en saber cuáles son las diferencias entre el clásico y esta versión del gato con botas antes de que inicien la lectura. Trabaje la tipificación de los personajes; pida a los jóvenes que describan las características de los protagonistas que conocen y que planteen los cambios que se imaginan en los nuevos personajes.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

42

La verdadera historia del gato con botas ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

tal; ellos participarán en la charla, lo que permitirá que el grupo

○

○

○

○

○

fortalezca sus criterios.

○

ÁREA DE VALORES

○

○

ros y su funcionamiento. Dibujarán el sistema en una cartelera.

○

○

El curso investigará acerca del sistema endocrino en los mamífe-

○

○

○

• SISTEMA ENDOCRINO

• FUTURO

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

en una mesa redonda para identificar los conflictos que se dieron

○

○

Trabaje este concepto histórico con los alumnos, plantee el tema

○

○

○

• MESTIZAJE AMERICANO

○

○

en su momento y la situación actual.

○ ○ ○

manos, los pupilos harán una exposición crítica de la situación

○

Proponga un análisis de la situación actual de los Derechos Hu-

○

○

○

• DERECHOS HUMANOS

○

○

○

en los países en vías de desarrollo.

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

Explíqueles a sus alumnos cómo funcionaba la organización del

○

○

○

• TRABAJO Y SERVIDUMBRE

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

trabajo durante el feudalismo.

43

Trabaje con su educandos un proyecto de vida. A través de preguntas, identifique cuál es la expectativa del salón en el mañana. Comparta experiencias propias y de otros con respecto a los planes del futuro y los mecanismos reales que hay que establecer para llevarlos a cabo. Como actividad lúdica prepare una dinámica de mímica; los jóvenes no expresarán sus deseos futuros con palabras sino a través de una representación histriónica de sus planes a corto y largo plazo.

44

TALLER PARA LECTORES LA VERDADERA HISTORIA DEL GATO CON BOTAS ÁREA DE LENGUAJE 1. Elabora un cuadro comparativo entre el cuento El gato con botas de Charles Perrault y el de Arciniegas.

2. Enumera las obras literarias que se mencionan en el relato.

3. Observa con detenimiento las ilustraciones del libro y escribe acerca de su calidad artística.

4. Describe los aspectos que hacen de este relato una narración del siglo XXI.

5. Plantea dos opciones para resolver cada una de las siguientes situaciones. a. El gato ordenó a Abelardo que le consiguiera un par de botas de piel de conejo.

45

La verdadera historia del gato con botas ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

b. La princesa no se podía casar con un sirviente.

c. Petronio Arcángel no se comió el pan envenenado.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 6. Consulta en qué año fue escrito El gato con botas de Perrault y en qué siglo. 7. Elabora una línea cronológica desde el momento en que Abelardo recibió su herencia hasta el día en que se casó con la princesa Blanca Flor.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 8. Investiga qué productos importa y exporta tu país. ¿Qué producto importarías y cómo sería el proceso?

9. ¿Cómo funciona un molino? Dibuja su sistema de funcionamiento.

46

La verdadera historia del gato con botas ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10. ¿Qué pasará con el agua en el siglo XXIII si continúa el mal manejo del recurso?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 11. Define las siguientes palabras, teniendo en cuenta el contexto del cuento. a. alevosía b. ilícito c. ley d. rey e. marqués f.

testamento

12. Escribe una crítica de la obra. Justifica tu planteamiento.

13. De acuerdo a la descripción que el autor hace de Blanca Flor, elabora un dibujo de la princesa.

ÁREA DE VALORES 14. ¿Por qué Abelardo obedeció al pie de la letra al gato?

15. ¿Con cuál de los personajes te identificas y por qué?

47

48

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

GABRIELA ARMAND UGON

○

○

○

○

EL SECRETO DE LA CASA GRIS

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

halo de misterio. Entonces la casa gris cambió de color.

○

○

ron a la familia a desarrollar un plan para que su casa perdiera el

○

○

do. Desde ese día creció la amistad con su amiga y juntas ayuda-

○

○

taba la casa, fue tan extraordinario que pensó que estaba soñan-

○

○

casa gris y sus habitantes. Cuando Micaela descubrió lo que ocul-

○

○

ma creció tanto que la niña se dedicó a descifrar el secreto de la

○

○

casa gris y Micaela descubrió que en ella vivía Mariana. El enig-

○

buenos momentos. En el pueblo había un gran misterio con una

○

○

Mariana, una niña solitaria y hermética, con quien compartió

○

○

nada fácil para ella, hasta que un buen día se hizo amiga de

○

○

días en la escuela fueron complicados; conseguir amigos no era

○

○

Micaela todo era interesante por la novedad, pero los primeros

○

○

Villa Curupay, un pueblo a 250 kilómetros de Montevideo. Para

○

○

era difícil a esa edad; pero no hubo otra opción que mudarse a

○

○

fuerte, pues su vida estaba en Montevideo y un cambio de amigos

○

○

fueron a vivir a otra región. Para la niña la noticia fue bastante

○

Los padres de Micaela aceptaron una oferta laboral nueva y se

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

49

Escritora uruguaya contemporánea. Actualmente trabaja como maestra. En el año 2003 fue galardonada con el Accésit del Premio Norma-Fundalectura por su obra El secreto de la casa gris.

El secreto de la casa gris ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

○

atención del lector, que seguirá intrigado y paso a paso la resolución del secreto de la casa gris. El argumento de este relato, aunque sencillo, deja entrever la problemática social en la que se puede ver involucrada una familia por un homónimo y las injusticias que cometen los seres humanos al emitir valores de juicio sobre sus semejantes, sin siquiera detenerse a analizar la realidad. El lenguaje de la narración es claro y explícito, pero a la vez permite el crecimiento del vocabulario de los lectores. Las ilustraciones abren mundos nuevos que acercan a los jóvenes al lenguaje de las imágenes. El misterio es un ingrediente interesante en El secreto de la casa gris, junto a unos personajes bien estructurados y una historia contada con rigurosidad.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • HOMÓNIMOS Defina qué es un homónimo. Los educandos buscarán ejemplos y escribirán una composición que juegue con los sentidos de las palabras. Además contarán anécdotas de homónimos y situaciones especiales que hayan vivido, así como la manera en que lograron resolver la confusión. • LO SECRETO Y LO SUGERIDO Hábleles a sus alumnos acerca de lo que significa un secreto y cómo refuerza el misterio de una narración. Introduzca también la noción de lo sugerido en la literatura, como todo aquello que se sabe o se propone sin ser dicho explícitamente. Pida que le den ejemplos, para verificar que han comprendido la diferencia.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

La autora narra esta historia con una fuerza que logra captar la

○

Trabaje con sus discípulos el título y la cubierta del libro. Entregue el siguiente cuestionario para que los alumnos lo desarrollen y para que a partir de las respuestas planteen hipótesis acerca del cuento. Cuestionario: 1. ¿Cuál es el secreto de la casa gris? 2. ¿Es importante el color de la casa? 3. ¿El cuento es de misterio? 4. ¿Por qué un secreto no se puede revelar? 5. ¿A qué época te traslada la ilustración? 6. ¿Te dan miedo los cuentos de terror y por qué? 7. ¿Te parece que la ilustración tiene relación con el título del libro? 8. ¿Algunos colores connotan misterio?

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

50

El secreto de la casa gris ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○ ○

Dibujarán un mapa del país de origen de la autora.

○

○

Prepare a sus escolares para la elaboración de mapas a escala.

○

○

○

• MAPAS

○ ○ ○

entre sí. Pídales a sus alumnos que investiguen a qué distancia

○

Montevideo y Villa Curupay están a 250 kilómetros de distancia

○

○

○

• DISTANCIAS

○

○

○

está su ciudad de otras ciudades de su país.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

• EL NARCOTRÁFICO

○

les y económicas que implica para el país donde se presenta.

○

○

Lea a sus escolares acerca de este tema y las consecuencias socia-

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

○

○

evite los juicios morales que impiden una discusión sana.

○

○

los estudiantes expresen sus opiniones en una mesa redonda y

○

gos mayores sin la preparación profesional adecuada. Permita que

○

○

para evitar una mala información de parte de compañeros y ami-

○

○

Explique a su salón el tema de la sexualidad en los adolescentes,

○

○

○

○

• EDUCACIÓN SEXUAL

○ ○ ○

todos los aspectos. Los discípulos escribirán un comentario al

○

○

porta la sociedad actual frente a esta situación de igualdad en

○

Examine con el curso este concepto, su definición y cómo se com-

○

○

○

• EQUIDAD

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

respecto.

51

• SECRETOS Juegue con sus estudiantes al Baúl de la Abuelita para practicar el valor de guardar un secreto. Todo el grupo se sienta en un círculo y pasan por turnos. El joven que está en el centro cuenta un secreto a un compañero y este explica porqué no debe contarlo.

• CONVIVENCIA Fije en sus jóvenes pautas para aprender a convivir en comunidad, respetando a los otros y ganando el respeto de los demás, con acciones como no dañar los espacios públicos; no tomar las cosas ajenas sin permiso de los dueños; limpiar las deposiciones de las mascotas; aceptar la diferencia y no imponer puntos de vista propios, entre muchas otras.

52

TALLER PARA LECTORES EL SECRETO DE LA CASA GRIS ÁREA DE LENGUAJE 1. Propón cinco títulos para el relato.

2. Observa las láminas del libro e inventa un cuento de suspenso.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. ¿Qué pasó antes, durante y después de la llegada de Micaela al pueblo y a la casa gris?

53

El secreto de la casa gris ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

4. Escribe los siguientes números en palabras. a. 2.899 b. 1.038.476 c. 777.580 d. 555 e. 834.000 f.

16.045

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5. ¿Qué le ocurriría a la Tierra si se siguiera deteriorando la capa de ozono?

6. ¿Cómo crecen las plantas dentro de un invernadero?

7. ¿Cómo se forman los accidentes geográficos de la Tierra?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. ¿Cuál fue el conflicto social que enfrentó la familia Bermúdez?

9. Hazle una entrevista a Micaela.

54

El secreto de la casa gris ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10. Enumera seis aspectos que reflejen equidad.

11. ¿Por qué el narcotráfico es considerado un flagelo de la humanidad?

12. Elabora una campaña publicitaria que apoye la idea de Micaela para que el pueblo acepte a la familia de Mariana.

ÁREA DE VALORES 13. Establece un cuadro comparativo entre Micaela y tú.

14. Selecciona entre las siguientes opciones las que se relacionen con el crecimiento positivo de las personas. a. Guardo un secreto por respeto a la persona que me lo contó. b. Quiero que mis amigos me compartan todos sus secretos. c. Acepto las opiniones de los demás. d. Analizo las situaciones antes de emitir valores de juicio contra mis semejantes. e. Escucho a los demás. f.

Impongo mi forma de pensar.

55

56

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

NORA CECILIA NAVAS

○

○

○

○

○

○

○

CATIRE VALENTÍN Y PILI LA LINDA EN TRAVESÍA TRICOLOR

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○

○

estos relatos fortalecieron importantes lazos de amistad.

○

○

se crió entre caballos y ganado, evocó sin parar a su abuelo. Con

○

○

Jaider siempre saboreó en la distancia su arepita; Pili la Linda, que

○

○

Barranquilla con toda la alegría y el sabor de la gente costeña;

○

○

Patty siempre soñó con volver a estar en un Carnaval de

○

con quien cantaba y bailaba; Nico añoró su litoral Pacífico; niña

○

○

su caballo Coqueteo, ni abandonó el recuerdo de su amiga Tania,

○

○

Valentín no olvidó cuando se reunía con sus amigos para montar a

○

○

ños relataban a sus compañeros aquellos recuerdos que añoraban.

○

○

que habían dejado atrás. Cada día, entre clase y clase, los peque-

○

○

pertó en los chicos un sentimiento de amor por aquellas vivencias

○

○

regiones del país. El encontrarse lejos de sus tierras de origen des-

○

○

nían una misma particularidad: todos habían nacido en distintas

○

○

el Paisa estudiaban en un colegio de la capital de Colombia y te-

○

Catire Valentín, Pili la Linda, niña Patty, Nico el Morocho y Jaider

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

vés de las historias de los niños de un colegio de la ciudad de

57

○ ○

○

Este es un hermoso recorrido por las regiones de Colombia a tra-

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

Escritora colombiana, que nació en 1965. Estudió en el Liceo Francés y terminó sus cursos en Londres. Se graduó como Psicóloga en la Universidad de los Andes en la ciudad de Bogotá. Su gran pasión literaria han sido los relatos y personajes de la región de los Llanos colombianos. Actualmente trabaja en un proyecto de investigación sobre la creatividad y su vinculación a lo educativo con el fin de mejorar la calidad de la educación.

Catire Valentín y Pili la Linda en travesía tricolor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Bogotá. Cada pequeño relata sus recuerdos de la tierra que los vio nacer con lujo de detalles. Este relato es un sentido homenaje que la autora hace a su patria. Está escrito con gracia y con un ritmo pausado que cuenta cada detalle de la cultura y costumbres

○ ○

interesado en saber más y más detalles de las distintas formas de te lección de convivencia y tolerancia de lo diferente.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LITERATURA Defina a sus estudiantes la función de la literatura y prepare un debate fuerte acerca del tema; genere en el curso una polémica sobre las diferentes posiciones con respecto a si la producción literaria cumple una función y qué tipo de aplicación debe tener. • REGIONALISMO Puntualice a su curso el uso de los regionalismos y los cambios que se dan por regiones y países que hablen la misma lengua. De acuerdo con esta definición, los escolares encontrarán los regionalismos que la autora menciona en el libro.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • SENTIDO MATEMÁTICO Los colegiales explicarán el sentido que tiene aprender las cuatro operaciones básicas y su uso en la cotidianidad. • CAUSA – EFECTO Los discípulos darán varios ejemplos del libro que permitan reconocer la relación de causa-efecto.

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

vida que conviven en un mismo país. Este libro es una importan-

○

Divida su curso en grupos de acuerdo con las regiones geográficas del país. Cada agrupación se documentará acerca de una zona determinada y preparará una representación de la fiesta más significativa del lugar con todos los elementos: música, disfraz y comida típica. Al terminar las presentaciones, consideren los aspectos similares y opuestos entre las regiones para identificar qué lugar influye sobre el otro y cómo pueden compararse las distintas idiosincrascias de los habitantes de Colombia.

de cada región. Catire Valentín es un niño llanero que está muy

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

58

Catire Valentín y Pili la Linda en travesía tricolor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

han desarrollado para evitar epidemias y mortandad.

○

○

los seres humanos y cuáles han sido los sistemas de salud que se

○

○

Busque con sus lectores cómo las bacterias atacan el cuerpo de

○

○

○

○

• BACTERIAS

ÁREA DE VALORES

• COMPETENCIA CIUDADANA

○

○

○

se reproducen los animales, las plantas y los seres humanos.

○

○

Elabore un investigación con el curso acerca de la forma en que

○

○

○

○

• REPRODUCCIÓN

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

ción de su país, su origen y cuántas modificaciones ha tenido.

○

○

ción. Investigarán también acerca de la historia de la Constitu-

○

○

Los escolares estudiarán qué es la Constitución y cuál es su fun-

○

○

○

• LA CONSTITUCIÓN

○

Trabaje con sus jóvenes la definición y los alcances del derecho a

○

○

○

• DERECHOS CIVILES

• SÍMBOLOS PATRIOS Elabore con sus educandos uns exposición acerca de los símbolos que representan la nación.

○

○

○

○

la educación.

Analice con sus estudiantes el tipo de conflictos que se pueden presentar cuando en un grupo confluyen personas con culturas diferentes.

• BANDERA

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

escolares relatarán sus experiencias con la autonomía.

○

○

te al resto de los seres humanos. A partir de esta discusión los

○

tan hasta dónde llega el derecho a la libertad propia sin que afec-

○

○

Profundice con sus pupilos acerca de este delicado valor y discu-

○

○

○

• LA LIBERTAD

59

El grupo leerá la historia de la bandera. Cada uno de los alumnos dibujará las banderas de todos los países del mundo.

60

TALLER PARA LECTORES CATIRE VALENTÍN Y PILI LA LINDA EN TRAVESÍA TRICOLOR ÁREA DE LENGUAJE 1. Inventa una receta a partir de los platos que se mencionan en la obra.

2. Explica por qué las palabras travesía tricolor forman parte del título de la obra.

3. Escribe un relato con los regionalismos identificados en el relato.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Elabora una tabla con la siguiente información: en la horizontal escribe los nombres de los niños del cuento y en la vertical, los siguientes aspectos: comida, clima, animales, vestimenta, música, fiestas, región. Llena la tabla.

61

Catire Valentín y Pili la Linda en travesía tricolor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5. Dibuja un mapa de Colombia y ubica en su hábitat a los animales que se mencionan en el libro.

6. Enumera cinco aspectos que se deben tener en cuenta cuando se llega a vivir en una ciudad diferente.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 7. Representa con una ilustración una de las fiestas que se mencionan en la obra.

8. Describe cómo se visten las personas de la siguientes regiones de Colombia: a. los Llanos Orientales b. litoral Pacífico

62

Catire Valentín y Pili la Linda en travesía tricolor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

c. costa Caribe d. Tolima 9. ¿Qué es un carnaval?

ÁREA DE VALORES 10. Plantea dos soluciones para las siguientes situaciones de conflicto: a. A Valentín no le gusta la comida que prepara la familia de Jaider.

b. Nico no quiere escuchar música del Caribe, pero sí quiere estar en la fiesta.

c. Pili deja el colegio para estar con su abuelo.

11. Pinta al grupo de amigos del libro que nacieron fuera de la capital.

63

○

○

○

○

○

○

○

64

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

MARGARITA LONDOÑO

○

○

○

○

○

LOS GOLES DE JUANCHO

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

padre, aunque esto ocurrió en un momento de infinito dolor por

○

○

mar, se hizo futbolista, triunfó en la vida y cuando conoció a su

○

momentos para el pequeño fueron aquellos en que conoció el

○

○

el triste reencuentro del hijo con la madre enferma. Los mejores

○

○

fútbol que determinó su futuro y la separación de la familia hasta

○

○

vallenato y el encuentro de Juancho con el Júnior, el equipo de

○

cuentro con la culebra venenosa; el toro de las corralejas; el festival

○

○

turas y horizontes novedosos y en ocasiones peligrosos: el en-

○

○

zó para la pequeña familia un viaje lleno de nuevos amigos, aven-

○

○

en busca del padre de Juancho. A partir de ese momento comen-

○

enfrentaron solos a la vida, hasta que un buen día decidieron ir

○

○

de trabajo antes de que el niño naciera. La madre y el niño se

○

○

Costeño, un andariego que partió del lado de su familia en busca

○

○

madre, Virginia, le contó fabulosas historias sobre su padre, el

○

de la región montañosa del Quindío. Desde sus primeros días su

○

○

Juancho es un campesino colombiano que nació en los cafetales

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

○

○

○

○

○

○

la muerte de la madre.

65

Escritora colombiana contemporánea. Comunicadora social con estudios periodísticos en la Universidad de São Paulo en Brasil. En su ejercicio profesional se ha desempeñado en la docencia, el periodismo y la política, llegando a ser Senadora de la República de Colombia. Su producción literaria contiene cuentos infantiles y poemas; también escribe guiones para la televisión. Publicó el cuento infantil Tortuguita se perdió.

Los goles de Juancho ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

○

los sucesos que vive el protagonista en la búsqueda de su padre. El narrador lleva de la mano al lector por los diferentes paisajes y tierras colombianas, a través de cuidadosas descripciones de las costumbres y formas de vida de los habitantes de cada lugar que la familia visitaba. La novela logra despertar un sentimiento de solidaridad hacia Juancho y su madre por todo lo que viven hasta encontrar al padre que, de cierta manera, abandonó el hogar y nunca fue cuestionado ni por Virginia ni por su hijo. El estilo narrativo de la autora es ameno; con un ritmo rápido cuenta una fabulosa historia rural. Las ilustraciones de la obra le dan un toque de alegría; las láminas están llenas de movimiento y establecen comunicación con los jóvenes lectores.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • EL VIAJE Estudie con sus alumnos el viaje de Juancho por Colombia y presénteles la idea de que la lectura que ellos han hecho es también una manera de viajar y de conocer distintos lugares. • LITERATURA LATINOAMERICANA Lea con sus educandos ejemplos de escritos de autores latinoamericanos contemporáneos para identificar la tendencia de la literatura de América Latina del siglo XXI.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • FÚTBOL Discuta con los niños cómo se forman las alineaciones de los

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Los goles de Juancho es un novela corta de aventuras que cuenta

equipos de fútbol y cómo pueden distribuirse en la cancha los 22

○ ○

Prepare un encuentro futbolístico entre los alumnos del curso. El equipo vencedor será premiado por los perdedores con un trofeo elaborado por ellos mismos con materiales reciclables. Esta novela motiva desde el título que atrae a grandes y pequeños entorno al tema del fútbol. Prepare con su curso las biografías de los jugadores de fútbol que más admiran y la descripción de su equipo favorito. Con esta información, cada estudiante armará su propio equipo de fútbol con los mejores jugadores y describirá el porqué, de su elección.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

jugadores.

66

Los goles de Juancho ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

empleo de la perspectiva. A partir de estos datos los escolares

○

○

Defina el concepto de objetos tridimensionales e identifique el

○

○

○

○

• PERSPECTIVA

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

plantearán ejemplos gráficos.

• CONVIVENCIA

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

ral del eclipse lunar y solar. Con base en ello, los jóvenes escribi-

○

○

Estudie con sus estudiantes cómo se produce el fenómeno natu-

○

○

○

• ECLIPSE

○

○

rán un ensayo acerca del tema.

○

Hábleles a sus alumnos acerca de la formación de los mares y de

○

○

○

• LAS PLAYAS Y LOS MARES

○

○

○

○

la razón por la que existen las playas.

Los principios de la convivencia son fundamentales para lograr una buena y saludable relación entre todos los miembros de una familia o comunidad. Sintetice estos aspectos en los personajes del relato.

• TRABAJO EN EQUIPO

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

elaborarán una propuesta de trabajo de cada una de las ramas del

○

○

Judicial, Ejecutivo y Legislativo. A partir de esta información

○

Indique a sus pupilos que investiguen la función de los poderes

○

○

○

• EL ESTADO

○

○

Estado.

○ ○

recolectores de café, y en qué lugares y épocas del año pueden

○

○

Explíqueles a sus alumnos cómo es la vida y el trabajo de los

○

○

○

• RECOLECTORES DE CAFÉ

○

○

○

○

laborar.

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○

y compromisos de todos sus miembros. Examine con los niños el

○

mantenerla, cuidarla y fortalecerla a través de actitudes positivas

○

○

La familia es el eje de la sociedad; por lo tanto, es importante

○

○

○

• FAMILIA

○

○

○

○

comportamiento del Costeño con su familia.

67

Revise con sus lectores las pautas para realizar un buen trabajo en grupo. A partir de los criterios estudiados, los discípulos enumerarán las dificultades reales que se dan en los trabajos por equipos y la manera de resolver los problemas.

68

TALLER PARA LECTORES LOS GOLES DE JUANCHO ÁREA DE LENGUAJE 1. Pinta los siguientes símbolos: a. religiosos

b. paz

c. químicos

d. guerra

2. ¿Qué es un símbolo? Da ejemplos.

3. Escribe una crítica acerca del capítulo del libro que menos te gustó.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. ¿Cuántos y cuáles lugares recorrió Juancho hasta el día que encontró a su padre?

5. Elabora con material reciclable un objeto que tenga tres dimensiones.

69

Los goles de Juancho ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Prepara un mapa del recorrido que hicieron Virginia y Juancho. Resalta con un dibujo la característica física más relevante de cada lugar que visitaron.

7. Explica el proceso de elaboración del café.

8. ¿De qué forma los eclipses pueden modificar las propiedades de la tierra y los cultivos?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. Fabrica en plastilina una chiva y un “jeepao”. 10. Define las siguientes palabras de acuerdo al contexto del relato: a. gangrena b. ijares c. crin d. escualo e. mar

70

Los goles de Juancho ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

11. Dibuja los diferentes medios de transporte que utilizaron los personajes durante su recorrido.

ÁREA DE VALORES 12. Elabora un perfil biográfico de Virginia y del Costeño.

13. ¿Qué opinas de la actitud de Virginia al mantener viva su esperanza de volver a ver al padre de Juancho?

14. ¿Si fueras Juancho, buscarías a tu padre?

15. Analiza un aspecto negativo y uno positivo de la personalidad de Juancho.

71

72

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

POLLY HORVATH

○

○

○

○

UNA VACA OCASIONAL

○

○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

Siempre recordaría estos días con mucha nostalgia y emoción.

○

○

feria. Cuando las vacaciones terminaron Ifigenia estaba muy triste.

○

○

hacían con sus cerdos para el famoso concurso de talentos para la

○

○

Anderheimerhooper para lograr averiguar qué entrenamiento

○

○

se convirtió en su compañera de aventuras, como espiar a los

○

○

gares y situaciones interesantes y fascinantes. Su prima Josephine

○

granja fueron duros para Ifigenia, pero poco a poco encontró lu-

○

○

sus tíos la invitaron a un suculento picnic. Los primeros días en la

○

○

tante particular: sus primos la recibieron parados en las manos y

○

○

mos campesinos. Pero el encuentro con su nueva familia fue bas-

○

○

ba para nada el campo y mucho menos compartir con unos pri-

○

○

Iowa. La noticia fue macabra para Ifigenia a quien no le interesa-

○

○

y sus padres decidieron que ella viajaría a conocer a sus primos a

○

○

y monótonos trabajos manuales. Pero un día el lugar se incendió

○

○

enviaban a un campo de verano en el cual se dedicaba a tediosos

○

Ifigenia vivía en Nueva York y todos los veranos sus padres la

○

○

A CERCA

73

Nació en Michigan y actualmente vive en Metchosin, Canadá. Estudió ballet clásico, pero su encuentro con la literatura fue determinante en su formación como novelista. Sus obras han sido traducidas a diferentes idiomas, como español, tailandés, francés, italiano, japonés, danés y alemán. Su producción literaria ha recibido varias menciones de honor y premios, como el Globo de Boston y el Newbery Honor.

Una vaca ocasional ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Excelente novela escrita con el estilo característico y especial de la autora, que se destaca por su narración impecable y animada. La narración está escrita en un tono fluido, ameno y sencillo que divierte al lector. La escritora dibuja a cada uno de sus personajes con gran cuidado, lo que genera un retrato realista del comportamiento humano frente a la solidaridad, la amistad, los viajes y la vida, entre muchos otros aspectos. La extensión de la novela exige un nivel de concentración importante por parte de los niños. de la novela.

○

○

Su vocación lectora se verá enriquecida por la calidad literaria

ÁREA DE LENGUAJE • ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Seleccione dos o tres refranes, preséntelos a los lectores e invítelos al análisis e interpretación de los mismos. Los educandos prepararán una investigación acerca de los refranes más viejos, con la persona más anciana que puedan entrevistar. • LA COMUNICACIÓN La comunicación permite el reconocimiento de la diversidad de culturas y el respeto por la diferencia. Exponga a los alumnos el entorno cultural de una comunidad campesina e invítelos a compararlo con el de ellos. Motívelos en la necesidad de respetar las diferencias.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • LA OFERTA Y LA DEMANDA Reflexione con los escolares cómo la relación entre producción y necesidad genera los costos de un producto.

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○

Prepare a su curso la siguiente actividad para generar en los educandos un interés en el libro. Lea con su salón varios apartes del libro de Guinness Records y hable acerca de los récords. Cada estudiante planteará el récord que desea establecer y describirá el mecanismo que emplearía para imponer una nueva marca. Los pupilos elaborarán un diario donde llevarán una descripción de las actividades que seguirán hasta romper el récord.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

74

Una vaca ocasional ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

orgánicos el humus llamado lombricompuesto, que contiene to-

○

○

Explique cómo la lombriz de tierra fabrica a partir de residuos

○

○

○

○

• ABONOS ORGÁNICOS: HUMUS

○

○

dos los nutrientes que necesitan las plantas.

ÁREA DE VALORES

○

de todos los reinos vivientes. Con estos datos ilustrarán su propia

○

○

Haga conocer a los jóvenes una guía de clasificación de especies

○

○

○

○

• CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA

○

○

○

○

guía a manera de folleto.

○

○

fía.

○

• LA EXCELENCIA Con ejemplos de deportistas, científicos, literatos u otros, reflexione con sus educandos sobre la constancia y el esfuerzo como condición para alcanzar la excelencia.

○

les de su país, es importante para fortalecer el sentimiento patrio

○

○

Inculque en sus escolares la participación en las fiestas naciona-

○

○

○

• FIESTAS

Analice con sus alumnos la necesidad que tiene cada persona de comprometerse con los otros en la solución de los problemas de la comunidad.

○ ○ ○

y el alma. Los escolares investigarán acerca del yoga y su filoso-

○

○

a las personas el autocontrol y la serenidad del cuerpo, el espíritu

○

la India y en otros países orientales, la práctica del yoga permite

○

○

Con algunos ejercicios corporales de yoga dé a conocer cómo en

○

○

• EL YOGA COMO DISCIPLINA DEL CUERPO Y EL ESPÍRITU

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

• LA SOLIDARIDAD

• EL AMOR

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

y su compromiso ciudadano.

75

Analice la reflexión de León Tolstoi: «El secreto de la felicidad no está en hacer siempre lo que se quiere, sino en querer siempre lo que se hace».

76

TALLER PARA LECTORES UNA VACA OCASIONAL ÁREA DE LENGUAJE 1. Visita un museo de arte o antropológico de tu ciudad. Selecciona las obras que más llamaron tu atención y escribe claramente lo que más te gustó de cada una.

2. Argumenta por qué es necesario ponerse a discutir, más no pelear, con las personas que tienen ideas contrarias a las tuyas.

3. ¿Qué invento original e inútil presentarías al concurso?

77

Una vaca ocasional ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Imagina y diseña todo lo concerniente a un negocio de cría de cerdos. ¿Cuánto costaría la inversión por cerdo?

5. Mide cada lado de tu salón de clases y calcula: perímetro, área y volumen del mismo.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Qué tipo de animales son los cerdos?

7. ¿Qué actividades agrícolas te gustaría desempeñar y por qué?

78

Una vaca ocasional ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Si estás en la ciudad, describe cómo crees que son los niños del campo. Si estás en el campo, describe cómo crees que son los niños de la ciudad.

9. ¿Cuál crees que es la importancia del campo para la ciudad y de la ciudad para el campo?

ÁREA DE VALORES 10. Describe la relación de amistad entre las protagonistas del relato.

79

80

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

LYGIA BOJUNGA

○

○

○

LOS AMIGOS

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

armadillos García; estos cavaron un túnel desde la playa hasta la

○

○

último Cara-de-Palo recurrió a sus viejos amigos del campo, los

○

○

catar a sus dos amigos inseparables, pero no funcionaron. Por

○

○

quedó lleno de desesperación. Intentaron varios planes para res-

○

○

la perrera que logró cazar a Latita y Tirita, y el resto del grupo

○

○

na después del jolgorio fueron sorprendidos por el carro-jaula de

○

○

una comparsa de payasos y gozaron al máximo, pero en la maña-

○

○

mento de la existencia. Cuando empezó el carnaval, prepararon

○

carrabias, se vinculó al clan de amigos que compartían cada mo-

○

○

para conocer el mundo. Asimismo Cara-de-palo, un conejo cas-

○

○

lloraba por nada y por todo y que había escapado del zoológico

○

○

del tiempo conocieron a Voz de Cristal, un gigantesco oso que

○

○

una perrita finísima que huía de su dueña que la irritaba. Al cabo

○

○

en un terreno baldío junto al mar. Días después llegó Flor-de-Lis,

○

○

tenían nombre se bautizaron Latita y Tirita y se quedaron a vivir

○

○

ese momento se convirtieron en los mejores amigos. Como no

○

○

de la basura, pero la melodía de una samba los paralizó y desde

○

En su primer encuentro casi se matan a mordiscos por un hueso

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

81

Escritora brasileña que nació en 1932. Es reconocida a nivel mundial por la excelencia narrativa de su obra. Ha sido galardonada con varios e importantes premios: en 1982 fue distinguida con el Premio Hans Christian Andersen, equivalente al Nobel y en el 2004 recibió el premio sueco Astrid Lindgren de la literatura infantil y juvenil.

Los amigos ○

○

○

○

○

○

○

○ ○

saron del vagabundeo, se emplearon en un circo y se convirtie-

INTERÉS DE LA OBRA Los amigos es un fascinante canto a la amistad, lleno de fantasía y magia propias del magistral estilo narrativo de la autora. El lenguaje coloquial en que está escrita la obra está lleno de metáforas exquisitas y sugerentes para cualquier lector. La caracterización de cada personaje es una de las fortaleza de la historia, así como una mirada crítica sobre una gran ciudad y sus difíciles y escasas posibilidades para algunos de sus habitantes. Estos cinco amigos callejeros comparten episodios de solidaridad, peligro, amistad, libertad, miedo, injusticia, alegría y soledad, para terminar sus días de vagabundeo en un excelente trabajo en el circo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • COHERENCIA Estudie con su aula las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la creación de un texto escrito coherente. Los niños escribirán acerca del carnaval de Río de Janeiro. • INTERPRETACIÓN El curso analizará el cuento leído y opinará acerca del sentido general del relato, el estilo y la intención crítica o no de la autora. Defina a su salón las claves para una correcta interpretación.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • CONTABILIDAD Invite a que cada escolar imagine que es el administrador de un

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ron en los artistas más cotizados y risueños del lugar.

zoológico. A partir de estos datos, establecerán entre todos los

○

Un buen recurso para promover en los lectores el interés por este fabuloso relato es el de estudiar y conocer quién es la autora; identificar qué mirada tiene del mundo que la rodea; entender por qué cambió la medicina por la actuación y esta por el arte literario, entre otros detalles. Es importante que los escolares aprendan a leer las opiniones acerca de la escritora de parte de los críticos literarios.

cárcel y rescataron a sus compañeros. Un tiempo después se can-

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

82

.

Los amigos ○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

ingresos y los egresos de la institución para que se sostenga y se

○

○

○

• TRABAJO

○

○

desarrolle.

○ ○ ○

○

Es un ejercicio divertido para jugar entre todos.

○

su adquisición, alimentación, veterinario, vacunas y educación.

○

○

Elabore con su curso una relación de los costos de una mascota:

○

○

○

• COSTOS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

respiratorio del perro y enumerarán en una tabla los beneficios y

○

○

agudo que el de los hombres. Los educandos dibujarán el sistema

○

○

El sistema olfativo de los perros es mayor en treinta veces más

○

○

○

• SISTEMA RESPIRATORIO

○

○

las desventajas de tener un buen olfato.

○

yores ventajas de la domesticación es evitar que los cachorros

○

○

ción desde el lobo y su posterior domesticación. Una de las ma-

○

○

Investigue con sus pupilos el origen salvaje del perro, su evolu-

○

○

○

○

• DOMESTICACIÓN

• LEYES

○

○

○

○

sufran una enfermedad viral como la rabia.

Plantee a sus colegiales la siguiente situación: la carne de conejo es apetecida para el consumo humano. En varias instituciones dictan cursos para criar comercialmente conejos. Si una persona toma uno de esos cursos y posteriormente multiplica dicha enseñanza, está permitiendo difundir conocimientos, como una oportunidad de trabajo. Reflexione con los alumnos acerca de qué valores están manifiestos en la acción anteriormente propuesta.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

sociales trabajan en beneficio de los animales y su relación con la

○

○

callejeros. Los escolares investigarán que tipo de instituciones

○

Disponga una mesa redonda cuyo tema sea el de los animales

○

○

○

• LA CIUDAD Y SUS PELIGROS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

urbe.

83

¿Si un animal mata o hiere a una persona o causa daños materiales, qué responsabilidad recae sobre el dueño del animal según la ley?

84

TALLER PARA LECTORES LOS AMIGOS ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Te gusta tener mascota? ¿Qué animal? Explica tu respuesta en un escrito narrativo donde emplees varias metáforas de manera coherente.

2. A los amigos del relato les gustaba el fútbol, el carnaval, la playa y la música. Describe las ocasiones en que compartieron estos momentos.

3. ¿Si el cuento Los amigos fuera una fábula, cuál sería la moraleja?

85

Los amigos ○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Si quisieras ser un productor de concentrado para perros ¿cuáles investigaciones tendrías que hacer?

5. Lygia Bojunga nació en 1932. ¿Cuántos años tiene en este momento?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Qué cualidades tienen los perros y en qué tareas pueden ayudar al hombre?

7. El conejo es un mamífero que se alimenta de vegetales. Diseña una dieta para criar conejos.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. ¿Sabes en qué regiones del planeta se emplean trineos? Pinta un esquema de un trineo con sus partes.

86

Los amigos ○

○

○

○

○

○

○

○

9. Describe los modos de producción que emplearon los personajes del relato para su subsistencia.

10. Especifica los siguientes aspectos de los cinco amigos del cuento: costumbres, hábitat, alimentación y tradiciones.

ÁREA DE VALORES 11. Escribe un ejemplo de cómo se manifiesta cada uno de estos valores en el libro: la amistad. la solidaridad, la perseverancia y el amor.

12. Los amigos deciden no vagabundear más e incorporarse a la fuerza de trabajo de un circo. Analiza los valores implícitos en el cambio de actitud de los personajes de la fábula.

13. La solidaridad de los compañeros en casos de dificultad es uno de los ejes temáticos del cuento. ¿Qué acto solidario practicas con tu familia?

87

88

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

GLORIA CECILIA DÍAZ

○

○

○

○

LA BOTELLA AZUL

○

DE LA OBRA

89

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

tas al permitirles reencontrarse con momentos dolorosos y alegres.

○

○

azul modificó con su encantamiento el destino de los protagonis-

○

○

tragedia al naufragar su barco y morir su primo Pecoso. La botella

○

○

de recuerdos tristes de su pasado junto al mar, cuando vivió una

○

○

botella le enseñó a la mujer a amar el mar y a Miguel José lo llenó

○

○

tas, olas, conchas y estrellas de mar y un rumor mágico de mar. La

○

○

sin valor, a excepción de la botella azul con grabaciones de gavio-

○

○

marquesa todos los objetos atesorados por su esposo eran cacharros

○

ron un vínculo que se convirtió en una verdadera amistad. Para la

○

○

colores nuevos y sin un desperfecto. La dama y el chico establecie-

○

○

funcionaban bien, para luego venderlos en el mercado llenos de

○

○

un talento para dar vida a todos aquellos cachivaches que ya no

○

biaba cosas viejas por campanitas. El muchacho estaba dotado de

○

○

no. Un día llegó a su casa un joven llamado Miguel José que cam-

○

○

su vida y que, a su muerte, la marquesa había arrumado en el sóta-

○

○

objetos que el supuesto marqués había coleccionado durante toda

DATOS DE LA AUTORA

○

○

liario, su casa sí se asemejaba a un gran palacio lleno de miles de

○

○

girasoles. Aunque la marquesa no tenía un verdadero título nobi-

○

○

La casa de la marquesa estaba en la colina del pueblo en medio de

○

○

○

A CERCA

Escritora colombiana. Vive en París desde hace varios años. Su obra ha sido traducida a varios idiomas, como el italiano y el coreano. En 1985 fue galardonada con el premio El Barco de Vapor por su novela El valle de los cocuyos. Alguna de sus obras son El sol de los venados, El árbol que arrulla y otros poemas para niños, La bruja de la montaña y Óyeme con los ojos.

La botella azul ○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Este es un relato de literatura infantil que cuenta una bella historia de confianza entre un hombre, una mujer y el mar. La botella azul, la gran protagonista de esta narración, contiene y representa al mar que con toda su fuerza invade el espíritu de los personajes y les posibilita reencontrarse con su destino, invitándolos a vencer el miedo. Este cuento impulsa a los lectores a hacerle frente a sus propios recuerdos y a superar los temores que no les permiten a los seres humanos ser felices. La calidad del material gráfico

○ ○

convierte en una obra visualmente atractiva e interesante para literarias de la autora en el manejo de la lengua y los recursos estilísticos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LITERATURA LATINOAMERICANA Elabore con los estudiantes un cuento breve sobre el relato de La botella azul, identificando y aplicando las características de la literatura contemporánea que están creando los autores en América Latina en el género que el lector prefiera. • LENGUAJE Puntualice a sus escolares el concepto de lenguaje y su función en la comunicación. Plantee el tipo de interrelaciones que se dieron entre la marquesa y Miguel José: una relación de amistad, compañerismo o comercial. Los discípulos presentarán ejemplos de los distintos tipos de comunicación que se establecen de acuerdo al objetivo del intercambio comunicativo.

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

los lectores. El tono de la composición deja ver las cualidades

○

Como actividad introductoria a este relato intente producir en el curso una actitud de introspección de sus vivencias pasadas para llegar al concepto de los recuerdos y su clasificación en evocaciones tristes y agradables. Cada escolar relatará de manera oral un recuerdo agradable y uno desagradable para detenerse en los sentimientos que experimentó en cada una de las ocasiones. Será interesante determinar si todo lo que los alumnos mencionan como un recuerdo molesto es así para todo el salón, o sí, por el contrario, lo que para alguien es negativo para otros es algo positivo o no parece tan grave.

le imprime al libro un sello de excelencia poética definitivo y lo

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

90

La botella azul ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○

culturas el trueque fue el primer intercambio comercial? ¿En La

○

○

Pregúnteles a sus alumnos ¿Qué es el trueque? ¿En qué tipo de

○

○

○

○

• COMERCIO

○

○

botella azul qué tipo de trueque se presenta?

○

○

○

nedas más fuertes, como el euro, la libra esterlina, el yen y el dólar.

○

○

Organice con sus educandos una pequeña tabla de valores de las mo-

○

○

○

○

• TABLA DE VALORES

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○ ○

con diferentes flores. Los escolares anotarán sus indagaciones.

○

○

ninas, fácilmente identificables con una lupa. Haga observaciones

○

la medida en que poseen en el disco flores masculinas y flores feme-

○

○

lla, entre otras, son plantas compuestas de flores hermafroditas, en

○

○

Explique cómo el girasol, las margaritas, la caléndula y la manzani-

○

○

○

• HERMAFRODITISMO

○ ○

Muestre un objeto que usted u otra persona haya restaurado. Reflexionen entonces acerca de los valores necesarios para el oficio de restaurador como paciencia, tesón, rigor, meticulosidad, estética y sensibilidad para descubrir el alma de las cosas.

○

de agua dulce y de agua salada. Indique que pertenecen al phylum

○

Analice con los jóvenes cómo los caracoles pueden ser terrestres,

○

○

○

• FAMILIA DE ANIMALES

• RESTAURACIÓN

• AMISTAD

○

○

○

moluscos al igual que los pulpos y calamares.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

○

○

remotos, se da origen al oleaje.

○

igualmente por el viento, los huracanes, las tormentas y los ma-

○

○

pídales a sus alumnos que observen el movimiento. Explique que

○

○

Sople fuertemente sobre la superficie de un recipiente con agua y

○

○

○

○

• OLAS

na. Además elaborarán un resumen del clima en cada uno.

91

○ ○ ○

○

una sabana y una cordillera con sus características de flora y fau-

○

definición ellos dibujarán un acantilado, una colina, una playa,

○

○

Revise con sus pupilos el concepto de relieve. A partir de esta

○

○

○

• RELIEVE

Plantee la amistad como un valor indispensable para generar otros valores como reconocimiento, potenciación, colaboración y lealtad.

○

92

TALLER PARA LECTORES LA BOTELLA AZUL ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Por qué crees que es apasionante conocer el mar? Escribe lo que piensas y lo que sientes.

2. Con los verbos que usaste en el escrito anterior construye oraciones coherentes sobre un tema distinto.

3. Redacta tus ideas sobre el trueque. Inventa cómo sería un trueque con un hermano, un amigo o un familiar.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. ¿Por qué surge en cada pueblo la necesidad de una moneda?

93

La botella azul ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. ¿Cuál es la moneda de tu país? Haz una cartelera con los países del mundo y sus monedas.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Por qué el agua de mar es tan salada? El Mar Muerto es el de más alta salinidad. ¿Crees que haya vida en él? Ubica este mar en un mapa que dibujes.

7. Lo que se conoce como corales son las casas calcáreas de unos pequeños y blandos animales llamados celentéreos. Los corales forman arrecifes que son altamente peligrosos para la navegación. Consulta qué es un arrecife.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Escribe cinco objetos que representen la cultura de los habitantes de distintas regiones de América Latina.

9. La globalización forma parte de la realidad económica del mundo entero. ¿Cuál es tu opinión sobre este aspecto?

94

La botella azul ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10. ¿Cuál el proceso de elaboración de la sal comestible.

ÁREA DE VALORES 11. La lealtad es una condición para la amistad. ¿Qué entiendes por lealtad? Anota un ejemplo en que hayas sido leal con un amigo o un familiar.

12. ¿Crees que el compañerismo posibilita el enriquecimiento personal? Explica tu opinión.

13. Miguel José superó la tragedia de la muerte de su primo Pecoso y de la inconsciencia de Cabeto. ¿Crees que esto es un valor? ¿Qué nombre le darías y por qué?

14. Para ser restaurador se requiere: paciencia, tesón, meticulosidad y conocimientos de arte. ¿Cuál de los anteriores valores te parece más atractivo y por qué?

95

96

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

JORGE ESLAVA

○

○

○

○

○

CUENTOS HORRIBLES

○

○

○

ACERCA DE LAS OBRAS

○

DATOS DEL AUTOR

○ ○

se tumbaron a descansar sobre los árboles por toda la eternidad.

○

○

ron un plan para huir del macabro recinto. Una vez que lo lograron,

○

○

de hambre y frío, hasta que una buena noche se unieron y prepara-

○

○

tífico no concluía su trabajo, por lo cual las pobres momias sufrían

○

○

res que robaba de sus tumbas para convertirlos en momias. El cien-

○

○

cementerio de la ciudad. Allí el investigador trabajaba con cadáve-

○

○

El laboratorio del dóktor Dragman se encontraba en el subsuelo del

○

○

○

Las momias duermen en los árboles

que no se resignó a perder su fama de malo y perverso.

97

○ ○ ○ ○ ○

○

tas. Estos sucesos deprimieron gravemente al malvado personaje,

○

○

fue desvaneciendo al no lograr asustar con sus pestilentes rece-

○

○

en su ombligo y el Diávolo no paró de reír. Su poder cada día se

○

○

do de los hombres y en una ocasión una niña le clavó una flecha

○

○

sopa, que fue el martirio de muchos. El diablo frecuentaba el mun-

○

○

día preparó por casualidad un asqueroso brebaje, conocido como

○

○

bles para mortificar a los humanos y sobre todo a los niños. Un

○

○

dedicaba su tiempo a escuchar música y a preparar recetas horri-

○

El signore Diávolo vivía en el Reino de Nápoles en una caverna y

○

○

○

La cocina del diablo

Escritor peruano que nació en 1953. Estudió sociología y literatura. Actualmente trabaja como docente universitario y periodista cultural. Como editor dirige la editorial Colmillo Blanco. Dedica gran parte de su tiempo a escribir literatura infantil y juvenil. Su obra ha sido galardonada con varios premios como el COPÉ de Poesía en 1982 por su creación en lírica y el Premio Internacional IBBY de Literatura Infantil que recibió en 1999.

Cuentos horribles ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

El viaje del Tren Fantasma

○ ○

que un buen día se dio cuenta de que se encontraba completamente solo por lo pesadas que eran sus bromas. Cansado de las las personas se recrearan gratis en todas las atracciones. En una oportunidad, monsieur volvió a la burla y para enmendarse presentó a todos los espectadores su nueva creación: un Tren Fantasma que llegó hasta el cielo y fue la felicidad de muchos.

INTERÉS DE LAS OBRAS Estos asombrosos cuentos de horror están colmados de un fino humor negro que el autor logra con su redacción amena y llena de imaginación. El autor crea historias sorprendentes, escritas en un lenguaje sencillo y claro. Estos relatos permiten a los lectores ver el miedo sin temor: la narración los guía por la oscuridad con tranquilidad, sin asustarlos, acompañándolos y divirtiéndolos. Las narraciones y los personajes están llenos de atractivos, como las momias muertas de frío y hambre o el Diávolo cosquilloso. Las ilustraciones son fascinantes porque imprimen su cuota de miedo y de diversión.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • ARTE Revise con sus pupilos las diferentes manifestaciones artísticas como la música, la escultura y la arquitectura, entre otras. Organice con su salón una salida a los museos de la ciudad. Después de la visita los escolares prepararán un informe argumentativo sobre lo que encontraron en estos sitios y qué les llamó la aten-

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ironías, construyó un gran parque de diversiones y permitió que

ción, así como por qué consideran que las obras vistas son arte o no.

○

Desde tiempos remotos, los egipcios momificaron a los faraones y personajes célebres. Entre las sustancias empleadas para evitar la descomposición se encuentran, entre otras, el fenol, los alumbres y el formol. Analice cómo la momificación es un proceso que los escolares pueden realizar en el laboratorio. Además visite con su curso los parques de diversiones de su ciudad; después cada niño realizará un dibujo de los juegos que más lo divirtieron. También invite a su salón a inventar el nombre de un restaurante y a elaborar el menú.

Monsieur Fantôme era un bromista de tiempo completo, hasta

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

98

Cuentos horribles ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

diferentes medios a los que tienen acceso, como bibliotecas,

○

○

Oriente a sus educandos en la búsqueda de información en los

○

○

○

○

• INFORMACIÓN

○

○

○

○

Internet, medios impresos y otros.

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

ÁREA DE VALORES

• BURLA

○ ○

cuando se quiere preparar un plato culinario exitoso.

○

○

Analice la necesidad de medir las cantidades de los ingredientes

○

○

○

• MEDIDAS

○

Recuerde cómo las unidades de volumen se hacen equivalentes a

○

○

○

• VOLUMEN

○

○

○

○

unidades de capacidad.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○ ○

de oxígeno. La momificación es un proceso físico químico que

○

no animada (restos de un ser vivo) se descompone en presencia

○

○

Reflexione con sus pupilos acerca de cómo: la materia orgánica

○

○

○

• MATERIA ORGÁNICA

Reflexione con sus jóvenes acerca de cómo las bromas no aceptadas ni convenidas pueden bajar e incluso destruir la autoestima de niños, jóvenes o adultos. Deténgase en la definición de burla y sus consecuencias.

○

○

impide dicho proceso.

○ ○ ○

○

una tabla de valores nutritivos de los alimentos.

○

Invite a todos a preparar una sopa nutritiva y sabrosa y a elaborar

○

○

○

• VITAMINAS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

los desastres que generan en los seres que en ellas habitan.

○

○

Explique qué es una cárcel, sus objetivos, sus costos, lo positivo y

○

○

○

• LA LIBERTAD

○ ○ ○

○

○

grandes ciudades, en contraposición al campo.

○

○

versión que el hombre contemporáneo tiene a su alcance en las

○

Facilite la discusión entre los tipos de parques y las clases de di-

○

○

○

• LA DIVERSIÓN EN LAS CIUDADES

99

• COMPORTAMIENTO Escuche la opinión de los adolescentes frente a los comportamientos del Dóktor Dragman, Diávolo y Fantôme, e invítelos a que los vean desde una perspectiva distinta a la del juicio de valor.

100

TALLER PARA LECTORES CUENTOS HORRIBLES ÁREA DE LENGUAJE 1. Inventa una oración con las palabras pestilente y sabor; luego analiza y define cada parte de la oración. Además clasifica ortográficamente todas las palabras.

2. ¿Disfrutaste la lectura de Cuentos horribles? Explica tu respuesta con argumentos críticos.

3. Jorge Eslava emplea una figura literaria en “... las momias tenían hambre y frío.” ¿La expresión anterior es una metáfora, una personificación o una metonimia?

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Si el dóktor Dragman del cuento Las momias duermen en los árboles coleccionó 1.132.428 de momias, y tardaba tres días en preparar cada momia, ¿cuántos días duró en total todo el trabajo de momificación? 5. Una rueda de Chicago tiene treinta y siete niveles y en cada uno caben cuatro personas, ¿Cuántos individuos moviliza durante ocho vueltas, si en cada vuelta hay personas nuevas?

6. Si en una receta te piden añadir 200 ml de leche y tienes una taza medidora en cc., ¿cuántos cc. tienes que medir?

101

Cuentos horribles ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. ¿Cómo guardarías en tu casa un poco de formol sabiendo que es tóxico y volátil?

8. El formol empleado para preparar cadáveres es un aldehído que evita la descomposición. Cuando quieres preservar un animal, puedes hacerlo en una solución de formol al 30%. ¿Cómo prepararías dicha solución?

9. Analiza nutricionalmente una sopa de verduras. ¿Qué tipo de alimentos son la carne, la zanahoria, las alverjas y el agua?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. ¿Cómo crees podrías hacer de una condición negativa una positiva en una cárcel?

11. En un proceso de educación serio y responsable que permita el mejoramiento de un grupo social, ¿qué orden de 1 a 5 darías a la orientación en: recreación ( ); sociales ( ); matemáticas ( ); lenguaje ( ); agricultura ( ) y cooperativismo ( )?

102

Cuentos horribles ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

12. ¿Qué sabes de la ciudad de Lima? Describe los elementos más característicos del Perú e indica con qué países limita y en qué puntos cardinales.

ÁREA DE VALORES 13. ¿Qué opinas de los productos o servicios que se ofrecen de forma gratuita?

14. ¿Eres un bromista? ¿Si lo eres, mides tus bromas? ¿Cuál ha sido tu broma más pesada y sus consecuencias?

15. Imagina y aplica acciones con las que colabores con el aumento de la autoestima de un compañero de estudios.

103

104

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA OBRA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

realizó una prueba oral y una escrita que los monstruitos ganaron

○

○

mo de gravedad. El macabro día del examen el comité evaluador

○

○

de los vampiros, y lo lograron impresionar tanto que cayó enfer-

○

○

gran urbe se toparon con el profesor Polidori, furibundo enemigo

○

pleno día sin importarles el riesgo de convertirse en ceniza. En la

○

○

sas, como el día en que se arriesgaron y salieron a la ciudad en

○

○

ron los estudios con las diabluras, en ocasiones bastante peligro-

○

○

ros. Durante la preparación académica, los vampiritos combina-

○

entre otros conocimientos determinantes en su vida de vampi-

○

○

vertirse en murciélagos y a examinar la sangre para no infectarse,

○

○

Grandulón, que le tenía pánico a la sangre. Aprendieron a con-

○

○

la formación de sus vampiritos y se consagró especialmente a

○

eran alumnos del profesor Oxford, quien se esforzó al máximo en

○

○

Grandulón, Regañadientes, Dientes de Leche, Microbio y Tinto

○

○

○

con grandes aplausos y éxitos.

105

DATOS DE LA AUTORA

○

○

ner su diploma de graduación. Los vampiritos Sepulcreta,

○

○

Transilvania se prepararon para presentar el examen final y obte-

○

Todos los alumnos del vampicherato del internado nocturno en

○

○

A CERCA

○

○

○

○

○

○

JACKIE NIEBISCH

○

○

○

○

○

○

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL EXAMEN

Escritora e ilustradora alemana. Su producción literaria está dedicada en especial a la literatura infantil. Estudió chino durante su estadía en Shangai. Su obra está traducida a varios idiomas, lo que proporciona la oportunidad del goce de sus historias a nivel mundial. Ilustra de forma magistral algunas de sus obras y es la creadora de una fantástica serie de cuentos increíbles de vampiros.

La escuela de los vampiritos, el examen ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Esta es una excelente novela corta de humor negro, dirigida tanto a los pequeños como a los grandes, que se divertirán con el lenguaje irónico en que la escritora relata la genial vida de los vampiritos durante su etapa escolar. Es emocionante imaginar cómo viven los niños vampiros, además de conocer sus sueños, sus temores, sus ideales, sus costumbres y sus amores. La fina y agradable redacción atrapa al lector; de manera sutil, lo lleva poco a poco hasta el final de la historia manteniendo la diver-

○ ○

el relato desde el lenguaje gráfico, complementan la narración y ingenio.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LA ESCRITURA Reflexione con su aula acerca del oficio de redactar. ¿Por qué escribe la gente? Hable de todas las posibilidades desde la narración de ficción y no ficción. • GRAMÁTICA Ofrézcales a sus alumnos la posibilidad de comprender el objeto de estudio de las diferentes partes de la gramática: morfología, sintaxis, fonética, semántica y ortografía.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • POTENCIACIÓN Exponga a sus educandos la metodología de la potenciación y su utilidad. A través de ejercicios con elementos del cuento pondrán en práctica el concepto.

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

alegran el espíritu de los lectores. Las imágenes están llenas de

○

El tema de los vampiros será absolutamente apasionante para los chicos. Divida el curso en grupos de cuatro compañeros para que preparen una feria de exposición acerca del tema, que incluya toda la información a través de objetos e imágenes. Las temáticas para los grupos pueden ser las siguientes: Transilvania, el origen de los vampiros, historias de vampiros, el cine y los vampiros, la literatura y los vampiros y mitos acerca del tema.

sión. Las estupendas ilustraciones de la misma autora enriquecen

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

106

La escuela de los vampiritos, el examen ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

Analice con sus lectores el proceso de polinización de las plantas

○

○

○

○

• POLINIZACIÓN

○

○

y la forma en que las semillas se dispersan.

○

ÁREA DE VALORES

○

carán por qué los murciélagos tienen la capacidad de “ver acústi-

○

○

genial propiedad de emisión de ultra sonidos. Los alumnos expli-

○

○

ción sobre las características de los murciélagos: deténgase en su

○

○

Complemente la enseñanza de los mamíferos con la investiga-

○

○

○

• MAMÍFEROS

○

○

○

○

camente”.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

cia. Los escolares explicarán cada una de las funciones de la geo-

○

Reflexione con su curso sobre el objeto de estudio de esta cien-

○

○

○

• GEOLOGÍA

○

○

logía.

○ ○ ○

cional. Con estos datos prepararán un ensayo científico de divul-

○

○

pupilos el desarrollo de esta ciencia a nivel nacional e interna-

○

La meteorología es una ciencia apasionante. Indague con sus

○

○

○

• METEOROLOGÍA

○

○

gación.

○ ○

ro; qué relación perciben entre la formación académica y los mo-

○

○

Pregunte a sus alumnos sobre sus expectativas académicas a futu-

○

○

○

• EDUCACIÓN

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

dos de producción de la sociedad.

107

• CONVIVENCIA Mire con sus jóvenes el entorno y describan con objetividad las relaciones de los hombres y sus dificultades para la convivencia. Los chicos enumerarán algunos conflictos y sus posibles resoluciones.

• DILIGENCIA Discuta con los estudiantes cómo sería la “actividad profesional” de los vampiros del libro.

○

108

TALLER PARA LECTORES LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL EXAMEN ÁREA DE LENGUAJE 1. Define el uso y origen de algunos prefijos y sufijos. Escribe seis ejemplos de cada uno.

2. El manejo de la gramática es importante para la producción textual (lectura y escritura) al determinar las normas de concordancia y sintaxis para formar oraciones y sentidos. ¿De qué manera aumentas tus conocimientos gramaticales?

3. Describe tres situaciones comunicativas diferentes que establecieron los personajes del relato. Haz uso de gráficas para representar a cada una.

109

La escuela de los vampiritos. El examen ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Traza un gráfico cartesiano en el eje Y ubica de 0, 10, 100, 1.000, 10.000 y 100.000 hercios; en el eje X inserta murciélago, gato, perro, delfín, saltamontes y hombre. Elabora un gráfico de barras en el diagrama anterior para que entiendas bien lo del ultrasonido; así: el murciélago tiene una audición de 10 a 100.000 hercios; el gato de 100 a 10.000 hercios; el perro de 20 a 10.000 hercios; el delfín de 100 a 100.000 hercios; el saltamontes de 100 a 1.000 hercios y el hombre de 20 a 10.000 hercios.

5. Por si no lo recuerdas un hercio es la medida de la frecuencia (número de ondas por segundo) audible en este caso. ¿Qué animales perciben los ultrasonidos?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Si Grandulón le tenía miedo al contagio de una sangre infectada, ¿valdría la precaución para ti? Recuerda que algunas enfermedades que tienen sus gérmenes en la sangre puede adquirirse por transmisión sexual. Claro que también por medio de una transfusión. ¿Qué medidas de protección tomarías? 7. ¿Qué tipo de murciélagos son benéficos al hombre? ¿Qué daños producen ciertos murciélagos?

110

La escuela de los vampiritos. El examen ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

8. Explica el proceso de polinización. Indaga si toda fruta inicialmente fue flor y qué son las semillas.

ÁREA DE CIENCIA SOCIALES 9. Enumera las distintas utilizaciones que el hombre hace del suelo tanto en el campo como en la ciudad.

10. ¿A qué crees que se deba que algunas culturas tejan mitos alrededor de los vampiros? No olvides que los vampiros son un tipo de murciélago.

ÁREA DE VALORES 11. ¿Si la alegría de alguien se deriva de la burla, cómo te sientes con esto?

12. ¿A qué valores atribuyes el éxito en los estudios de los vampiritos?

111

112

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

LA PIEDRA FILOSOFAL

○

○

○

○

○

○

EDUARDO CABALLERO CALDERÓN

113

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

lunar que era la marca de su familia y reconoció en Ruy al hijo

○

batalla Ruy fue herido. El duque le curó la herida y descubrió un

○

○

una cruzada dirigida por el duque de Bretaña. Al momento de la

○

○

mermó su ímpetu, tomó rumbo a Tierra Santa y se mezcló con

○

○

estaba completamente mueca. Como este segundo fracaso no

○

se dirigía a la quema de un bruja, pero para su sorpresa la bruja

○

○

te; cuando se separaron se confundió con una muchedumbre que

○

○

de aguantar hambre, se vinculó como paje a un caballero andan-

○

○

ñaron el arte de la música y a timar al resto del mundo. Aburrido

○

bar; cansado de esta vida se juntó con unos gitanos que le ense-

○

○

día se unió a un grupo de cómicos con los cuales aprendió a ro-

○

○

su recorrido se topó con la urgida lechuza que resultó ciega. Un

○

○

de una lechuza y un palmo de la soga de Judas Iscariote. Durante

○

dría que encontrar tres piezas clave: el diente de una bruja, el ojo

○

○

prendió su ardua búsqueda. Para alcanzar la piedra filosofal ten-

○

○

carbón en diamante. Ruy, que así se llamaba el jovenzuelo, em-

DATOS DEL AUTOR

○

○

trar la fórmula mágica que permite convertir el plomo en oro y el

○

chicero encargó a su hijo que recorriera el mundo hasta encon-

○

○

Durante el Medioevo en el ducado de Bretaña, un viejísimo he-

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Escritor colombiano, nació en 1910 y murió en 1993. Inició estudios de Derecho, en la universidad Externado de Colombia, pero se retiró para dedicarse al periodismo hasta su muerte. Utilizó el seudónimo de Swan en sus agudos y críticos artículos periodísticos. También se destacó como ensayista y novelista con un estilo literario sobrio e impecable en el manejo de la lengua. Fue miembro de la Academia de la Lengua.

La piedra filosofal ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

nunca encontró la piedra filosofal, pero halló mil cosas más.

○

○

○

Esta es una novela de aventuras de caballeros andantes, castillos medievales, romances, juglares, bandidos, hechiceros, brujas malvadas y cruzadas, relatada con el estilo grandioso del autor, que describe cada paraje de manera magistral, con una redacción impecable que atrapa al lector y lo guía sutilmente por los vericuetos de la historia sumergiéndolo en el ambiente de la época. El relato recrea la famosa búsqueda del ser humano por la tan apreciada y codiciada piedra filosofal: desde tiempos remotos el hombre ha buscado la piedra filosofal que va cargando de sentido de acuerdo con sus vivencias y carencias; para unos es la felicidad, para otros el poder, para algunos la magia, para muchos el dinero, pero pocos la han hallado. Las ilustraciones hablan de la época en cuestión y complementan el sentido con mucha imaginación.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LITERATURA Hable sobre las distintas manifestaciones literarias y artísticas que se crearon durante el Medioevo. Los escolares realizarán una obra de arte desde la manifestación (pintura, música, prosa, teatro, poesía) que consideren más interesante. • RESEÑA Discuta con los estudiantes el concepto y características de la reseña. Entre todos redactarán un juicio acerca del cuento, del autor y de tres de los personajes que más les llamaron la atención.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

○

El curso investigará todos los aspectos importantes de la Edad Media, como la forma de vestir, la arquitectura, el paisaje, los habitantes, el sistema político, el sistema económico, la música, la pintura, el teatro, la alimentación, la religión y las guerras, entre otras particularidades. Con toda esta información y divididos en grupos de seis compañeros, diseñarán y editarán una revista. La revista será expuesta en el periódico mural del colegio.

que quince años atrás había sido raptado por un hechicero. Ruy

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

114

La piedra filosofal ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○ ○

siglos V a XV, hasta la fecha, cuántos años han transcurrido?

○

○

Plantee a su aula la siguiente inquietud: ¿Desde el Medioevo,

○

○

○

• TEMPORALIDAD

○ ○ ○

y lectura. Elabore ejercicios de equivalencia de números roma-

○

○

○

nos a arábicos.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

○

○

○

La Edad Media.

○

del Medioevo. Deténgase en la mirada del científico actual y de

○

○

y el oro. Trasmutar plomo en oro era un sueño de los alquimistas

○

○

Ubique en la tabla periódica de los elementos químicos el plomo

○

○

○

○

• ELEMENTOS QUÍMICOS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

reseña comparativa entre la forma de vida nómada y sedentaria.

○

○

entre otras. A partir de estos datos los alumnos redactarán una

○

○

plos como las caravanas de los desiertos e historias de gitanos,

○

○

Explique el nomadismo como otra forma de vida, utilizando ejem-

○

○

○

• NOMADISMO

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

rán qué ciencias y disciplinas se desarrollaron en esa época.

○

○

consideran de atraso, es todo lo contrario. Los jóvenes investiga-

○

○

Explique cómo la Edad Media es una época que aunque muchos

○

○

○

• EDAD MEDIA

115

ÁREA DE VALORES

• PERSEVERANCIA

○

Recuerde a sus educandos el concepto de siglo, su representación

○

○

○

• POR LOS SIGLOS

Analizar cómo el sueño de la Edad Media de la piedra filosofal o la consecución de oro puede contradecir el esfuerzo, el trabajo y la perseverancia en la consecución de un bien.

• VIDA ETERNA Reflexione con su aula en el otro sueño de la Edad Media: el elíxir de la larga vida. ¿Cuál sería el tormento de la vida eterna?

116

TALLER PARA LECTORES LA PIEDRA FILOSOFAL ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Qué tipo de obras literarias se escribían en en la Edad Media? Descríbelas y da ejemplos de autores y obras.

2. Construye una metáfora con el arco iris y los vitrales gualdas.

3. ¿Quienes eran los alquimistas y cuál era su actividad?

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Ejercita un poco tus nociones de geometría y dibuja figuras geométricas como: hexágono, cuadrado, triángulo, trapecio, entre otras, indicando sus respectivos nombres.

117

La piedra filosofal ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. ¿En qué siglo vives? ¿Qué puedes decir acerca de él? Anota además el siglo pasado y el antepasado.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Sabes que el elemento oro se encuentra en los ríos en forma de pepitas, y en la tierra formando minerales de los que se extrae con el mercurio. Ubica en la tabla periódica de los elementos el elemento oro AU, observa su número atómico que corresponde a su número de protones, y su masa atómica. Escríbelo y apréndelo.

7. ¿Sabías que todas las moléculas componentes de la materia viva contienen en su estructura el elemento carbono C? Enumera las clases de carbono que conoces.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. ¿Podría decirse que los gitanos son un pueblo itinerante? Explica tu respuesta.

118

La piedra filosofal ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

9. Dibuja el itinerario de Ruy saliendo de Bretaña (Francia), Italia (Milán, Roma), Alemania, Tierra Santa y Bretaña.

10. Organiza en una pirámide social los títulos nobiliarios: duque; príncipe; marqués y conde.

ÁREA DE VALORES 11. ¿Te parece ética la consecución de la ganancia fácil? Escribe tus razones.

12. Analiza las actividades de algunas personas del libro: adivinación, lectura de cartas, estafas. ¿Qué opinas de estas labores?

13. Escribe los valores personales que pueden oponerse al facilismo.

119

120

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA OBRA

era capaz de hacerlo por el nerviosismo. Los gemelos nunca más

121

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

Pataecumbia, un alumno cojo que cantaba muy bien pero que no

○

festividad el maestro dejó ver su parte más humana al apoyar a

○

○

que le había hecho vivir. Pero todo le salió al revés: durante la

○

○

tendió vengarse del profesor Cuchilla por todos los atropellos

○

○

colegio se preparaba con todas las de la ley y ese día Sergio pre-

○

que lo intimidaba. Para la celebración del Día de Santo Tomás el

○

○

permanentes, hasta el punto de decirle a cada alumno un apodo

○

○

escolares como borregos y les hablaba con palabras duras y burlas

○

○

nos de forma fuerte y despectiva; siempre se dirigía al grupo de

○

una verdadera proeza. El profesor de Historia trataba a los alum-

○

○

estudiantes y no permitirles ganar la materia; pasar Historia era

○

○

de pareja. Cuchilla era una verdadera cuchilla para partir a sus

○

○

maestro al observar su problema de alcoholismo y sus conflictos

○

Para Sergio representó tener una mirada humana del furioso

○

○

adolescencia al enamorarse en silencio de la mujer del profesor.

DATOS DEL AUTOR

○

○

mente. Para Dani significó vivir por primera vez el amor de la

○

○

Cuchilla, el más temido del colegio, cambió sus vidas diametral-

○

Para los gemelos Dani y Sergio la llegada a su barrio del profesor

○

○

A CERCA

○

○

○

○

○

○

EVELIO JOSÉ ROSERO

○

○

CUCHILLA

Escritor y periodista colombiano, nacido en 1958 en la ciudad de Bogotá. Su obra literaria ha sido traducida a varios idiomas. Además de novelas escribe relatos juveniles, algunos de los cuales han sido galardonados con importantes premios, como el Premio NormaFundalectura 2000 por su novela Cuchilla, y el Premio Nacional del Cuento Infantil Comfamiliar del Atlántico con el cuento Teresita cantaba en el 2001.

Cuchilla ○

○

○

○

○

○ ○

la ciudad, pero tuvieron una lección de vida.

○

○

○

Cuchilla es una prodigiosa novela que recrea la situación de varios escolares y su temible maestro en un colegio. La narración está escrita en un tono fascinante para todos los lectores por las descripciones amenas y los diálogos actuales que emplea el autor, así como por la historia, que está llena de expectativa. El lenguaje coloquial del relato acerca la trama a las fibras más íntimas de los lectores, al tratar una dura realidad: la del hombre de la modernidad frente al problema de los vicios y su fatal desenlace. Las preciosas ilustraciones reflejan la esencia del libro; cada imagen perfecciona la invención literaria del escritor. Cuchilla es una novela que invita a la relectura.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • DESCRIPCIÓN Pida a su curso que esboce un perfil del profesor Guillermino Lafuente o Cuchilla, teniendo en cuenta las actitudes propias de su personalidad. • SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Ilustre a su aula acerca de las ventajas de la lengua española en cuanto a su riqueza en sinónimos y antónimos. A partir de estos datos solicite a los escolares que construyan, con las siguientes parejas de sinónimos, un pequeño evento histórico: macabro-siniestro; apodo-remoquete; despectivo-despreciativo; profesormaestro; proeza-hazaña; amigo-compañero; solidario-recíproco y vicio-flaqueza.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

○

Es conveniente trabajar el tema de los sobrenombres con el aula para identificar si expresan afecto, burla o ridiculización. Por grupos elaborarán una ficha con todos los sobrenombres posibles y plantearán sus sentimientos frente a esos apodos tanto al recibirlos como al decirlos a otro compañero. Proponga una mesa redonda acerca de este tema para escuchar las opiniones del curso.

supieron qué pasó con este desagradable maestro porque dejaron

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

122

Cuchilla ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○

los educandos se practicarán estas definiciones.

○

○

notas, ganancias y estadísticas. Con prototipos propuestos por

○

○

Exponga la necesidad del cálculo porcentual para el manejo de

○

○

○

○

• CÁLCULO PORCENTUAL

○

Organice una actividad para recaudar fondos suficientes para ce-

○

○

○

○

• RECAUDO

○

○

○

○

lebrar una fiesta en honor a los maestros.

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

recortarán imágenes de gemelos y mellizos famosos y desconoci-

○

○

melos y la diferencia entre los infantes mellizos. Los estudiantes

○

○

Trabaje los aspectos biológicos del nacimiento de los niños ge-

○

○

○

• GEMELOS

○

○

dos para armar un periódico mural.

○ ○ ○

desinfectante, como disolvente, en perfumería, cosmetología y

○

se usa para preparar bebidas alcohólicas y que sirve también como

○

○

Enséñeles a sus alumnos acerca de alcohol etílico, que es el que

○

○

○

• ALCOHOLES

○

○

○

farmacología.

Investigue y hábleles a sus alumnos acerca de las adicciones, especialmente al alcohol. El dipsómano mata neuronas, pierde concentración y memoria; también disminuye su estabilidad emocional. Los pupilos escribirán argumentos políticos, religiosos, económicos y sociales para convencer a alguien para que se aleje del licor.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

• ADICCIÓN

○

dial o de televisión que debata temas históricos.

○

○

Invite a escolares y amigos a escuchar o ver algún programa ra-

○

○

○

○

• HISTORIA Y LOS MEDIOS

Permita e invite al debate acerca de los atropellos que a veces se permiten los maestros.

○ ○

desventajas y los contra de celebrar el día del maestro y otras

○

○

Reúna a sus educandos en torno a la discusión de las ventajas y

○

○

○

• FESTIVIDADES COMERCIALES

• MAESTRO

○

○

○

○

○

○

○

○

fiestas comerciales.

123

• RESPETO Sugiera reflexionar acerca de cuándo una conducta es una “afrenta” al más elemental derecho de convivencia con un maestro.

124

TALLER PARA LECTORES CUCHILLA ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Ves los noticieros? ¿Cuáles? ¿Por qué deben verse los noticieros?

2. ¿Qué revistas lees? ¿Por qué? Enuméralas y defínelas con una sola palabra.

3. Redacta una noticia donde se denuncie el atropello de un maestro.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. En el bazar procolecta de fondos para la fiesta de Santo Tomás los cursos B reunieron $325.000; los cursos M recaudaron $750.000 y los cursos Z ganaron $420.000. Mientras que los cursos de N a P reunieron $1.500.000. ¿Quiénes ganaron más dinero? Exprésalo en porcentaje.

5. En el problema anterior ¿cuál fue la ganancia total, es decir, el 100% del producido?

125

Cuchilla ○

○

○

○

○

○

6. El profesor Guillermino Lafuente alias Cuchilla tenía muchos conflictos con su esposa. Uno de ellos debió ser porque daba poco dinero para el mercado (si es que daba). Investiga precios de la canasta familiar y calcula cuánto gastan semanalmente dos personas en su mercado.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. ¿Qué son las neuronas? Dibuja una neurona con sus partes y nombres. ¿Qué efecto produce el alcohol sobre las neuronas?

8. ¿Cuál es el efecto del tabaco sobre el sistema nervioso y el sistema circulatorio?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. ¿Te interesa la historia? Explica el por qué de tu respuesta.

126

Cuchilla ○

○

○

○

○

○

10. Muchos de los conflictos, peleas, terrorismo y guerras tienen su origen en la inequidad social y económica, además de la no aceptación de la diversidad. Analiza si estás de acuerdo con lo anterior o cuál es tu punto de vista.

ÁREA DE VALORES 11. ¿Qué es la intolerancia?

12. Escribe sobre la responsabilidad del alcohólico.

13. ¿Qué ejercicio práctico propondrías para que todos los seres humanos, crezcan y aumenten la tolerancia?

127

128

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

JACKIE NIEBISCH

○

○

○

○

○

○

LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL FALSO VAMPIRO

○

DATOS DE LA AUTORA

nuevos y alzó vuelo para encontrarse con su amada.

129

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

forma todo regresó a la normalidad y Oxford recuperó sus dientes

○

○

atemorizaron tanto que perdió hasta la dentadura postiza. De esta

○

○

dos con el falso vampiro, desenmascararon al impostor, al que

○

○

sión que aprovechó para chupar sangre. Los vampiritos, indigna-

○

encontraron al bandido asustando al pueblo con los dientes, oca-

○

○

llas que dejó en la nieve hasta llegar a la plaza de la ciudad, donde

○

○

contrariados, iniciaron la búsqueda del ladrón a través de las hue-

○

○

quisieron devolver los dientes, estos habían sido robados. Muy

○

su profesor para imprimirle terror a la figura de nieve. Cuando

○

○

elaboraron un muñeco de nieve y robaron la nueva dentadura de

○

○

Leche, Regañadientes, Microbio, Grandulón, Tinto y Sepulcreta,

○

○

tanto, los alumnos del maestro Oxford, los vampiritos Dientes de

○

○

ca de la necesidad inminente de un escuadrón anti-vampiros. Entre

○

○

encontraba triste y deprimido, pues nadie creía en su teoría acer-

○

○

nueva. Al otro lado de la ciudad, el humano profesor Polidori se

○

○

este primer encuentro el vampiro encargó una caja de dientes

○

○

Transilvania logró una cita con la amada de sus sueños; y para

○

○

El vampiro y maestro Archibaldo Oxford del Liceo Drácula en

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Escritora e ilustradora alemana. Su creación literaria está dedicada en especial a la literatura infantil. Estudió chino durante su estadía en Shangai. Su obra está traducida a varios idiomas. Ilustra de forma magistral algunas de sus obras y es la creadora de una fantástica serie de cuentos increíbles de vampiros.

La escuela de los vampiritos, el falso vampiro ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA El tema fundamental del relato es el miedo; sólo que en esta ocasión está tratado con humor y a través de divertidas situaciones que convierten la narración en una historieta amena y entretenida que espanta en los lectores la preocupación por los temas de vampiros y muertos. La historia atrapa al lector de manera inmediata por el estilo literario de la autora; es casi imposible dejar de

○

○

leer el cuento sin saber cómo se desarrollan los hechos y quién robó los dientes del vampiro enamorado. Las ilustraciones están

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • PREPOSICIÓN Practique con sus estudiantes los usos correctos de las preposiciones a través de la diferencia entre imaginación y fantasía. Puede ser imaginación: forjar imágenes que lindan con la realidad, para trabajar con la inteligencia; y fantasía creación también de imágenes pero ficticias. Los jóvenes expondrán su criterio en un texto escrito donde practicarán el uso correcto de las preposiciones. • LA PERSONIFICACIÓN Especule acerca de por qué algunos escritores construyen cuentos de animales y los personifican, utilizando la figura literaria que consiste en atribuir acciones o actitudes de los humanos a los animales y a las cosas. Los escolares redactarán diez ejemplos de personificación.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • GEOMETRÍA

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

llenas de ingenio y alegría.

Juegue con su salón a dibujar a los alumnos de Archibaldo Oxford

○ ○

Proyecte una película de miedo al curso y establezca un paralelo a través de preguntas, entre las imágenes del libro y las escenas de la película para que los colegiales observen que una historia de miedo depende de la forma en que esté tratado el argumento. A manera de actividad los escolares reelaborarán las ilustraciones para que produzcan miedo, y no risa y ternura.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

y a diversos muñecos de nieve con distintas figuras geométricas.

130

La escuela de los vampiritos, el falso vampiro ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

○

○

investigarán el número de dientes de los vampiros.

○

○

Plantee ejercicios con los dientes de los alumnos. Los educandos

○

○

○

• OPERACIONES MATEMÁTICAS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

Trabaje las propiedades del estiércol de los murciélagos como

○

○

○

• MURCIELAGUINA

○

○

abono.

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

nos prepararán un dramatizado donde representen una reunión

○

○

Revise el tema del poder ejecutivo y de sus funciones. Los alum-

○

○

○

• PODER EJECUTIVO

○

○

de políticos en su trabajo diario.

○ ○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

harán un cartelera sobre el tema y propondrán soluciones.

○

○

desarrollar enfermedades de la vía respiratoria. Los estudiantes

○

○

que el aire arrastra y que los moradores absorben con riesgo de

○

○

la casa, allí depositan sus heces. Estas se contagian de un hongo

○

ciélagos. Por ejemplo, si hacen su habitación en el cielo raso de

○

○

Investigue acerca de los problemas que pueden producir los mur-

○

○

○

• ENFERMEDADES

131

• CODICIA

○ ○ ○

○

otros paralelos entre un vampiro y un murciélago.

○

○

sectos que cazan en su vuelo o de frutas. Los escolares realizarán

○

○

en sangre, y la del resto de murciélagos que se alimentan de in-

○

○

Esboce la diferencia entre la dieta de un vampiro, que consiste

○

○

○

• DIETA

Analice los llamados “vampiros humanos”, que son personas codiciosas que por ello explotan a otros a como dé lugar. Se podría decir figurativamente que son chupa sangre. Los lectores escribirán un ensayo crítico del tema.

• EXPLOTACIÓN Invite a la reflexión para escoger un valor que le haga contrapeso a la explotación en varios niveles. Con una historieta los escolares evidenciarán la situación actual de trata de personas a nivel mundial.

132

TALLER PARA LECTORES LA ESCUELA DE LOS VAMPIRITOS. EL FALSO VAMPIRO ÁREA DE LENGUAJE 1. Escribe sobre las pretensiones del profesor Polidori de ser Ministro Anti vampiro con su escuadrón respectivo.

2. ¿Por qué crees que los novelistas al escribir acerca de los animales utilizan el recurso de la personificación?

3. Escribe un pequeño párrafo que se refiera al cuento, empleando palabras como vampiro, murciélago, eco, orientación, alas, cuevas, casas, daños, entre otras que consideres contengan la esencia del relato.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Un odontólogo hace dos cajas de dientes para tu bisabuelo, trabaja dos citas de 20 minutos cada una, tomando impresión y luego puliendo, paga al mecánico dental $200.00 por el trabajo, y al final cobra $1.500.000. ¿Qué porcentaje ha ganado el odontólogo? ¿Te parece el cobro un exceso?

133

La escuela de los vampiritos. El falso vampiro ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. ¿Cómo defines lo que es un cobro excesivo por un servicio o por un objeto?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Por qué la amada de Archibaldo Oxford lo rechazó en la primera cita? ¿Cuál es tu opinión del tema de la salud oral?

7. ¿Por qué los murciélagos pueden orientarse y evitar los obstáculos en la oscuridad?

8. Si tu vivienda fuera invadida por murciélagos ¿Qué harías?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. ¿Crees que es una sátira pensar en un Ministerio Antivampiros?

10. ¿A qué ministerios de tu país se parece el Ministerio Antivampiros?

134

La escuela de los vampiritos. El falso vampiro ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES 11. ¿Qué es la codicia?

12. ¿Qué valor opones a la codicia y por qué?

13. Polidori robó una caja de dientes, e incluso la usó. Evalúa esta conducta y oponle un valor.

135

○

136

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

ELADIO DE VALDENEBRO

○

○

○

○

○

TOÑO Y LOS ANIMALES CAUTIVOS

○

○

DE LA OBRA

nos y salvos, aunque no sin alguna lesión menor.

137

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

tendieron lo que pasó. Los expedicionarios lograron regresar sa-

○

○

do regresaron los bandoleros el lugar estaba desierto y nunca en-

○

○

para cazar y para poner en libertad a los animales cautivos. Cuan-

○

○

los amigos aprovecharon para destruir todas las jaulas y la droga

○

cos animales del bosque. Los ladrones se ausentaron del lugar y

○

○

toda un infraestructura para la caza y transporte de los más exóti-

○

○

de animales que los vendían a los gringos; estos tenían montada

○

○

llegaron al otro lado de la cueva y descubrieron a unos ladrones

○

que leía mucho y todo lo había aprendido en los libros. Por azar

○

○

el conocimiento de JuanPablo sobre temas de la región; él les contó

○

○

en la región. Tanto Toño como YonJairo se sorprendieron de todo

○

○

sobresaltos y de mucha información sobre las especies existentes

○

○

conducía y qué misterios guardaba. La expedición estuvo llena de

○

○

ron una puerta metálica y la atravesaron para investigar a dónde

○

○

Cascada para mirar el mar desde una loma. En la cueva descubrie-

DATOS DEL AUTOR

○

○

emprendieron una aventura por el bosque hasta la Cueva de la

○

○

ciudad de Popayán, de donde llegó su amigo JuanPablo. Juntos

○

○

Toño y su mejor amigo YonJairo vivían en veredas cercanas a la

○

○

A CERCA

Escritor y arquitecto colombiano nacido en Popayán en 1952. Como arquitecto, defendió y preservó los monumentos arquitectónicos de su ciudad natal por considerarlos patrimonio de los ciudadanos. Algunas de sus obras literarias son ilustradas por su hija con mucho talento; es el caso de Toño y los animales cautivos y Toño, la niña y el cóndor, entre otras.

Toño y los animales cautivos ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Este es un magnífico relato de aventuras en el que el protagonista se enfrenta a traficantes de animales, los logra vencer y salva un sinnúmero de especies propias de los bosques de América del Sur, uno de los pulmones del planeta. La novela es una invitación a la educación ambiental, de suma importancia en este momento en que los habitantes de las grandes ciudades se alejan cada vez más de la naturaleza y en algunas ocasiones la ven sólo como una oportunidad de negocio, sin detenerse a analizar las

○ ○

consecuencias del daño ecológico que producen. El tráfico ilíciatendido por las legislaciones de algunos países. Toño es un verdadero héroe juvenil que cuida la naturaleza y lleva al lector de manera amena por toda la exuberancia del bosque y sus más exóticos paisajes. El autor atrapa al igual que la magia de la selva. Las ilustraciones engalanan la obra con un estilo realista muy bien logrado.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LECTURA Enséñeles a sus alumnos el valor y la importancia de la lectura. La afición de JuanPablo por la lectura le sirvió para estructurar los conocimientos que tenía sobre los animales y la naturaleza para ponerlos en práctica en su aventura. • AMERICANISMOS Explique a sus escolares la definición de algunas palabras y expresiones empleadas en cada uno de los países de América Latina, denominadas americanismos. A partir de esta información elaborarán un mapa de americanismos por naciones.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

to es un flagelo de la humanidad, que en ocasiones está poco

○

Dicte a sus escolares las siguientes palabras para que redacten un cuento y de esta forma se aproximen a los temas que van a encontrar en la novela: expedición, entierro indígena, excavación, cedro, comino, semillas, flores de pistilo negro, venada cariblanca, cordillera, boñiga, guadua, mariposas de muzo, ranas venenosas, sardinas plateadas, bejuco, raíces aéreas, nidos de oropéndolas, colibríes, ardillas, robles, hongos, culebras, plantas trepadoras, pavas de monte, polen de orquídea, árbol de minchinche, cucarrón, insectos, madera de chachajo, filón, mina de oro, mico y aguas sulfurosas.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

138

Toño y los animales cautivos ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

ÁREA DE VALORES

○

esta inexorablemente se exterminará. Ambas situaciones podrían

○

○

agotarse e incluso desaparecer. Si además se saquea la especie,

○

○

Si se consumen muchos ejemplares de una especie, esta puede

○

○

○

○

• CÁLCULO ECONÓMICO

• TRABAJO COMUNITARIO

○

○

○

calcularse económicamente.

○

○

○

esquema de trabajo para elaborar un inventario.

○

○

Explique: qué es un inventario. Los estudiantes plantearán un

○

○

○

• INVENTARIO

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Realice con sus estudiantes un trabajo social en una comunidad deprimida con niños de la calle, huérfanos, ancianos u otros.

• HURTAR

○

○

mento de muchas especies de un país.

○ ○

bosques de guadua. La guadua es una gramínea gigante de gran

○

○

Una buena parte del territorio colombiano es rico, riquísimo en

○

○

○

• GUADUA

• PRESERVAR Pida a sus alumnos que investiguen en el cuento qué especies fueron las seleccionadas para sacar del bosque y el por qué.

○

• BOSQUE

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

139

• REFORESTACIÓN

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Popayán. Explique que en estas regiones se encuentran bosques.

○

○

bia el departamento del Cauca y localizarán en él El Tambo y

○

○

ma y vegetación. Los escolares ubicarán en un mapa de Colom-

○

○

Trabaje con los jóvenes las características de los bosques, su cli-

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

○

○

○

belleza y mucha utilidad. Describan sus usos.

Plantee cómo el hurto es un contravalor que causa mucho daño.

○ ○

de un país produce la riqueza de unos pocos, así como el detri-

○

○

Establezca con sus alumnos cómo el saqueo de la flora y la fauna

○

○

○

• ESPECIES EN PELIGRO

Examine con su aula cómo muchos individuos, no sólo norteamericanos sino de muchos países, llegan a América Latina a saquear, pues se llevan las especies sin organizar una reserva ni una reforestación.

140

TALLER PARA LECTORES TOÑO Y LOS ANIMALES CAUTIVOS ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Qué es conservar? Ilustra tu definición con varios ejemplos claros y actuales a nivel mundial.

2. Elabora un glosario con las palabras nuevas que hayas aprendido en esta lectura.

3. Redacta seis renglones que resuman aspectos llamativos de la expedición de Toño, JonJairo y JuanPablo.

141

Toño y los animales cautivos ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Un talador de bosque carga quince camiones con troncos de cedro y en cada camión se transportan 5 toneladas. Si la pulgada de cedro la pagan a $4.000, ¿qué dato le falta a este problema para que puedas calcular la ganancia del talador?

5. Un traficante de animales caza cincuenta monos Tití (los compran para mascota). Seis de ellos mueren y cuatro se enferman. Si el traficante vende cada mono en $126.000 cada uno y gastó el 15% de la ganancia total en gastos de cacería ¿cuál fue la ganancia neta del traficante?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Por qué hay que preservar la vida silvestre?

7. Organiza la cadena alimenticia de tres de las siguientes especies: tigrillo, culebra y oropéndola.

142

Toño y los animales cautivos ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. ¿Qué has observado en el campo y en la ciudad sobre el uso de la guadua? Piensa por qué a la guadua la llaman “acero vegetal”. Explica con argumentos.

9. Sacar de un país semillas y animales sin reforestar ni respetar los ciclos de reproducción y desarrollo sin el respectivo permiso es considerado un delito. ¿Estás de acuerdo con esta disposición? Argumenta

11. Existen en Colombia grupos indígenas que desde épocas inmemoriales han sido maltratados, colonizados y desplazados. En un mapa de Colombia ubica los territorios de los siguientes indios: tribu Ika, tribu Cogí (Sierra Nevada de Santa Marta); tribu Tukano (Vaupés); tribu Guajiro (Guajira); tribu Páez (Cauca, Tolima); tribu Cuna (región del Darién, golfo de Urabá) y tribu Emberá (Chocó).

ÁREA DE VALORES 12. Toño es un verdadero líder. Define las características de un líder social y sus tareas para con la comunidad que representa.

13. ¿Qué valor antepones al robo o hurto?

143

144

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

SHARON CREECH

○

○

○

○

EL FANTASMA DEL TÍO ROCO

○

DATOS DE LA AUTORA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

que quedó muy sorprendida y agradecida con el pequeño, aun-

○

○

caja llena de cartas y dinero para entregarle todo a la tía Julia,

○

○

pintar una cuadro de la luna de miel del tío, ni desenterrar una

○

○

encontrar una carta para la esposa del tío Roco, ni terminar de

○

có al niño un sinnúmero de dificultades: para él no fue nada fácil

○

○

conseguían cavar, pintar o escribir. La ayuda solicitada le signifi-

○

○

ciertas cosas como pellizcar, volar y alzar cosas pequeñas, pero no

○

○

ayudara a realizar tres favores, porque los espíritus podían hacer

○

entendía nada de lo que hablaba. El tío le pidió a Dani que le

○

○

que poco a antes de morir había sufrido una apoplejía y no se le

○

○

Billy Baker. Un día llegó con la ráfaga el fantasma del tío Roco,

○

○

recibió fue burlas y algunos golpes de su más acérrimo enemigo,

○

○

esta experiencia con sus amigos y profesores, pero lo único que

○

○

minó por acostumbrarse. En varias ocasiones resolvió compartir

○

○

A Dani los fantasma le producían miedo y curiosidad, pero ter-

○

○

compartían con ellos una breve temporada y luego desaparecían.

○

○

fantasmas; siempre llegaban en la noche envueltos en el viento,

○

○

Dani y su perro Bo ya estaban acostumbrados a las visitas de los

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

○

que nunca entendió lo que ocurrió.

145

Escritora estadounidense contemporánea, vivió desde 1979 en Inglaterra. Durante varios años trabajó como profesora de literatura. En sus primeros años como escritora compuso poesía y novelas para lectores adultos; con el paso de los años se dedicó a la literatura infantil y juvenil. Por la excelencia narrativa de su obra ha sido galardonada con numerosos premios, como la Medalla Newbery en 1995 y la Medalla Carnegie en el 2002.

El fantasma del tío Roco ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

particular por la historia que recrea. Dani, el protagonista del relato, está dotado de una escalofriante capacidad de comunicarse con los muertos: no sólo habla con ellos, sino que hace cosas para que ellos estén tranquilos en la otra vida. La obra invita a reflexionar acerca de las relaciones familiares. El estilo narrativo de la autora le imprime un tono ágil y contundente a la historia con un lenguaje coloquial y directo lleno de humor. Las ilustraciones refuerzan la narración.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • TILDE DIACRÍTICA Defina este concepto gramatical a través de ejemplos del libro. Analice algunas de las acepciones de las palabras pares que se diferencian por el uso de la tilde diacrítica. • ORACIÓN Examine las oraciones desde la estructura de la voz activa y la voz pasiva. Los educandos escribirán frases sobre fantasmas para practicar este uso.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • AHORRO Invite a sus pupilos a interiorizar el hábito del ahorro para garantizar unas condiciones económicas menos precarias en épocas de pocos ingresos. Exponga y discuta lo que es el ahorro y las ventajas de ahorrar. De ser posible proponga un ahorro de una cuota baja por cada alumno para una salida ecológica.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

El fantasma del tío Roco es una novela corta muy entretenida y

○

El argumento del cuento es fascinante; sin mayores esfuerzos atrae a lectores de todas las edades. Sugiera el tema de la comunicación con los espíritus e investigue con sus escolares los distintos mecanismos que el hombre ha desarrollado a través del tiempo para lograr comunicarse con sus seres queridos ya muertos. El espiritista cree en fantasmas y asegura la comunicación con los difuntos por medio de un medium, ritos e invocaciones. El espiritismo como doctrina tiene seguidores y detractores. Divida el curso en estos dos tópicos y realicen una mesa redonda. De ser posible, pida a sus alumnos que inviten a algún personaje de la vida pública que represente ideológicamente cada una de las partes.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

146

El fantasma del tío Roco ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

to. Explique cómo ocurre la formación de los vientos en la at-

○

○

Los cuentos de fantasmas casi siempre están acompañados de vien-

○

○

○

○

• EL VIENTO

○

○

mósfera.

○

ción con la fuerza de gravedad. Cada escolar intentará una defi-

○

○

○

○

nición propia de la fuerza de gravedad.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

○

riencias esotéricas.

○ ○

polemice sobre este planteamiento. Los educandos elaborarán una

○

○

niones desencadenan conflictos y también guerras. Deténgase y

○

○

Así como ocurrió con Dani, las diferencias de experiencias u opi-

○

○

○

• GUERRAS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

cronología de las guerras latinoamericanas.

147

Pregunte: ¿El hecho de que Dani le haga tres favores al tío Roco indica colaboración, diligencia y solidaridad con la tía Julia?

• SENTIMIENTOS Y VALORES

○ ○

a Dani le dieran golpes cuando trataba de compartir sus expe-

○

○

rrir. Pregúnteles a sus alumnos cómo interpretan el hecho de que

○

los demás y en qué tipo de circunstancias esto puede llegar a ocu-

• LA SOLIDARIDAD

○

○

Hable con el curso acerca de las dificultades de comunicarse con

○

○

○

• LA COMUNICACIÓN

ÁREA DE VALORES

○

○

Investigue con su aula cómo se lograría levitar y volar y su rela-

○

○

○

○

• FUERZA DE GRAVEDAD

Pregúnteles a sus alumnos sobre el miedo y la curiosidad que sentía Dani por el fantasma del tío Roco. ¿El miedo y la curiosidad son sentimientos o valores?

148

TALLER PARA LECTORES EL FANTASMA DEL TÍO ROCO ÁREA DE LENGUAJE 1. Crea tu propio acróstico, escribiendo una palabra con cada una de las letras del término FANTASMA. Luego, con esas ocho palabras inventa una oración en voz pasiva y en voz activa. F A N T A S M A 2. ¿Sabes lo que es el espiritismo? Si has tenido alguna experiencia de esta tipo, escríbela.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. La tía Julia le regaló a Dani $2.000.000 en agradecimiento por los favores que le hizo. Con ese dinero Dani montó un negocio de compra venta de mangos. Durante cinco días por semana y en diez semanas compró cada día una caja de mangos a $25.000. Si una caja de mangos tiene tres docenas y vendió cada mango en $500, ¿cuánto dinero ganó Dani?

149

El fantasma del tío Roco ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

4. ¿Gastó Dani en el negocio todo el dinero que le obsequió la tía? Cuánto dinero le quedó para ahorrar?

5. Dani tuvo que comprar concentrado para alimentar a Bo. Si cada bulto de 20 libras de concentrado vale $36.000 y Bo consumía 20 libras a la semana, ¿cuánto dinero gastó en 64 días?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. El aire está compuesto básicamente de 20% de oxígeno (O2); 79% de nitrógeno (N2); y el resto son gases nobles y vapor de agua. Ubica en la tabla de los elementos químicos el oxígeno y el nitrógeno, sabiendo que el oxígeno es el elemento No atómico 8 y el nitrógeno el No 7. 7. Los gases nobles son los elementos del grupo VIII, observa el símbolo y la ubicación de cada uno. Recuerda que el más abundante de ellos en el aire es el Argón (A) con un 0,9%. ¿ Por qué se llaman nobles o inertes a estos gases?

8. Las bacterias del género Rhizobium, que viven en las raíces de las leguminosas (fríjol, soya, lenteja) atrapan el N2 del aire y lo fijan a la tierra, de ahí lo toman las plantas para fabricar proteínas. ¿Qué son las proteínas?

150

El fantasma del tío Roco ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. ¿Cuál crees que es la función del lenguaje?

10. Explica cómo ven la muerte dos culturas que escojas del mundo.

ÁREA DE VALORES 11. ¿Te has retardado al preparar un trabajo o un examen? ¿Será esto falta de diligencia? ¿Es la diligencia un valor?

12. Si tu mamá tiene un problema con tu papá, ¿cómo podrías ser solidario con ellos?

13. ¿Qué haces cuando sientes miedo?

151

152

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

BEATRIZ CABALLERO

○

○

○

○

CUADERNO DE NOVIOS

○

○

DE LA OBRA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

siempre ha sido y será el amor y, que todo lo puede.

○

○

pasados y futuros que comprenden una y muchas vidas, cuyo eje

○

○

ria recuerda un amor y muchos desamores; alegrías y tristezas;

○

○

el barrio, las amigas, las peleas, los viajes, la música. Cada histo-

○

los amigos de los hermanos, la universidad, la primera comunión,

○

○

mer beso, el colegio, las vacaciones, las enfermedades, los viajes,

○

○

de la vida de la protagonista estuvo mediada por el amor: el pri-

○

○

telefónicos, deportivos, acuáticos, terrestres, en fin. Cada etapa

○

ró del primo; de celuloide al embelesarse con los actores de cine;

○

○

curas y los jardineros del internado; familiares cuando se enamo-

○

○

cuando se entusiasmó con el Ratón Pérez; truculentos con los

○

○

do; imposibles con el chofer del autobús del colegio; fantásticos

○

○

amó, pero ella no dejó que la amara porque era un hombre casa-

○

○

Entre otros amores vivió los reales con un novio poeta que la

○

○

larga historia de amores, durante las distintas etapas de su vida.

153

DATOS DE LA AUTORA

○

○

Desde esa corta edad y con sus preciosos ojos azules inició su

○

○

disposición para enamorarse y enamorarse hasta la eternidad.

○

○

En el corazón de una pequeña niña de cuatro años floreció la

○

○

A CERCA

Escritora colombiana, que nació en Bogotá. Su creación literaria está dirigida a niños, jóvenes y adultos. También escribe guiones para la televisión y el cine.

Cuaderno de novios ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Esta es una narración juvenil que envuelve al lector y lo lleva mágicamente a través de los recuerdos de la protagonista que, con el pretexto de hablar de sus amores, reconstruye distintas épocas con sus costumbres, modas, ciudades y vivencias escola-

○ ○

res. La autora expone de manera magistral el recurso literario de la autobiografía y crea una novela corta que gusta a grandes y relato e invitan a empezar un cuadernito propio, lleno de recortes del pasado.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • SIGNOS Trabaje el tema de los signos: el signo lingüístico y sus componentes el significado y el significante. Los signos naturales y artificiales. Inicie una discusión sobre el amor y sus clases. • EL DEBATE Esboce el debate como un recurso importante de comunicación. Realice un debate sobre la naturaleza del amor: ¿Es un instinto natural o es una construcción social?

ÁREA DE MATEMÁTICAS • NÚMEROS ORDINALES Proponga enumerar cada uno de los amores de la protagonista en su respectivo contexto. Los discípulos emplearán los números ordinales. ¿Cuántos amores fueron correspondidos y cuántos no?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

chicos. Las ilustraciones son el propio cuaderno de novios del

• GLÁNDULAS

○ ○

Destaque cómo cada década tiene sus ídolos juveniles, como artistas de cine, cantantes, pintores, actores de teatro y televisión, deportistas, periodistas y personajes de libros, entre otros. Explique a su aula el concepto del cuaderno de novios. A partir de estos datos ellos elaborarán su propio cuaderno de novios con los ídolos actuales. El cuaderno se convertirá en un material de trabajo valiosísimo para compartir en la clase. Pregunte si algún familiar conserva algo parecido a un cuaderno de novios para establecer el paralelo.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Organice con sus aprendices un cuadro de glándulas endocrinas

154

Cuaderno de novios ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

la sangre) y pídales que revisen la función de cada una con sus

○

○

(de secreción interna, que producen hormonas que se vierten a

○

○

○

○

○

principales hormonas e interrelaciones.

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

madurez de las gónadas (glándulas sexuales) y a sus hormonas.

○

○

ne cómo el amor hacia una pareja está fuertemente ligado a la

○

○

Trabaje detenidamente el tema hormonal con su salón. Determi-

○

○

○

• HORMONAS Y HORMONAS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

poblaciones enteras que están estructuradas en torno a matriar-

○

○

determinan una organización social en familias, clases e incluso

○

○

Discuta con sus alumnos cómo el amor y las relaciones de pareja

○

○

○

• ORGANIZACIÓN SOCIAL

○

○

cados y patriarcados.

○ ○

de tres compañeros elaborarán una cronología de nombres de

○

○

Hable sobre la evolución del cine hasta la actualidad. En grupos

○

○

○

• EL CINE

○

○

○

películas, directores y actores de cada época.

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

una actitud respetuosa y protectora de sí mismo.

○

○

que tienen ya un compromiso serio (casado, cura, entre otros), es

○

○

Discuta con los colegiales si inhibirse para el amor con personas

○

○

○

• VALORACIÓN PERSONAL

155

• AUTOESTIMA El amor por lo que se hace y por el entorno fomenta la autoestima. Trabaje con detenimiento este aspecto de la personalidad de los lectores; de eso dependerán muchas de las vivencias positivas o negativas que determinan la vida futura de sus pequeños condiscípulos.

156

TALLER PARA LECTORES CUADERNO DE NOVIOS ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Cuál es el nombre completo y nacionalidad de la escritora del cuento? Es importante conocer los datos biográficos de la escritora para una mejor comprensión de lectura. Explica con argumentos.

2. ¿En esta etapa de tu vida cuál es tu amor dominante? Enumera todas las clases de amores que has vivido y observado.

3. Representa la obra leída a través de signos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. De los amores del personaje del cuento ¿cuáles fueron reales e imaginarios y en qué época ocurrieron?

5. ¿Cuántos kilómetros recorrió la protagonista durante los viajes que realizó en su vida?

157

Cuaderno de novios ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

6. ¿Según el relato en cuántas ciudades vivió la protagonista y en qué lugar vivió más tiempo? ¿Puedes calcularlo?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. Dibuja los órganos de reproducción masculino con sus nombres. Expresa su función.

8. Esquematiza los órganos de reproducción femenino con sus nombres y su función.

9. ¿Cómo describirías el amor de pareja?

158

Cuaderno de novios ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. Consulta con tus abuelos o con tus padres qué personajes en el cine representaron los actores: Tony Curtis, Marcello Mastroianni, Clark Gable, Anthony Quinn, Alain Delon y James Dean. Compáralos con actores del presente.

11. ¿Qué ocurría a nivel político y artístico en Colombia cuando la autora escribió Cuaderno de novios?

ÁREA DE VALORES 12. ¿Cómo definirías un amor platónico?

13. El amor es un sentimiento que permite construir un sentido de la vida. Escribe ampliamente tu reflexión a la afirmación anterior.

159

160

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

RAMÓN GARCÍA DOMÍNGUEZ

○

○

○

○

UN GRILLO DEL TERCER MILENIUM

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

momento los ciudadanos se cuestionaron su mirada de la natura-

○

○

grillo y nunca más se supo qué fue de él. Sin embargo, desde ese

○

○

siquiera un bloque de más de cincuenta hombres logró apresar al

○

○

taminar o ensordecer generó una crisis de temor desmedido. Ni

○

pánico colectivo; la simple idea de que el animal los podía con-

○

○

del ruido. La metrópoli y todos sus habitantes entraron en un

○

○

pezaron los problemas, cuando el grillo huyó de su cajita aislante

○

○

lenciosa y aséptica urbe del año dos mil cuatrocientos. Ahí em-

○

llo quedaron tan fascinados que se llevaron al animalito a la si-

○

○

Cuando los niños de la Gran Ciudad oyeron el sonido de un gri-

○

○

el ruido y el más mínimo murmullo dejó de escucharse en la urbe.

○

○

científicos habían inventado aparatos adecuados para controlar

○

dad todo era silencio y la comunicación era telepática. Los

○

○

bía de la naturaleza que nunca habían oído, pues en la Gran Ciu-

○

○

ron a despojarse de sus cascos antisonido para escuchar la algara-

○

○

vitales y hermosas, al extremo de que los dos amigos se atrevie-

○

la naturaleza fue una experiencia fascinante llena de vivencias

○

○

Para Ygriegus y Zetus su primer viaje al campo y el contacto con

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

○

leza.

161

Escritor español de literatura infantil y juvenil. Estudió periodismo, obtuvo un doctorado en ciencias de la información y se dedicó al periodismo y a la literatura. También escribe teatro infantil. Ha recibido varios premios, como el Premio Sarmiento de periodismo de Castilla y León en 1981; en 1992 fue galardonado con el Premio Ala Delta de Literatura Infantil y Juvenil y en 1999 recibió el Premio Miguel Delibes por su trayectoria literaria.

Un grillo en el tercer milenium ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

○

ma interesante y bastante crítica de la situación actual del hombre y su relación con las máquinas. Esta novela inventa la vida en el futuro y describe de manera dramática la situación que viven las personas en el futuro, alejadas de la naturaleza y en absoluto silencio. En su primer viaje al campo los protagonistas están temerosos de la naturaleza, pero luego dejan de lado el miedo y la disfrutan. El estilo literario del autor es agudo y gracioso y trata sutilmente un tema de gran preocupación para la humanidad que camina a pasos agigantados hacia las moles de cemento. El manejo impecable de la lengua le permite al escritor narrar de forma amena la historia y llevar de la mano a los lectores. Las ilustraciones le imprimen dinamismo al relato.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • FIGURAS LITERARIAS Estudie con sus alumnos las diferentes figuras literarias. A partir de esta información los pupilos crearán un ejemplo de uso de las siguientes figuras: metáfora, símil, hipérbole, anáfora, alegoría, aliteración, elipsis e ironía. • GÉNERO LITERARIO Explíqueles a sus estudiantes qué es un género literario y qué tipos existen. Pídales que respondan a qué género pertenece el libro.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • DESCOMPONER

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Esta es una extraordinaria novela de ciencia ficción con una tra-

Diviértase con los números y los alumnos: haga descomponer

○ ○

Proyecte una película de ciencia ficción a su curso para que los alumnos analicen todos los elementos posibles y establezcan un paralelo entre la época actual y el futuro. A manera de actividad, divida el curso en grupos de cinco compañeros. A cada grupo asígnele un período histórico determinado. Los escolares realizarán una puesta en escena de su época.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

5.678 en: millares, centenas, decenas y unidades.

162

Un grillo en el tercer milenium ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

decibeles que permita identificar los sonidos audibles y no audibles

○

○

denominada decibel. Los escolares propondrán una tabla de

○

○

Explique las características de la unidad de intensidad sonora

○

○

○

○

• DECIBELES

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

para el ser humano.

• RECIPROCIDAD

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

come las cosechas. Pida a sus escolares que sustenten esta afirma-

○

○

reproducción y su alimentación. El grillo es un ortóptero que se

○

○

Los insectos existen hace millones de años, gracias al éxito de su

○

○

○

• INSECTOS

○

○

ción.

○ ○

○

ser humano y compárelo con el de algunos animales.

○

○

Explíqueles a sus alumnos cómo funciona el sistema auditivo del

○

○

○

• SISTEMA AUDITIVO

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

Los escolares explicarán ambos procesos de manejo de las basu-

○

○

bién el cultivo orgánico de sus alimentos (aunque sea en parte).

○

○

se facilita el reciclaje de las materias orgánicas de desechos y tam-

○

basuras. No sucede lo mismo en las regiones campestres, donde

○

○

dificultades, como por ejemplo el problema del manejo de las

○

○

La vida en las grandes metrópolis puede estar llena de muchas

○

○

○

• RECICLAJE

○

○

ras.

○ ○

los chinos. Los alumnos realizarán una cartelera del esquema de

○

○

pueden construir una jaula para conservarlo como lo han hecho

○

○

Invite a cazar un grillo para observarlo y escucharlo. Los educandos

○

○

○

○

• EL GRILLO

○

○

○

○

○

○

un grillo con todas sus partes.

163

Lea el cuento de Pinocho y hable acerca del personaje de Pepe Grillo y de cómo le recordó a Pinocho la necesidad de aprender y de ser recíproco con su padre.

164

TALLER PARA LECTORES UN GRILLO DEL TERCER MILENIUM ÁREA DE LENGUAJE 1. En muchos países del mundo existen personas que saben leer y otras que no, pues carecen de escolaridad. ¿Qué nombre reciben los que saben leer y los que no saben?

2. En la metrópoli del libro, sólo se escuchaba el silencio. En muchas de nuestras ciudades se escucha una gran variedad de ruidos. ¿Qué ruidos oyes tú en tu ciudad?

3. ¿Cómo crees que sería tu vida en la ciudad del libro?

165

Un grillo del tercer milenium ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. ¿En qué milenio te tocó vivir, en qué siglo y en qué década?

5. ¿Qué edad tendrías cuando comenzara el tercer milenio, si cuentas desde el año en que naciste?

AREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Reflexiona y opina: ¿Qué ventajas tiene el campo sobre la ciudad en lo que se refiere al modo de vida de sus habitantes?

7. ¿Qué insectos conoces? ¿Son vertebrados?

8. ¿Crees que el ser humano sufriría algún cambio físico o mutación si lo único que escuchara fuera el silencio? ¿Qué cambios experimentaría, en ese caso?

166

Un grillo del tercer milenium ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. Define con tus propias palabras qué es la telepatía. ¿Has tenido alguna experiencia telepática? ¿Te gustaría comunicarte telepáticamente?

10. Dadas las circunstancias de vida de Ygriegus y Zetus viven en el futuro, describe la ciudad y el desarrollo tecnológico en que vivían los protagonistas.

ÁREA DE VALORES 11. ¿Sabes qué parte del cuerpo le crecía a Pinocho cuando decía mentiras?

12. ¿Qué valor opones a la mentira y por qué?

167

168

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

NORA CECILIA NAVAS

○

○

○

○

CATIRE VALENTÍN

○

DE LA OBRA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

por conocer nuevas cosas, como dejar de dormir en chinchorro.

○

ño, de sus amigos y de su vida, pero también estaba emocionado

○

○

en la ciudad. Para el niño no fue nada fácil despedirse de su terru-

○

○

dio en la capital, cuando la tía Dolores invitó a Catire a estudiar

○

○

que habían construido una verdadera amistad. El reencuentro se

○

día del regreso fue triste para todos, en especial para los primos

○

○

lloso para ellas; esas fueron sin duda sus mejores vacaciones. El

○

○

naturaleza, la fruta recién cosechada y los animales fue maravi-

○

○

encuentro de las niñas con el ordeño, el corral, los sonidos de la

○

llegadas y las atendieron con música, comida y bailes típicos. El

○

○

los habitantes del lugar, que se reunieron entorno a las recién

○

○

re. La llegada de las visitantes fue un acontecimiento para todos

169

○ ○

de los Llanos Orientales de Colombia. La autora logra un buen

○

Novela infantil llena de datos interesantes acerca de la cultura

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

DATOS DE LA AUTORA

○

○

tumbres de los Llanos Orientales de Colombia donde vivía Cati-

○

llegaron de la capital tres primas que querían conocer las cos-

○

○

A Valentín todos le decían Catire por el color de su pelo. Un día

○

○

○

A CERCA

Escritora colombiana, que nació en Bogotá en 1965. Se formó en el Liceo Francés y terminó sus estudios en Londres. Se graduó como psicóloga en la Universidad de los Andes en la ciudad de Bogotá. Su gran pasión son los relatos y personajes de la región de los Llanos Orientales colombianos. Actualmente trabaja en un proyecto de investigación sobre la creatividad y su vinculación a lo educativo con el fin de mejorar la calidad de la educación.

Catire Valentín ○

○

○

○

○

○

○

○

○

relato a través de un estilo narrativo fluido y ameno. Algunos de los valores que resalta este texto son la importancia del reconocimiento de lo propio y el respeto por las costumbres de cada cultura. Catire es un pequeño que ama su cultura, su tierra, sus costumbres y que considera importante que el resto de las personas estimen y valoren los recursos que ofrece el campo. Las circunstancias le permiten al joven viajar a la gran ciudad y conocer otros estilos de vida. Las ilustraciones abren también una

○ ○

ventana a la cultura de los Llanos de Colombia.

○

○

ÁREA DE LENGUAJE • COSTUMBRISMO Explique por qué este relato es una muestra costumbrista de los Llanos Orientales. A partir del estudio de las características del costumbrismo, los escolares escribirán un relato costumbrista de una región de su país. • LA CARTA Defina a sus educandos las características de estilo de una carta; además, analice los avances tecnológicos y las nuevas formas de comunicación. Proponga la escritura de una carta con los siguientes términos: arpa, zapateo, joropo, sabana, guarapo, hamaca, guacharaca, chigüiro, sabana y ordeño.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • COSTOS Y VALORES Solicite a sus discípulos que investiguen el costo de una cabeza de ganado, vaca y toro. De acuerdo a esto calcularán cuánto costaría instalar ocho parejas de vacunos en una granja.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

○

Una de las maneras de conocer la región donde sucede la historia a través de su música. Los educandos escucharán composiciones de los Llanos Orientales de Colombia. Con esta información escribirán la letra de una canción que represente la región. Puede ser interesante contar con el apoyo del profesor de música o aquellos escolares que manejen el lenguaje musical para la composición de la música. Cuando esté terminada la composición el curso preparará un concierto para el resto del colegio.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

170

Catire Valentín ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

Realice con su curso un listado de los animales del cuento y es-

○

○

○

○

• TAXONOMÍA

○

○

criba sus características. Así:

○

○

vaca: mamífero rumiante ...

○

○

○

caballo: mamífero perisodáctilo ...

La disciplina es una condición indispensable para sobrevivir en el campo. Trate de definir con su salón qué es la disciplina.

○

○

chigüiro: roedor anfibio ...

• DISCIPLINA

• HOSPITALIDAD

○

○

rana: anfibio anuro ...

○

○

babilla: reptil caimán ...

○

○

○

gallina: ave...

○ ○

○

de ser un toro bravo y sirve para las labores del campo.

○

○

gan entre un buey y un toro. El buey fue castrado, por lo que dejó

○

○

Precise este procedimiento médico para que los alumnos distin-

○

○

○

• CASTRACIÓN

Permita una discusión alrededor del tema de la hospitalidad. Cada joven relatará sus experiencias cuando va de visita a otra región del país.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

como Arauca, Guainía, Vaupés, Vichada y Meta.

○

○

des sabanas que se extienden a lo largo de varios departamentos,

○

○

escolares puedan comprender que los Llanos Orientales son gran-

○

Precise las características de este tipo de relieve, para que los

○

○

○

• SABANA

171

• IDIOSINCRASIA Identifique con su aula las características del llanero: sus tradiciones, sus costumbres, sus bailes típicos, sus atuendos folclóricos, su música e instrumentos y su religión.

172

TALLER PARA LECTORES CATIRE VALENTÍN ÁREA DE LENGUAJE 1. Dibuja una caricatura del libro.

2. Enumera las características que hacen de este relato un texto de ficción, un texto literario. Redacta un texto periodístico del argumento del cuento.

3. Escribe un cuento breve con palabras del libro como son: llanera, joropo, zapateado, límite, brioso, cabalgar, puesta de sol, ordeño y leche, entre otras que te parezcan interesantes.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Si una novilla vale $900.000 y un caballo $1.500.000, ¿qué capital debe tener un llanero para comenzar su encierro con 30 novillas y 10 caballos?

5. ¿Qué gastos crees que podría tener una finca llanera?

173

Catire Valentín ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

6. Catire Valentín se va a vivir a Bogotá, donde su tía, pero tendrá gastos personales. Elabora un presupuesto mesurado para su subsistencia.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. De los animales del cuento son comestibles la gallina, la vaca y el chigüiro. ¿Cuál de las anteriores carnes crees se consume más y cómo se come?

8. En el llano se produce mucha leche. Escribe cuales son los componentes de la leche y explica por qué es un alimento completo.

9. ¿Qué se entiende por sol de los venados?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. Dibuja un mapa de Colombia y ubica en él los departamentos que incluyen los Llanos Orientales. Usa un símbolo para representar el producto de mayor producción del lugar.

174

Catire Valentín ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

11. Define y pinta: liquilique, joropo atravesado, trova y arpa.

12. Haz el retrato hablado de un llanero. Adicionalmente ilustra un llanero con su traje típico de bailar joropo.

ÁREA DE VALORES 13. El llanero es un hombre franco. ¿Crees que esta característica es un valor? ¿Por qué?

14. El llanero es una persona hospitalaria. ¿Consideras que la hospitalidad es necesaria e importante? Explica tus razones.

15. ¿Cuál crees que es la diferencia entre fuerza física y fortaleza de ánimo?

175

176

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

JULIA MERCEDES CASTILLA

○

○

○

○

EL TESORO DE LA PORDIOSERA

○ ○

DATOS DE LA AUTORA

177

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

estaban muertos o soñando, porque de repente el hermoso lugar

○

compañeros no entendió lo que había pasado; ellos pensaron que

○

○

so, lleno de flores y vegetación, comida y juguetes. El grupo de

○

○

en un profundo hueco; al fondo hallaron un paraíso muy hermo-

○

○

reció y los jóvenes cansados se recostaron en un árbol y cayeron

○

oscuridad y el terreno empinado. De pronto La Changua desapa-

○

○

llegar fuera de la ciudad. La persecución fue muy difícil por la

○

○

camarada y siguieron a la pordiosera por calles y callejones hasta

○

○

quito y desapareció con él. Sus amigos decidieron buscar a su

○

misteriosa bolsa no se movió y la mujer tomó prisionero a Chi-

○

○

para lograr saber qué contenía el paquete. En el tercer intento la

○

○

la bolsa tenía algo de mágico y decidieron arremeter con todo

○

○

el segundo; entonces los muchachos comenzaron a sospechar que

○

primer intento de raparle la bolsa resultó un fracaso, al igual que

○

○

líder idearon una plan para arrebatarle el enigmático bulto. El

○

○

gos que habitaban la calle: Perico, Chiquito, Llorón y el chico-

○

○

bolsa se convirtió en un enigma y obsesión para los cuatro ami-

○

rría las calles de la capital arrastrando una misteriosa bolsa. La

○

○

En la ciudad de Bogotá una mendiga apodada La Changua reco-

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Escritora colombiana. Estudió literatura en Estados Unidos. Su creación literaria sobresale porque trata la problemática social de los seres más desprotegidos del mundo moderno. Sus escritos han recibido varios premios y han sido publicados en América Latina, África, India y los Estados Unidos. Escribe tanto para niños como para adultos. En la actualidad vive en Houston con su familia.

El tesoro de la pordiosera ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

desapareció. Por fortuna hallaron a su amigo y entendieron que la bolsa estaba llena de magia.

Esta novela infantil narra las vicisitudes de un grupo de jóvenes marginales en una gran ciudad. La autora trata unos de los grandes problemas del mundo actual: la pobreza y la mendicidad infantil. En algunas naciones está prohibido dar limosna a los niños porque usualmente son explotados por los adultos, pero no todos los estados han solucionado a través de las leyes este flagelo. El estilo narrativo de la obra es ameno y genera en los lectores la necesidad de conocer el contenido de la bolsa misteriosa. El tesoro de la pordiosera es un libro que invita a hacer un alto y a mirar con otros ojos a las personas que viven en condiciones de desigualdad porque carecen del poder adquisitivo que les permita tener una vida digna. Las ilustraciones adornan el cuento, desde la mirada del artista.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • POESÍA Establezca las características de este género literario. Los discípulos elaborarán una cronología de las manifestaciones poéticas en América Latina desde la Conquista hasta la época actual. • JERGA Revise las diferentes manifestaciones del lenguaje de acuerdo con los contextos de uso de la lengua. Invite a investigar cómo es el lenguaje de los habitantes de la calle. Sus educandos escribirán acerca del respeto como si fueran personajes de la calle y leerán su texto a sus compañeros.

○ ○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

○

La temática del relato es bastante fuerte y actual. Explique globalmente la situación de la pobreza en el mundo. Cada alumno representará un país (tanto los desarrollados como las naciones en vías de desarrollo) e investigará los niveles de pobreza; cómo viven las personas con menos recursos dentro de la pirámide del país que representa; además se detendrá en los siguientes aspectos: cuáles son sus condiciones de vida, su alimentación, sus formas para devengar dinero y cubrir sus necesidades básicas; las leyes que existen para su protección; su hábitat; las enfermedades que sufren y sus expectativas a futuro.

○

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

178

El tesoro de la pordiosera ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

• SUPERVIVENCIA

○ ○ ○

cios de este tipo en la clase con datos del relato.

○

○

cino me hurtó $8.965, ¿qué dinero me quedó? Proponga ejerci-

○

○

mética de restar. Ejemplo: si en mi bolsa tengo $50.000 y mi ve-

○

○

Explique por qué la expresión hurtar equivale a la operación arit-

○

○

○

• RESTA

• RECIPROCIDAD

○

○

○

○

institución del Estado.

○

lles. La campaña se propondrá en la medida de lo posible a una

○

○

encaminada a aliviar en algo el problema de la niñez en las ca-

○

○

Planee e invite a organizar a su curso una actividad económica

○

○

○

• ECONOMÍA Y SOCIEDAD

Argumente la necesidad de desarrollar y potenciar valores indispensables para sobrevivir en cualquier cultura, estrato y país, como compañerismo, amistad, reciprocidad y solidaridad, entre otros.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

• LA CIUDAD

○

frutos que pueden ser alimento para el hombre, las aves y otros

○

○

ta erosión), conservación de humedad, casi siempre producen

○

○

brinda: sombra, frescura, retención de las partículas del suelo (evi-

○

○

un recuento y explicación de los frutos “mágicos” que un árbol

○

○

ron cansados en un árbol que les produjo un efecto mágico. Haga

○

○

Los chicos del cuento que perseguían a la pordiosera se recosta-

○

○

○

• FRUTALES

Debata con los estudiantes qué es la reciprocidad. Tenga en cuenta las distintas opiniones para identificar casos concretos en que las personas no hacen uso de este valor.

○

○

animales.

○ ○ ○

○

○

jorar las condiciones nutritivas de los habitantes de la calle.

○

○

la calle. Los pupilos establecerán una dieta económica para me-

○

Investigue con sus lectores sobre la alimentación de los niños de

○

○

○

• NUTRICIÓN

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

tección social de este sector deprimido de las grandes ciudades.

179

○ ○

○

la generan. Redactarán cuatro argumentos para crear leyes de pro-

○

○

las posibles causas sociales, económicas, familiares y religiosas que

○

○

Analice junto con los estudiantes el problema de la mendicidad y

○

○

○

• MENDICIDAD

Trabaje con su aula la definición de ciudad y todos los aspectos que comprende. Plantee una mirada retrospectiva de las ciudades y deténgase en los aspectos sociales, políticos, recreativos, religiosos, económicos, sanitarios y comerciales, entre otros.

180

TALLER PARA LECTORES EL TESORO DE LA PORDIOSERA ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Qué entiendes por enigma? ¿Qué dice el cuento con respecto a este tema?

2. Redacta ejemplos del uso del lenguaje por grupos de personas que pertenecen a una misma profesión o a un mismo oficio.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Si te pidieran que calcularas el peso total de la Changua, su bolsa y los niños de la calle, y los datos que te suministran son el peso de la Changua, el peso de Perico, el peso de Chiquito y el peso de Llorón, ¿tendrías todos los datos que necesitas? Explica tu respuesta.

181

El tesoro de la pordiosera ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

4. ¿Cómo gastarías un billete de alta denominación que encontraras en la calle?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5. ¿Por qué crees que una persona en el campo cuando está cansada se recuesta en un árbol?

6. Elabora una lista de diez árboles que conozcas y sus características.

7. ¿Qué problemas relacionados con su cuerpo pueden tener los niños de la calle?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. ¿Con qué acción o acciones evitarías que aumentara la población de niños de la calle?

182

El tesoro de la pordiosera ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

9. ¿Cómo crees que la imaginación puede aliviar la situación de los niños de la calle? Establece un paralelo entre el libro y el clásico infantil La niña de los fósforos.

10. ¿Crees que la violencia familiar, la falta de cariño y la irresponsabilidad de los adultos son factores que contribuyen a que los niños crezcan en las calles o por el contrario crees que la causa es la indiferencia del Estado?

ÁREA DE VALORES 11. Piensa y argumenta: ¿Los valores con los que crece un niño que posee una familia responsable serán los mismos valores de los habitantes de la calle?

12. Redacta tres ejemplos de solidaridad entre niños.

13. ¿Qué trato crees que debe dársele a una persona que vive en la calle y por qué?

183

184

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

ARMANDO JOSÉ SEQUERA

○

○

○

○

FÁBULA DE LA MAZORCA

○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DEL AUTOR

185

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

esopos su propia mazorca que regaló a su novia, quien se desmayó

○

sin abrir el empaque, compró por tres mil novecientos cincuenta

○

○

bía conseguirle un regalo muy especial para su amada. El conejo,

○

○

cio, hasta llegar donde el cigüeño que a solicitud del conejo de-

○

○

Así, de mano en mano, viajó la mazorca incrementando su pre-

○

merciante quien compró la mazorca por cuarenta y cinco esopos.

○

○

burro llevó su nueva adquisición a la casa del loro, un fiero co-

○

○

este se interesó en la mazorca y pagó treinta y cinco esopos. El

○

○

tuosa mazorca. En el camino el mono se encontró con el burro;

○

redó al conejo, que le vendió a crédito por ocho esopos la sun-

○

○

idea de los valores y accedió a venderle la mazorca. El mono en-

○

○

precio actual del mercado de exportación. El conejo no tenía ni

○

○

el mono vio la mazorca le ofreció al conejo comprársela por el

○

cho agrado el conejo compartió su suculento desayuno. Cuando

○

○

mesa cuando, sin invitación, apareció su amigo el mono. Sin mu-

○

○

ción de su platillo predilecto. Estaba a punto de sentarse a la

○

○

nó para vender en el mercado y consiguió otra para la prepara-

○

atol. Se dirigió a su huerta para cosechar una mazorca que desti-

○

○

Una mañana el conejo se levantó con deseos de disfrutar de un

○

○

○

A CERCA

Escritor y comunicador social venezolano que nació en Caracas en 1953. Aparte de la creación literaria ha escrito ensayos de difusión científica y un libro, Hallazgos, con aforismos de su autoría. Por la calidad de su obra literaria ha recibido varios premios, como el Primer Premio Casa de las Américas en Literatura para Niños y Jóvenes en la Habana y el Diploma de Honor IBBY en Basilea.

Fábula de la mazorca ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

de la sorpresa ante el pésimo obsequio. El más sorprendido fue el conejo que no podía creer lo que veía.

INTERÉS DE LA OBRA El argumento de la fábula es muy actual: las cadenas de intermediarios encarecen el costo de los productos, en ocasiones de forma exagerada, como lo describe de manera impecable el autor en su relato. Cada nuevo dueño de la mazorca deja ver sus ambiciones por ganar más y más, una característica que se encuentra bas-

○

○

tante arraigada en el sistema económico del siglo XXI y en el hombre moderno con su necesidad de tener y tener cada día más manejo correcto de la lengua va dejando hablar a los personajes en un estilo fluido y ameno, que atrae al lector desde la primera letra hasta el final. La lectura de esta fábula divierte y confronta al lector al exponer la esencia de los seres humanos frente al dinero. Las ilustraciones, con un estilo muy original, representan bien las particularidades de los protagonistas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • FÁBULA Compare una fábula con un cuento. Estudie las características de cada una de estas manifestaciones literarias. Con estos datos los escolares redactarán un ejemplo de cada uno. • TELEVISIÓN Analice con su curso el estado actual de la televisón nacional. Es importante que los educandos tengan una mirada crítica. Con estos datos los jóvenes escribirán un guión para televisión.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

y más dinero o bienes. El tono del narrador es gracioso; con un

○

Repase la definición de fábula a través de ejemplos que los educandos recuerden. Trabaje la moraleja en distintos autores y épocas. Lea a su curso varias fábulas de distintas referencias y que sean los estudiantes quienes encuentren la moraleja y la aplicación de las enseñanzas a la realidad actual. En grupos de tres compañeros inventarán el argumento para un fábula a partir de una situación actual y real.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

186

Fábula de la mazorca ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○

veza” para ganar desorbitadamente en un producto. Los jóvenes

○

○

sobre todo en los productos agrícolas. Invite al análisis de la “vi-

○

○

Destaque cómo el productor gana menos que los intermediarios,

○

○

○

○

• COSTO DEL PRODUCTO

○

○

○

escribirán argumentos a favor y en contra.

○

personaje del relato. ¿Qué % de ganancia obtuvo el animal que

○

○

Compare con sus estudiantes la ganancia en porcentaje de cada

○

○

○

• PORCENTAJE

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

más ganó?

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○ ○

los animales de la fábula. A partir de esta información los estu-

○

○

diantes harán un cuadro comparativo.

○ ○ ○

○

○

de los cereales en la alimentación de los hombres.

○

○

nes para establecer los cambios del sembrado y las propiedades

○

○

nutritivo cereal. Los alumnos seguirán un cuaderno de anotacio-

○

Distribuya semillas de maíz e invite a sus alumnos a sembrar este

○

○

○

• CEREALES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

transportadores de alimentos que dura ya diez días y muchas de

○

actualmente en un país de Centro América hay un paro de los

○

○

Pida a sus escolares que establezcan qué tipo de problema es este:

○

○

○

• TRANSPORTE

○

○

las cosechas de maíz se están pudriendo.

○ ○ ○

○

den ser útiles para algunas comunidades de humanos?

○

Discuta con los pupilos: ¿cuales de los animales de la fábula pue-

○

○

○

• LOS ANIMALES Y EL HOMBRE

187

Pidales a sus alumnos que le den una definición de honestidad y que señalen en el texto cuándo ha sido quebrantado dicho valor.

○

Investigue con su salón cuál es el origen y la mayor población de

○

○

○

• FAUNA

• HONESTIDAD

• CREDIBILIDAD Hábleles a sus alumnos acerca de la credibilidad y de la confianza.

○

188

TALLER PARA LECTORES FÁBULA DE LA MAZORCA ÁREA DE LENGUAJE 1. Selecciona diez verbos de la fábula y escribe sus significados. Establece cuáles son verbos regulares e irregulares.

2. Construye una metáfora de la mazorca.

3. Redacta una fábula con un tema publicitario de actualidad.

189

Fábula de la mazorca ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. ¿Qué porcentaje de ganancia adquirió el burro con la mazorca? ¿Qué porcentaje de pérdida obtuvo el conejo con la mazorca? 5. ¿Cómo funciona en el mercado la asignación del precio para los productos? Calcula el seguimiento de un objeto desde el origen hasta el momento final cuando es adquirido por un usuario.

6. Analiza cómo en la producción de alimentos, en la medida en que se eliminen intermediarios, el productor puede obtener una mayor ganancia.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. ¿De qué región es originario el maíz? Inventa un recetario con este alimento por regiones.

8. ¿Qué tipo de alimento es el maíz? 9. ¿De los animales de la fábula, conejo, mono, burro, búho, loro, guacamayo y cigüeño, cuáles son carnívoros, herbívoros y omnívoros?

190

Fábula de la mazorca ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. De los animales de la fábula, ¿cuál crees que es el más útil para el hombre y cuál el más inútil? Justifica tu respuesta.

11. Piensa y escribe qué negocios existen alrededor del maíz y qué otros podrías inventar.

ÁREA DE VALORES 12. Elabora un ejemplo en el que tú negocies un objeto obteniendo ganancias pero con honestidad.

13. ¿Ser demasiado confiado es un valor o un defecto?

14. ¿Con cuál de los personajes de la fábula te identificas y por qué?

191

192

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

CARLOS VERA VARGAS

○

○

○

○

○

○

EL SOMBRERO BLANCO DEL SEÑOR QUE NO ERA MI TÍO

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○

cariño sienten por ella sus padres adoptivos y lo hermoso que

○

○

y posibilidades de la fantasía. Abril termina descubriendo cuánto

○

○

le ayuda a reconciliarse consigo misma y a descubrir los secretos

○

○

grametrista, quien además de brindarle algunos conocimientos,

○

○

ga a su casa un simpático personaje, su tío Guillermo, aerofoto-

○

○

incluso a rechazar su nombre, toman un giro distinto cuando lle-

○

○

entera de que es hija adoptiva. Sus tribulaciones, que la llevan

○

Este cuento narra la historia de Abril, una niña que un día se

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

○

○

○

○

puede ser compartir un sueño.

○ ○

adultos, logra superar el trauma que le produce descubrir que es

○

○

gracias a la simpatía que logran despertar en ella dos amigables

○

○

y tierna historia narrada en primera persona por una niña que,

○

○

El sombrero blanco del señor que no era mi tío es una conmovedora

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

perspectiva del narrador contribuye a reforzar la empatía del lec-

193

○ ○

○

labras, abundantes metáforas, trabalenguas y frases rimadas. La

○

○

El cuento está relatado en un lenguaje poético con juegos de pa-

○

○

○

adoptada.

Carlos Vera Vargas nació en Bolivia en 1953. Es poeta, psicólogo y profesor de lengua y literatura. En 1986, le fue otorgado el Premio Nacional de Poesía de su país y en el 2003 el fue finalista del Premio Norma–Fundalectura.

El sombrero blanco del señor que no era mi tío ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

tarse como una persona digna de ser amada y de poder amar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Abril, que la lleva desde un estado inicial de rechazo hasta acep-

•LOS TRABALENGUAS su lenguaje. Permanentemente se recurre a formas ingeniosas para nombrar o caracterizar personas, animales y cosas. También hay un personaje en el cuento, la tía Verulamia, que se distingue por estar siempre jugando con el lenguaje a través de los trabalenguas que inventa. Ubique con los alumnos los trabalenguas que se mencionan en el cuento y elijan el más ingenioso. Comente los criterios que emplearon para determinar cuál de todos era el mejor. Más adelante, estimule la creación de nuevos trabalenguas. • JERGA Revise las diferentes manifestaciones del lenguaje de acuerdo con los contextos de uso de la lengua. Invite a investigar cómo es el lenguaje de los habitantes de la calle. Sus educandos escribirán seis argumentos acerca del respeto como si fueran personajes de la calle y los leerán a sus compañeros.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • SISTEMA SOLAR Hábleles a sus alumnos acerca de los planetas y sus satélites. Pídales que hagan una maqueta del sistema solar y una tabla com-

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Este relato se destaca entre otras razones por el carácter lúdico de

parativa de sus tamaños y de cuanto toma cada planeta en girar

○ ○

Lleve a clase una tela blanca o un lienzo de papel. Sitúe detrás de cualquiera de estos, en posición opuesta a los espectadores, una fuente de luz, que puede ser una linterna o un foco. Luego presente alternadamente figurillas de monstruos o animales salvajes. Aléjelos y acérquelos de la pantalla blanca para agrandar sus sombras y provocar un efecto más dramático a la representación. Explique luego que este recurso se llama “sombra chinesca”, porque se presume que tiene su origen en ese país asiático. También, muestre que con las siluetas adecuadas se puede llegar a representar una historia completa.

○

• SOMBRAS CHINESCAS

se da cuenta de la notable evolución que va experimentando

○

○

En este cuento hay una serie de instrumentos y actividades que pueden despertar la imaginación de los niños: la brújula, la veleta, el mapamundi, etc. Podría utilizarse alguno de ellos para motivar la lectura.

tor con el personaje. A medida que el lector avanza en la lectura,

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

alrededor del sol.

194

El sombrero blanco del señor que no era mi tío ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

• EL AMOR

○

Estimule a los niños a opinar sobre las personas y los hechos que propiciaron que Abril se aceptara como una persona semejante a las otras.

○

de los instrumentos que aparecen en el libro, e investigar acerca

○

○

náutica, etc. Puede pedir a los alumnos que seleccionen algunos

○

○

manas, como la navegación, la fotografía, la geografía, la aero-

○

○

y converse sobre su importancia en las distintas actividades hu-

○

○

Haga una lista de todos los inventos que se mencionan en la obra

○

○

○

○

• LA ROSA DE LOS VIENTOS Y OTROS INVENTOS

○

○

de sus orígenes.

○ ○ ○ ○

Tierra habitaban bestias horrorosas, y qué permitió cambiar esta

○

○

guos hombres imaginaron que en los límites y el centro de la

○

○

cuatro tortuguitas verdes...” Pregunte por qué creen que los anti-

○

○

libro: “un mundo sostenido por cuatro elefantes parados sobre

○

Recuerde la visión fantástica de la Tierra que se menciona en el

○

○

○

• LA TIERRA

○ ○

de las ciencias en la modificación de estas percepciones.

○

○

ploración, el descubrimiento de nuevos territorios y el desarrollo

○

○

Oriente las respuestas hacia la importancia de los viajes de ex-

○

○

○

cosmovisión.

○ ○ ○

Markham o Hiram Bingham. Luego, deberán compartir con sus

○

Alexander Von Humboldt, Antonio Raimondi, Clemens

○

○

viajero o explorador famoso que haya pasado por América, como

○

○

Pida a los estudiantes que formen grupos y que investiguen a un

○

○

○

• EXPLORADORES

○

○

○

compañeros los resultados de su trabajo.

○ ○ ○ ○ ○

creen que las personas adoptan niños y cómo puede sentirse al-

○

○

la adopción. Indague qué idea tienen de la adopción, por qué

○

○

bren que son adoptados. Encamine la discusión hacia el tema de

○

○

• LA ADOPCIÓN DE LOS NIÑOS Pregunte a los alumnos cómo creen que reaccionarían si descu-

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

guien que sabe que ha sido adoptado.

195

• LA CRUELDAD Si bien en el cuento no se especifica por qué José Carlos, Adriana y Pepe Sergio le revelan a Abril la verdad sobre su origen, es claro que ese hecho marcó tristemente a la protagonista. Especulen sobre las motivaciones de los primos y reflexionen sobre las situaciones en las que nos comportamos con crueldad.

196

TALLER PARA LECTORES EL SOMBRERO BLANCO DEL SEÑOR QUE NO ERA MI TÍO ÁREA DE LENGUAJE Recuerda y contesta 1. ¿Quién cuenta la historia de Abril? 2. ¿Por qué Abril no quería pronunciar su nombre?

3. ¿Quién era el señor del sombrero blanco y a qué se dedicaba?

4. ¿Qué contenía el Bestiario del tío Guillermo?

5. ¿Quién era el piloto de Bucaramanga y cuál era su ocupación favorita?

6. ¿Qué motivó que la familia se reuniera para soñar juntos?

Las metáforas 7. Recuerda a qué hacen referencia las siguientes expresiones: Bóveda celeste: Globo terráqueo: La rosa de los vientos:

197

El sombrero blanco del señor que no era mi tío ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Libélula amarilla: Nudo ciego a la lengua: Los trabalenguas 8. En este cuento abundan los trabalenguas. Recuerdas: “el gato Hilarión hilaba y deshilaba sus hilaridades todas hechas de hilo y no de pelos, que era lo que se esperaba de un gato como él”. 9. Revisa el cuento y elige el mejor trabalenguas y explica el porqué de tu elección.

10. Intenta ahora crear tus propios trabalenguas. Puedes tomar como punto de partida alguna de estas palabras. Ramonró

Verulamia

aerofogrametrista

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Los inventos y las Ciencias 11. Relaciona los siguientes inventos con sus funciones: (Los inventos pueden ir ilustrados) El catalejo

Medir el tiempo

La brújula

Orientarse en el espacio

El aeroplano

Distinguir cosas a la distancia

El Globo Terráqueo

Viajar por los aires

La veleta del gallo

Conocer la orientación del viento

El reloj de arena El planisferio

198

El sombrero blanco del señor que no era mi tío ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Reflexiona y contesta La familia 12. ¿Crees que Abril tiene una familia de verdad? ¿Por qué?

La adopción 13. ¿Cuándo logró Abril aceptarse a sí misma?

199

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

200

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DEL AUTOR

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

guieron la travesía de Gaia sino que dejaron testimonio de su

○

te atractivo para todos los participantes, con el cual no sólo si-

○

○

para evitar tantas muertes injustas. El relato final resultó bastan-

○

○

buscaba la paz y la armonía de los pueblos que habitan la Tierra

○

○

lugar una asamblea de luces que hablaron con la viajera. La niña

○

○

sus dominios. Gaia también visitó Machu-Picchu donde tenía

○

○

indiscriminada de árboles que el hombre y el progreso hacen en

○

○

escuchó su reclamo: la Tierra estaba desolada por la tala

○

○

fallas geológicas y los géiseres; a las entrañas de la Tierra, donde

○

○

gigantescos dólmenes; a las Fallas de Leyton, donde conoció las

○

○

dor en narrador, la heroína llegó al reino de los megalitos con sus

○

○

pondía al fragmento de un exposición de cada alumno. De narra-

○

○

chos lugares y vio diversos personajes. Cada nuevo relato corres-

○

para hablar con ella y sentirla; en su largo recorrido visitó mu-

○

○

doce años que inició un viaje imaginario al corazón de la Tierra

○

○

menzó la creación colectiva con la historia de Gaia, una niña de

○

○

manos a partir de dos palabras: relato y recreo. La maestra co-

○

La profesora Irene invitó a su clase a componer dos escritos a mil

○

○

A CERCA

○

○

○

○

○

○

FERNANDO SOTO APARICIO

○

○

ALFAJUEGO

○

propia mirada de la vida.

201

Escritor colombiano que nació en 1933 en Santa Rosa de Viterbo. Su producción literaria comprende poesía, cuento, novela y teatro, así como ensayo, crítica y guiones para cine y televisión. En su poesía y en su magnífica prosa habla sobre la patria, el futuro, la mujer, la adolescencia y los mitos.

Alfajuego ○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

que consiste en introducir varios textos en una narración, creando al mismo tiempo muchos cuentos cortos en los que cada personaje cuenta una parte para generar un argumento bastante dinámico y novedoso. Esta es una narración diferente, en la medida en que el relato tiene varios narradores con un estilo y un tono propios que le dan vivacidad a la historia; cada fragmento permite ver rasgos y vivencias de quien lo está narrando. Así las temáticas que aparecen son infinitas: las tiras cómicas, la poesía, los problemas ecológicos, el humor, lo romántico, además de las actividades lúdicas para el recreo. La estrategia que usa la maestra del relato cuando invita a sus alumnos a elaborar un creación colectiva presenta la obra como una forma de entretenimiento; y al tener que pensar en las actividades para el recreo, la idea del juego invade las páginas e invita al goce en compañía de los discípulos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • LITERATURA Y TEATRO Imite a la profesora Irene; déles a los jóvenes dos palabras: juego y anécdota. Con cada palabra escribirán un relato corto; luego harán una puesta en escena para socializar cada escritura. • TRADICIÓN ORAL Estudie con su aula las propiedades de los relatos orales. A partir de esta información cada alumno realizará una investigación de las manifestaciones de la literatura oral en América Latina.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

En esta novela el autor hace uso del hipertexto, recurso literario

• CONJUNTO

○ ○

Trabaje con los educandos la parte del libro denominada «Recreo», que es un material fabuloso para acercar a los lectores a este sublime relato. En él encontrarán poesías, adivinanzas, retahílas, fábulas y valores. Siguiendo la propuesta simultánea del autor de leer y jugar, lea y relea a sus alumnos cuales son los ingredientes para la paz (al final de la novela); es una forma sutil para interiorizar algunos valores que el escritor quiere resaltar, como amistad, fraternidad, solidaridad, respeto, tolerancia, honestidad, enseñanza y ternura. Invite a su curso a redactar un texto corto imitando el del autor con los mismos valores que él desarrolló.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

Trabaje el siguiente ejercicio: si en una aula de clases hay cin-

202

Alfajuego ○

○

○

○

○

○

○ ○

ros. ¿Cuántos conjuntos tiene cada subgrupo?

○

○

subgrupo se organizará en pequeños conjuntos de tres compañe-

○

○

palabra cuento y la otra mitad alfajuego. Luego, cada mitad o

○

○

cuenta y cuatro alumnos. Cada mitad del curso va a trabajar la

○

○

○

○

Haga el total de tiras cómicas leídas por el grupo y calcule el

○

○

lee cada estudiante. Habrá jóvenes que leen dos o tres en común.

○

○

Haga con sus discípulos un inventario de las tiras cómicas que

○

○

○

○

• INVENTARIO

ÁREA DE VALORES

○

○

○

○

porcentaje con que se lee cada tira cómica.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

Indague qué situaciones del cuento destacan la paz y la amistad. Pídales a sus alumnos que dibujen una caricatura que simbolice la paz y otra la amistad.

○ ○ ○

bre: rayos, inundaciones, deshielos, lluvias, sequías, tornados, tem-

○

○

Tierra todo el daño que ella y la naturaleza le infringen al hom-

○

las aguas, el suelo y el aire. La joven Gaia a su vez le dice a la

○

○

dades que hace el hombre con ella: talar, erosionar, contaminar

○

○

relato de Soto Aparicio esta le cuenta a la niña todas las atroci-

○

○

el nombre de la protagonista, es el nombre de la Tierra. En el

○

Analice con su clase la siguiente situación: Gaia, además de ser

○

○

○

• TIERRA

• PAZ

Hable con sus estudiantes y pídales que identifiquen situaciones de tolerancia, solidaridad y respeto.

○

○

blores y terremotos.

• SOLIDARIDAD

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

hay más terremotos: Turquía, Japón, Estados Unidos, Chile y Cos-

○

○

Comente con su grupo acerca de las regiones del mundo donde

○

○

○

• TERREMOTOS

○

○

○

○

○

○

ta Rica.

203

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

○

○

ducen en la Tierra, cobran gran cantidad de muertos.

○

○

los terremotos, las inundaciones y los deslizamientos que se pro-

○

○

Reseñe con su salón algunas noticias que hablen acerca de cómo

○

○

○

• CATÁSTROFES NATURALES

• DESHIELO Hable de los deshielos de los nevados que producen aumento de agua y ablandamientos, desplazamientos y avalanchas de tierra, y que sepultan casas y hasta pueblos enteros, como ocurrió hace décadas en la población de Tolima (Colombia) llamada Armero.

204

TALLER PARA LECTORES ALFAJUEGO ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Qué expresa este fragmento de la poesía “El fruto más grande”, del poeta vallecaucano (Colombia) Edgar Ruales Ortiz? El fruto más grande de un árbol es su sombra él no piensa deja pasar el aire que siempre pasa. La sombra de un árbol es su tiempo él no habla... 2. ¿Qué significa la siguiente adivinanza del poeta y escritor caucano (Colombia)Horacio Benavides? Me llama gritando cual niño impaciente lo acerco a mi rostro atiendo al pariente converso con otro converso con él (no mires la respuesta, pero si después de mucho especular no atinas, lee la respuesta onofélet). 3. El autor del cuento Alfajuego es Fernando Soto Aparicio. Inventa un acróstico con su nombre, relacionado con el libro.

205

Alfajuego ○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. ¿Cuántas sílabas tiene el nombre de Fernando Soto Aparicio, tu nombre completo y el nombre de tu maestro? Suma el total de sílabas y mira cuáles se repiten.

5. Investiga cuántos kilómetros de distancia hay entre Santa Rosa de Viterbo en el departamento de Boyacá (Colombia) y Bogotá (capital de Colombia). ¿En qué ciudad vives y cuantos kilómetros de distancia hay entre ella y Bogotá?

6. Pregunta a cada uno de tus compañeros por su edad, súmalas incluyendo la tuya y expresa ese resultado en potencia de 10.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. Los termales se originan de las termas que son surgimientos de aguas calientes mineralizadas. ¿Conoces algún termal y en dónde queda? 8. Anota tus conclusiones de la siguiente experiencia que harás con tu profesor: pon a hervir agua, introduce un termómetro, cuando el agua hierva registra con el termómetro la temperatura durante 6 minutos y cada minuto. ¿Qué observas? Averigua cuál es la presión atmosférica del sitio donde estás. ¿A qué temperatura hierve el agua en ese lugar? ¿Cambia la temperatura en los 6 minutos después de bullir el agua?

9. ¿Según lo anterior, la presión atmosférica tiene que ver con el punto de ebullición de los líquidos? ¿Un líquido absorbe más calor del requerido para que ebulla? Dedúcelo del punto 8.

206

Alfajuego ○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. Antioquia es un departamento de Colombia caracterizado por tener muchas poblaciones y por ser agrícola e industrial. ¿Qué más puedes decir de Antioquia?

11. Cerca del volcán de Puracé en el departamento del Cauca (Colombia) en la región subvolcánica, están situados los termales de Pisimbalá, muy bonitos y azufrados. Ubica en la tabla periódica el elemento azufre, su símbolo es S, su número atómico es 16. ¿Con qué elementos hace familia?

ÁREA DE VALORES 12. ¿Cuáles son los ingredientes de la paz de los cuales habla Fernando Soto Aparicio?

13. ¿De los siguientes valores cuáles consideras más importantes: amistad, fraternidad, solidaridad, respeto y tolerancia? Explica tu respuesta.

14. ¿En tu salón de clase qué valores se han desarrollado más evidentemente y cuáles necesitan un refuerzo?

207

208

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

DIETLOF REICHE

○

○

○

○

FREDY, EL HÁMSTER

○ ○

DATOS DEL AUTOR

se ve en la necesidad de comunicarse con su nuevo amo y le pide

209

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

gato no lo acepta como un habitante clandestino, por lo que Fredy

○

○

una visita de Master John para colarse de nuevo en su casa. El

○

○

volver porque necesita leer. Fredy planea escapar y aprovecha

○

○

Al cabo de varios días, Sofía viene a buscarlo, pero Fredy no quiere

○

○

biblioteca atiborrada de libros que Fredy lee noche tras noche.

○

○

can telepáticamente. Pero lo mejor de su nueva morada es la

○

○

pre están de fiesta. Todos se hacen buenos amigos y se comuni-

○

○

animal culto nada salvaje y a dos conejillos de Indias que siem-

○

nuevo hogar, descubre a un gato bastante particular, pues es un

○

○

destierro a la casa de un amigo de Gregorio. Cuando está en su

○

○

za; lo único que produce es una reacción alérgica en la madre y el

○

○

día se aventura a buscar los libros de la madre, pero no los alcan-

○

○

nes para aprender a leer y Fredy aprende también y muy bien. Un

○

○

cho amor y dedicación. Todos los días Sofía practica sus leccio-

○

○

Sofía, una niña de seis años bastante especial, lo cuida con mu-

○

○

Gregorio, un comprador, y es llevado a su nuevo hogar. Su dueña

○

○

historia comienza en la tienda de mascotas donde conquista a

○

Fredy, un hermoso hámster dorado, se convirtió en escritor. Su

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Escritor alemán que nació en 1941 en Dresde. Estudió Ingeniería y Sociología antes de dedicarse a su verdadera vocación que es la literatura. En la actualidad vive en Hamburgo y está consagrado a la escritura literaria de libros para lectores infantiles y juveniles. Su obra ha sido traducida a varios idiomas y galardonada con diversos premios por su excelente calidad literaria. La serie de historias de aventuras del hámster Fredy fue llevada a la televisión con gran éxito.

Fredy, el hámster ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

protegido de los científicos.

○

○

○

Esta novela está escrita en un tono jocoso y está llena de aventuras que vive y relata el protagonista, un hámster dorado muy inteligente que aprende a leer y escribir, y que en ocasiones se asemeja al ser humano en sus costumbres de vida, lo que permite pensar que el autor emplea una metáfora entre el hombre y el animal. Fredy, el hámster es una novela muy bien escrita que cumple con las normas de un buen relato de ficción: una historia interesante; una magnífica escritura fluida y llena de imágenes y personaje bien delimitados que hacen de este relato una estupenda obra. Las ilustraciones potencian el relato desde el lenguaje gráfico.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • POESÍA Hábleles a sus alumnos acerca de la poesía, de sus características, de sus juegos con el lenguaje. Ofrézcales ejemplos interesantes. • NOVELA Explique a los escolares que la novela es una narración donde se cuenta una historia creando un mundo imaginario. Pídales que definan cada uno de los géneros literarios.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • GANANCIAS Imagine con sus alumnos que entre todos compran 50 novelas a $14.000 cada una y que logran venderlas a $26.000 cada una.

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA

¿Cuál es el porcentaje de ganancia que obtendrían?

○

Para acercar este relato a sus pupilos pídales que piensen en qué animal les gustaría transformarse y que desde esa perspectiva escriban una novela corta de temática libre.

guardar el secreto de su habilidad de leer y escribir para estar

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

210

Fredy, el hámster ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○ ○ ○ ○

descuento por pago en efectivo del 10%, ¿cuánto dinero tendrá

○

fiesta de cumpleaños un hámster enjaulado y si José consigue un

○

○

pectiva jaula a $10.000. Si José quiere regalar de sorpresa en su

○

○

de mascotas se consiguen hámster dorados en $4.500 y sus res-

○

○

○

que invertir si sus invitados son nueve?

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

carnívora, para que los alumnos establezcan las ventajas y des-

○

○

Indague con sus pupilos las propiedades de la dieta herbívora y

○

○

○

• DIETA

○

○

ventajas de cada una de las dietas.

○

Explique a sus lectores la rotación de la Luna y de sus ciclos.

○

○

○

○

• LUNA

○

○

○

○

Cada estudiante dibujará las fases lunares.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

siglos ante de Cristo en la parte norte del río Tigris.

○

○

bisabuela de Fredy era su lugar de origen. Asiria existió varios

○

○

Hábleles a los jóvenes sobre el imperio de Asiria, que según la

○

○

○

• ASIRIA

○

Analice con su salón cuál es la relación del Estado con sus países

○

○

○

• LÍMITES Y FRONTERAS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

limítrofes y cómo funcionan las fronteras.

211

• VALORES HUMANOS Y NO HUMANOS

○

○

Haga junto con los estudiantes el siguiente ejercicio: en una casa

○

○

○

• PROBLEMA

Muestre cómo los mayores valores destacados en la novela son los de la literatura y la poesía. También resalte el cariño de Gregorio y Sofía por el hámster y el cariño de Master John por los conejillos y el gato.

• NORMATIVIDAD Ilustre cómo el gato se atiene a la norma de su hogar y no acepta la clandestinidad que quiere implantar Fredy al introducirse subrepticiamente en la casa de Master John.

○

212

TALLER PARA LECTORES FREDY, EL HÁMSTER ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Qué animal te gustaría ser? Justifica tu respuesta.

2. ¿Qué dificultades encuentras al escribir una novela?

3. Redacta una noticia científica que explique el hallazgo de un hámster capaz de leer y escribir.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. En una tienda de mascotas un hámster dorado puede valer entre $4.500 y $5.000. Si compras la pareja para hacer cría y además una tortuga grande para tu terrario en $25.000 y dos bailarinas de $4.000 cada una, ¿cuánto tienes que pagar por la compra si consigues un descuento del 15% por pago en efectivo?

5. Si decides montar un pequeño negocio, con permiso de tu maestro, empastando las novelas escritas por los compañeros, ¿cuánto ganas si el material del empastado te cuesta por libro $5.000, cobras por empastar cada libro $13.000 y son 30 los libros empastados?

213

Fredy, el hámster ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

6. Si diseñas junto con Juan unas jaulas para hámster y la construcción de cada jaula les cuesta $4.000. Si venden cada jaula en $10.000, y después de 3 meses han vendido 20 jaulas, ¿cuánto ha ganado cada uno?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 7. Establece una comparación entre una dieta vegetariana de los animales herbívoros y la dieta de un carnívoro.

8. ¿Qué es la toxoplasmosis?

9. ¿Qué animales pueden transmitir la toxoplasmosis?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 10. ¿Cuál es el origen de los hámsters y cuales son algunos de sus hábitos?

214

Fredy, el hámster ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

11. Las ratas y los hámsters pertenecen al mismo orden y familia. Por su fácil reproducción, tamaño y resistencia se emplean como animales de laboratorio, para experimentar con ellos. ¿Qué opinas de los conejillos de Indias o animales para la experimentación?

12. Dibuja un hámster dorado.

ÁREA DE VALORES 13. ¿Qué valores destacas en la novela que leíste?

14. ¿Qué valores eran más sobresalientes en Gregorio, el padre de Sofía, y qué antivalores en la madre?

15. ¿Qué cualidades crees que debe tener un escritor?

215

216

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA OBRA

profesora para lograr la atención de Luba. Ramón propuso un

217

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

vengarse de ella e Iván confesó que había robado el dinero de la

○

perdido; Teresa reconoció haberle quitado la pluma a Ámbar para

○

○

mado las monedas para un acto de magia y que después las había

○

○

sobre su misión secreta. Por su parte, Aníbal confesó haber to-

○

○

pero se encontró con Roberta, Iván, Teresa y Aníbal, y les contó

○

○

inocencia de Luba y la misión secreta del equipo de detectives,

○

○

en los robos. Ramón intentó hablar con la directora acerca de la

○

○

ese mismo día Luba fue suspendida y de cierta forma incriminada

○

○

colegio citó a los padres para hallar una solución en conjunto;

○

○

de todos sus compañeros, pero no dieron con el responsable. El

○

○

para descubrir al ladrón. Elaboraron un perfil a favor y en contra

○

○

nas del curso, invitaron a Ramón a conformar un grupo secreto

○

○

misma vivió el robo en carne propia. Luba y Roberta, dos alum-

○

encontró su pluma dorada, pero todo cambió el día en que ella

○

○

a Roberta cuando perdió sus tres monedas y a Ámbar cuando no

DATOS DE LA AUTORA

○

○

que las cosas se habían extraviado. Esa fue la respuesta que le dio

○

○

señorita Inés, manejo la situación con descrédito e insistió en

○

Cuando comenzaron los robos, la estricta y rígida profesora, la

○

○

A CERCA

○

○

○

○

○

○

CLAUDIA PIÑEIRO

○

○

○

○

○

UN LADRÓN ENTRE NOSOTROS

Escritora argentina. Ganadora del Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Fundalectura de 2005 con su obra Un ladrón entre nosotros. Empezó su carrera como contadora pública, pero abandonó este oficio para dedicarse a la escritura literaria para niños y adultos.

Un ladrón entre nosotros ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

plan anónimo para devolver las cosas y así evitar que los sancionaran.

INTERÉS DE LA OBRA

○ ○

estilo literario fluido, encantador y entretenido. El relato está tan bien entrelazado que el lector no tendrá oportunidad de pensar en El lector se unirá al equipo de detectives para atrapar al ladrón, que en esta caprichosa historia acaban siendo tres. El narrador en primera persona vive las circunstancias que narra y transmite así una sensación de familiaridad con la intriga, que ofrece de credibilidad al lector. El uso del lenguaje coloquial es coherente con el escenario donde transcurre la historia. Las bellas ilustraciones refuerzan la familiaridad de la historia y las emociones de sus protagonistas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN Investigue con sus escolares estos conceptos de la semántica del idioma español, a través de ejemplos propuestos por los pupilos y de usos en el relato leído. • LITERATURA SIGLO XIX Trabaje con su salón las manifestaciones literarias que se dieron en el siglo XIX en América Latina a través de los movimientos y relacione con el contexto universal de la época.

ÁREA DE MATEMÁTICAS • FORMULACIÓN DE PROBLEMAS Utilice la idea del robo para plantear a sus alumnos ejercicios

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

algo diferente de descubrir al ladrón de la clase de la señorita Inés.

lógicos y matemáticos.

○

Distribuya los alumnos del curso en dos grupos; cada uno investigará un robo ocurrido en el grupo. El equipo A averiguará el robo de una calculadora, en el que los primeros sospechosos son aquellos que no tienen una. El equipo B investigará el robo de un anillo que una alumna se quitó en el colegio y que guardó en su maletín, el cual dejó olvidado en el salón a la hora del recreo.El equipo A organizará el robo que investigará el equipo B y viceversa. Al final cada grupo dará un informe policíaco al término de su pesquisa.

Esta es una novela ágil y divertida. La autora relata la historia en un

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

218

Un ladrón entre nosotros ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

rías hasta que lo encontró y pagó por él $500.000. ¿Cuál fue el

○

○

llo era un regalo de su padre se le ocurrió ir por todas las prende-

○

○

empeñó por $175.000. Rita no halló al ladrón, pero como el ani-

○

○

Ejemplo: a Rita le robaron un anillo de $750.000 y el ladrón lo

○

○

○

○

○

○

valor real del anillo?

• EL HURTO

○

• CLEPTOMANÍA

○

○

sus formas de tratamiento.

○ ○

○

indagarán acerca de sus características y síntomas.

○

○

Converse con su grupo de estudiantes sobre las manías. Además

○

○

○

• MANÍAS

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

fes: Chile, Bolivia, Brasil, Paraguay y Uruguay.

○

○

de la escritora del cuento, y muestre cuáles son sus países limítro-

○

○

Explique en un mapa cuál es la ubicación de la Argentina, cuna

○

○

○

○

• LOCALIZACIÓN CARTOGRÁFICA

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

sus orígenes y de la relación entre los maestros y sus alumnos.

○

○

Hábleles a sus alumnos acerca de la función de las escuelas, de

○

○

○

○

• ESCUELA

219

Discuta con sus estudiantes qué es el hurto y cuáles son sus implicaciones.

• AUTONOMÍA

○ ○

lingüísticas, además de las manifestaciones de esta conducta y de

○

○

Hable un poco acerca de la cleptomanía, investigue sus raíces

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

○

○

○

cio?

ÁREA DE VALORES

○ ○

dería? ¿Qué porcentaje de ganancia tuvo la prendería en el nego-

○

○

organizando los datos en una tabla. ¿Cuántos pesos ganó la pren-

○

○

Calcule con los aprendices empleando el problema anterior y

○

○

○

• DATOS ARITMÉTICOS

Explique qué es la autonomía: auto es propio, nomía viene de nomos, normas o leyes. La autonomía es el propio manejo de las cosas. Mire cómo en el cuento Luba y Roberta deciden por su cuenta (un acto autónomo) investigar los robos del curso e invitan a Roberto para que las acompañe en dicha empresa. Discuta también las ventajas de ser autónomo: iniciativa, fortaleza y autoestima, entre otras.

○

220

TALLER PARA LECTORES UN LADRÓN ENTRE NOSOTROS ÁREA DE LENGUAJE 1. ¿Consideras que la observación, la malicia, la capacidad de deducción sean condiciones necesarias para un detective investigador? ¿Por qué?

2. Escribe la trama del cuento en forma de noticia con todas sus variantes de acuerdo al medio donde se va a publicar.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Manuel robó a Isabela un libro muy costoso de Álgebra. Luego vendió el libro a una librería de segunda por $40.000. Jugó en maquinitas el 25% de su venta, el 45% lo donó al programa

221

Un ladrón entre nosotros ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

de Pueblos Infantiles y el resto del dinero se lo gastó con la misma Isabela en una invitación a comer helados. ¿Cuánto gastó Manuel en los helados?

4. ¿Cuánto dinero donó Manuel, en el problema anterior, al programa de Pueblos Infantiles? ¿Y durante cuánto tiempo tendría que donar dinero a este programa si quisiera ayudar a 325 niños que tienen un gasto de $38.000 diarios?

ÁREA DE CIENCIA NATURALES 5. ¿Qué es la cleptomanía?

6. ¿Qué tema consultaban Roberta y Luba en la biblioteca? ¿Por qué crees que les llamaba la atención?

Área de Ciencias Sociales 7. ¿Crees que los alumnos se apresuraron en juzgar a Luba? ¿Cuál habría sido tu defensa si fueras ella?

222

Un ladrón entre nosotros ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

8. ¿Cuál crees que debe ser la función de los directivos de la escuela ante un caso de robo entre alumnos?

9. ¿Crees que la actitud y las medidas que adoptaron las directivas de la escuela del libro fueron apropiadas? ¿Por qué?

ÁREA DE VALORES 10. ¿Crees que se le debe dar una segunda oportunidad a un joven o a un niño que roba por primera vez? ¿Por qué?

11. ¿Cómo defines el robo y qué valor sería opuesto?

223

224

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

MELVIN BURGESS

○

○

○

○

EL FANTASMA TRAS LA PARED

○ ○

DATOS DEL AUTOR

hospital donde encontró la paz en el espíritu del señor Alveston.

225

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

cuando estaba joven y David se encargó de cazarlo y llevarlo al

○

○

que quien había destruido el lugar era el fantasma de él mismo

○

○

envuelto en serios problema policiales. El viejo le contó a David

○

○

mento del viejísimo señor Alveston y David fue atrapado y se vio

○

○

se encontró con un fantasma que lo invitó a destruir el aparta-

○

○

desordenó apartamentos, entre otras travesuras. Pero un mal día

○

○

intimidades de sus habitantes. Asustó bebés, escondió objetos y

○

○

ceder a los apartamentos de sus vecinos sin ser visto y conocer las

○

edificio y descubrió un interesante laberinto que le permitió ac-

○

○

sar. Aunque sentía un miedo infinito, se metió a las entrañas del

○

○

embrujados; de hecho escuchó una voz que lo invitaba a ingre-

○

○

eran sólo unos conductos oxidados que según el chico estaban

○

○

de ventilación que años atrás había servido al edificio. Ahora

○

○

to importante para él. Cierta vez David se interesó en el sistema

○

○

una forma de reto; y de este modo había perdido más de un obje-

○

○

regreso del colegio, David buscaba situaciones de peligro como

○

○

padre, pues su madre los había abandonado. Todos los días, de

○

David vivía en un viejo edificio en la ciudad de Londres con su

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Célebre escritor británico. Su obra ha sido galardonada con varios premios como el Carnegie Medal y el Guardian Children´s Fiction Prize. Es el autor de varias obras infantiles y juveniles, entre las que se destaca Billy Elliot.

El fantasma tras la pared ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

INTERÉS DE LA OBRA

○

los seres humanos, sean jóvenes o viejos. En este libro los dos protagonistas comparten una soledad inmensa: David es un niño y Robert es un hombre muy viejo que se relacionan en un momento particular de sus vidas a través de un travieso y un peligroso fantasma. El autor conmueve al lector con un estructurado relato que habla de las desventuras de un pequeño y la falta de atención por parte de su padre, además del sufrimiento que le ocasionó la madre al abandonarlo; describe las facetas de las trabajadoras sociales y su espíritu de servicio a los ancianos; y la gravísima soledad de los ancianos. Además, el autor usa magistralmente el recurso de la expectativa a través de toda la narración. Las magníficas ilustraciones permiten conocer a los personajes desde otra perspectiva.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • NARRACIONES DE TERROR Precise cuáles son las características de un cuento de terror. Los educandos señalarán en el cuento leído los elementos narrativos que lo definen como un relato de miedo o no. • LENGUA Explique la diferencia entre lenguaje y lengua y las manifestaciones de cada concepto. A través de imágenes los estudiantes representarán las distintas expresiones del lenguaje: acústico, mímico, articulado y escrito.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

El autor trata de forma contundente el problema de la soledad de

• DIFERENCIA

○ ○

Una manera interesante de invitar a la lectura de este maravilloso libro es analizando el tema de la soledad en la época actual. Indague con sus educandos acerca de qué está viviendo el hombre moderno y de la soledad en las distintas etapas de su vida. Prepare una mesa redonda entorno a esta temática; divida a los participantes en los siguientes tópicos: la soledad relacionada con: la literatura, el cine, en América Latina, en Europa, en Estados Unidos, la edad, los miedos y las enfermedades, entre otros temas de interés para el curso.

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

Proponga y resuelva con los estudiantes: David tiene 12 años, su

226

El fantasma tras la pared ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

• INTIMIDAD

○

edad. Calcular las diferencias de edad entre cada uno de los per-

○

○

padre Terry tiene 40 años y el señor Alveston tiene 95 años de

○

○

○

○

○

sonajes.

○ ○

○

○

David desde su ventana, si esta está a 1,5 m del piso?

○

○

piso es de 2,20 m., ¿qué espacio recorren los objetos que arroja

○

○

David vive en el cuarto piso de un edificio. Si la altura de cada

○

○

○

• ALTURA

Resalte cómo los daños que hacía David en los apartamentos ajenos eran negativos, al igual que su intromisión en la vida privada de sus vecinos.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○ ○

Destaque el cambio que tuvo David cuando Terry, su padre, lo hizo reflexionar sobre los errores que cometía. Comente también cómo la relación con el señor Alveston fue algo positivo.

○

guir para darle calidad de vida a las personas que sufren estas

○

se manifiestan estas enfermedades y cuál es el tratamiento a se-

○

○

demencia senil y el Alzheimer. Los educandos indagarán cómo

○

○

Exponga y escuche las opiniones de los estudiantes acerca de la

○

○

○

• DEMENCIA SENIL

• SOLIDARIDAD

○

○

enfermedades.

○

○

○

el sistema respiratorio.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○

pupilos ubicarán en cada uno sus respectivas capitales, así:

○

○

mado por: Escocia, Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte. Los

○

○

Dibuje o muestre un mapa de Gran Bretaña o Reino Unido for-

○

○

○

○

• GRAN BRETAÑA

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

Edimburgo, Londres, Cardiff y Belfast.

227

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○

dad que sufrió el señor Alveston, antes de morir. Repase un poco

○

Explique a su grupo particularidades de la neumonía, enferme-

○

○

○

• NEUMONÍA

• LONDRES Investigue un poco acerca de Londres: capital muy importante de Europa, centro cultural con muchos museos y que concentra no sólo a buena parte de los ingleses, sino a inmigrantes de todas partes del mundo.

○

228

TALLER PARA LECTORES EL FANTASMA TRAS LA PARED ÁREA DE LENGUAJE 1. Inventa tu propia adivinanza

2. Redacta un breve cuento de terror teniendo en cuenta las características que lo describen, según lo que viste en clase.

3. Define qué es un oftalmólogo, profesión del papá de David.

229

El fantasma tras la pared ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Si calculamos que David tiene 12 años y el señor Alveston tiene 95, ¿cuántos años le faltan a cada uno para completar una centena?

5. Si estamos en el 2004 y David tiene 12 años, ¿cuántos años tendrá cuando llegue al siglo XXII?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Cuál es la función del sistema inmunológico?

7. ¿En qué consiste la enfermedad de Alzheimer?

8. Si en tu casa vive un miembro de tu familia con demencia, ¿cómo debes tratarlo?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. ¿Qué es el meridiano de Greenwich?

230

El fantasma tras la pared ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10. ¿Cuál es la moneda de Inglaterra? Escribe si es más alta o más baja que el euro, el dolar y la moneda de tu país, respectivamente.

11. ¿Cuáles son las divisiones políticas de Gran Bretaña y cuáles son sus respectivas capitales?

ÁREA DE VALORES 12. ¿Crees que los fantasmas son reales o imaginarios? Explica tu respuesta

13. ¿Qué valores están implícitos en la actitud de aquellos individuos que cuidan y protegen a las personas mayores? Explica tu respuesta.

231

232

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA OBRA

○ ○

DATOS DEL AUTOR

todo preparado para la cacería, pero César truncó todo el plan.

233

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

que el doctor no era el dueño de las aves. Los cazadores tenían

○

cóndores en la región; para los niños esto fue incomprensible ya

○

○

sión, el papá de César autorizó para que unos hombres cazaran

○

○

plumas del cóndor más grande y bello del mundo. En cierta oca-

○

○

cóndor le ayudaba a cargar, pero lo mejor era poder acariciar las

○

○

niña compartían una verdadera amistad, ella le traía comida y el

○

○

que sintió una infinita satisfacción del reencuentro; el ave y la

○

○

Cierto día el ave regresó de su recorrido y aterrizó junto a la niña

○

○

pequeña ave y aprendió a volar por toda la cordillera de los Andes.

○

○

casa. Rosalba llamó Pifo a su cóndor, que pronto dejó de ser una

○

○

con César, el hijo del dueño de la hacienda que colindaba con su

○

○

des de la niña. Los dos campesinos compartieron su gran secreto

○

○

le gustó la presencia del animal, pues sentía celos de las habilida-

○

cidad de enfrentarse a su hábitat natural. A su hermano Toño no

○

○

que él la viera y evitar el contacto directo para no afectar su capa-

○

○

cóndor que cayó de su nido e ideó un sistema para alimentarlo sin

○

○

campesina colombiana que cierto día tropezó con un pichón de

○

Cerca de un volcán en el Cauca habitó Rosalba, una bellísima

○

○

A CERCA

○

○

○

○

○

○

ELADIO DE VALDENEBRO

○

○

○

○

○

○

TOÑO, LA NIÑA Y EL CÓNDOR (A LA VEZ, HISTORIA DE CÓMO ESCRIBÍ ESTA HISTORIA)

Escritor y arquitecto colombiano que nació en Popayán en 1952. Ha trabajado en la protección y preservación de los monumentos arquitectónicos de su ciudad natal por considerarlos un patrimonio de los ciudadanos. Es escritor de libros para niños, jóvenes y adultos. Algunas de sus obras han sido ilustradas por su hija, como Toño y los animales cautivos y Toño, la niña y el cóndor.

Toño, la niña y el cóndor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

INTERÉS DE LA OBRA Este es sin duda un libro bastante original e interesante. Además de contar la historia de una pequeña y primorosa campesina, el escritor llena el libro de glosas desde tres puntos de vista distintos: las acotaciones de la abuela que refieren los conceptos propios de la región; los datos científicos que aporta Cesar; y los comentarios del escritor que habla sobre su quehacer como autor y se despoja del halo misterioso de los literatos para exponer cómo es su oficio. Eladio de Valdenebro cuenta aquí cómo encontró la

○ ○

do es un libro múltiple, con varias posibilidades de lectura: puede ser un libro de consulta, si se quiere saber acerca de la vida de

○ ○ ○

narración impecable y de una historia amena en un tono exquisito, muy particular del autor.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • CINE Exponga y discuta sobre una película de cóndores. Se sugiere El regreso del cóndor. En ella se muestra como RENACER e INDERENA (entidades colombianas), junto con el Zoológico de Cali (Colombia) y en asociación con California (EUA), se han empeñado en un programa de repoblamiento del cóndor de los Andes. • DOCUMENTAL Si le es posible, proyecte un documental, esta vez sobre los volca-

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

los cóndores; y un libro de ficción, si se desea disfrutar de una

nes. National Geographic, por ejemplo, muestra en la película Volcanes: montañas de fuego cómo los esposos Kraff investigan los

○ ○

Indague con sus pupilos acerca de los siguientes conceptos que definen y determinan la trama del relato: cóndor, campesino colombiano, volcán, leyenda, cuyes, conejillo de Indias, cazador, cráter, fumarola, rastrojo, cordillera de Los Andes, hacienda, bromelia, rana, lagartija, paja pispa, tigrillo, ojito de agua, páramo y gallinazo. Averigüe con su aula cuál es el problema del riesgo de extinción de los cóndores y cuál es el programa de reproducción de cóndores en cautiverio que desarrolla un zoológico en los Estados Unidos que involucra algunos de los zoológicos de América Latina.

episodios y creó una ficción a partir de un hecho real. El resulta-

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

historia, cómo elaboró cada personaje, cómo llenó la historia de

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

volcanes en erupción de todo el mundo.

234

Toño, la niña y el cóndor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

○ ○

debe pagar el zoológico durante este lapso de tiempo?

○

○

una pareja de cóndores en cautiverio durante un mes, ¿cuánto

○

○

peso. Si por cada kilo de alimento se pagan $4.000 y se alimenta

○

○

dor que pesa en promedio unos 10 kg se come al día el 10% de su

○

○

Resuelva el siguiente problema junto con sus estudiantes: un cón-

○

○

○

○

• OPERACIONES

○ ○

millones al año. Si el programa se inició en 1987 ¿cuánto dinero

○

○

El proyecto de repoblación de cóndores en Colombia cuesta $50

○

○

○

• CÁLCULO EXACTO

○

○

○

se ha invertido en este proyecto hasta hoy?

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

ÁREA DE VALORES

○

○

tan.

○ ○

y el gallinazo son animales típicos carroñeros que pertenecen a la

○

○

alimentan y cuáles son los más comunes. Explique que el cóndor

○

○

Hable con sus alumnos sobre los animales carroñeros. De qué se

○

○

○

• ANIMALES CARROÑEROS

Destaque cómo Rosalba, con su acción de rescatar y cuidar del pichón de cóndor y luego de liberarlo, actuó como una científica, en la medida en que lo que hizo fue repoblar una especie en extinción.

• ENVIDA Y CELOS

○

○

○

○

misma familia de las aves catartiformes.

• SENTIDO ECOLÓGICO

○ ○

variedades de cóndor en el mundo y sobre los lugares que habi-

○

○

Pídales a sus estudiantes que investiguen acerca de las distintas

○

○

○

• CÓNDOR

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

gran cadena montañosa de los Andes y de los países que son atra-

○

○

Explique e invite a sus pupilos a indagar un poco acerca de la

○

○

○

• LOS ANDES

○

○

vesados por ella.

○ ○ ○

nos latinoamericanos desde la perspectiva cultural, política, so-

○

Dirija una mesa redonda acerca del estado actual de los campesi-

○

○

○

• CAMPESINOS

○

cial y económica.

235

Analice con sus lectores los celos de Toño por Rosalba al recibir ésta del cóndor Pifo amor y gratitud por sus acciones. Estudie con sus alumnos el significado de la envidia y de los celos.

○

236

TALLER PARA LECTORES TOÑO, LA NIÑA Y EL CÓNDOR 1. Para ampliar la información que tienes acerca del cóndor de los Andes, escríbele una carta con preguntas al biólogo Germán Corredor del Zoológico de Cali, Colombia a la siguiente dirección: Carrera 2 Oeste Calle 14 esquina. Santa Teresita PBX: (57) 8927474 e–mail: [email protected] Página web: www.zoologicodecali.com.co 2. ¿Cuál es la diferencia entre una película y un documental?

3. Esboza un guión para un documental sobre cóndores.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Si un zoológico gasta en criar pichones de cóndor $24.000 en alimentos y $358.00 en el salario del empleado especializado en el cuidado de cóndores al mes, ¿cuánto gasta en el año?

237

Toño, la niña y el cóndor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

5. Si un tigrillo asalta diariamente tu criadero de gallinas y se come una, ¿cuál es tu pérdida anual si cada gallina se vende en $4.555?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. Describe dos clases distintas de cóndor y los lugares en que habitan.

7. ¿Qué es un volcán?

8. ¿Por qué animales como los cóndores y los gallinazos son llamados carroñeros?

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 9. ¿Cuál es el sentido de tener a los cóndores en cautiverio?

238

Toño, la niña y el cóndor ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

10. ¿Cuáles son las razones por las que los animales estén en riesgo de extinción?

11. Propón un programa de conservación de un animal en vía de extinción.

ÁREA DE VALORES 12. ¿Por qué es importante conservar y preservar al cóndor de los Andes?

13. ¿Qué valores tendría que desarrollar Toño para neutralizar los celos y la envidia?

14. ¿Cuál es tu opinión acerca de la cacería?

239

○

○

○

○

○

○

○

240

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○

○

○

ALFREDO PÉREZ

○

○

○

○

SUEÑO DE NOVELA

vuelo de Ángel que logró escapar y esa misma noche realizó va-

241

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○

del hospital, varios internos fabricaron las alas y prepararon el

○

○

oculta en un lugar peligroso de la ciudad. En el taller clandestino

○

○

chó su amistad con Ramiro para que éste le recuperara la lámina

○

○

Melina. Cuando Ángel vio la imagen se creyó un ángel y aprove-

○

○

ro Azul, un personaje de la tira cómica que escribía el padre de

○

○

el accidente fatal de Carlos, al perseguir una ilustración del Pája-

○

○

padre. Allí conoció a Ángel un vagabundo que había provocado

○

○

pasaba las tardes en el hospital psiquiátrico acompañando a su

○

ron, aunque detestaban a Ramiro; este parecía muy extraño y

○

○

entablado amistad con la madre de Melina. Las chicas acepta-

○

○

frecuentaban, ya que su padre, un reconocido psiquiatra, había

○

○

Ramiro, un muchacho nuevo que había llegado al club que ellas

○

○

por su parte presionó a las chicas para que invitaran también a

○

○

y convidar a Pablo, un chico que a Melina le fascinaba. La madre

○

○

plan con la madre de Melina para persuadirla de hacer una fiesta

○

○

cumpleaños número doce. Carola, su mejor amiga, articuló un

DATOS DEL AUTOR

○

○

triste y oscura para Melina; por este motivo se negó a celebrar su

○

Desde el accidente y la muerte de su padre Carlos, la vida era

○

○

○

○

ACERCA DE LA OBRA

Escritor argentino que nació en 1953. Con su libro Sueño de novela fue honrado con el Premio Norma-Fundalectura en el año 2002. Es considerado uno de los escritores más importantes en su país por la calidad literaria de su creación narrativa, llena de magia y fantasía, que logra representar a los seres humanos con mucho talento.

Sueño de novela ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

había escapado de su hogar cuando sintió el interés de su madre

INTERÉS DE LA OBRA Sueño de novela es un magnífico relato con una redacción fluida que atrapa al lector. El autor describe con precisión la esencia de los personajes y hace de sus sentimientos todo un retrato de la humanidad. La estructura narrativa del relato está muy bien concebida: la historia de cada personaje está interrelacionada de manera sutil en la trama del libro; ningún dato, ni elemento se ha dejado al azar; y todo está mediatizado por la credibilidad. Las reflexiones sobre la muerte, la traición, el olvido, la amistad, el enamoramiento, las ilusiones, la locura y el amor le dan al relato una fuerza muy particular que involucra y cuestiona a los jóvenes lectores.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS ÁREA DE LENGUAJE • NARRACIÓN Estudie con sus escolares los elementos que conforman la narración. A partir de esta información señalarán en la novela leída los siguientes conceptos: narrador, tiempo en que se desarrolla el relato, espacio donde suceden los hechos y las acciones que determinan la trama. • ENTREVISTA Defina a sus alumnos las propiedades de una buena entrevista a través de ejemplos de los medios. Cada estudiante redactará las preguntas de una entrevista al personaje que más le interesó de la novela.

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

por Ignacio.

○

Al igual que uno de los protagonistas de la novela que su sueño era ser un ángel y enfocó todas sus esperanzas para lograrlo, indague en el corazón de sus pupilos para que se miren por dentro e identifiquen cual es ese sueño que les gustaría alcanzar y que medios materiales deben ejecutar para lograrlo. Motive a su curso para que después del trabajo anterior redacten los medios para alcanzar el sueño escogido, y diseñen una maqueta de un objeto útil para la realización del mencionado sueño.

rios milagros. Pero el mejor de todos fue hallar a Melina, que

○

○

CÓMO MOTIVAR A LOS LECTORES

○

○

○

242

Sueño de novela ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE VALORES

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS

• PRÓJIMO

○

boración de la maqueta que represente el sueño de su vida.

○

○

Los alumnos relacionarán los conceptos geométricos para la ela-

○

○

○

○

• GEOMETRÍA

○ ○

que diseñe una situación en la que se instale una fábrica de estos

○

○

Solicite a su curso que consulte cuánto cuesta un parapente y

○

○

○

• ARITMÉTICA EN LA VIDA DIARIA

Destaque la actuación noble de Ramiro, no sólo por tener en cuenta a Ángel, un hombre de otra condición social, sino por ayudarle a realizar su sueño de volar.

○

○

○

○

objetos voladores y su costo eventual.

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

○

○

dactarán un informe acerca del tema.

○ ○ ○

○

curso indagará sobre esta ciencia y el estado actual en su país.

○

las enfermedades de la mente. A partir de esta información, el

○

○

La Psiquiatría es una rama de la Medicina que diagnostica y trata

○

○

○

• PSIQUIATRÍA

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○ ○ ○

(alienado y obsesivo, que consigue realizar por una noche su sue-

○

○

(profesional que cura dolencias del alma); el vagabundo Ángel

○

madre); Ramiro (estudiante difícil), el psiquiatra padre de Ramiro

○

○

de Melina); la protagonista Melina (estudiante protegida por la

○

○

viven diferentes circunstancias: el profesional del dibujo (padre

○

○

Analice con su aula como en el cuento se perfilan personajes que

○

○

○

• DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS

○

○

○

○

○

○

○

○

ño).

243

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

○ ○

depresión y son tratadas con terapias y drogas. Los alumnos re-

○

○

de obsesión que existen. Generalmente estas personas sufren de

○

○

Aclare a sus estudiantes qué es una persona obsesiva y los tipos

Valorar el amor de Cecilia por sus hijos y por el psiquiatra y destacar los celos de Melina.

○

○

○

• OBSESIÓN

• AMOR DE MIL MANERAS

• ARGENTINA Los alumnos prepararán una exposición sobre Argentina, país famoso por su cordillera Andina, por sus pampas, por sus gauchos, por el río de la Plata, por su Patagonia y por sus ecritores, entre otros aspectos a tener en cuenta en el trabajo.

○

244

TALLER PARA LECTORES SUEÑO DE NOVELA ÁREA DE LENGUAJE 1. Escriba acerca de un sueño que tengas y de qué harías para que se cumpliera.

2. Escribe las preguntas de una entrevista que le harías al director del colegio y determina antes un tema central como eje de la entrevista.

3. Escribe un resumen de la novela y tu propia crítica litararia del relato.

245

Sueño de novela ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE MATEMÁTICAS 4. Una consulta psiquiátrica vale $80.000. Si tuvieras que ser tratado dos veces por semana durante un año, ¿qué suma de dinero tendrías que pagar por dicha terapia?

5. Ángel fue recluido en una clínica psiquiátrica, pero él era un vagabundo y no tenía cómo asumir su manutención. Si el psiquiatra lo viera una vez por semana, las drogas suministradas tuvieran un valor de $250.000, su manutención costara $400.000 y estuviera recluido durante seis meses, ¿cuánto dinero le costaría Ángel a la clínica?

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 6. ¿Qué es la anorexia y qué es la bulimia? Escribe una noticia que refleje qué está pasando en la actualidad con estos problemas.

7. ¿Qué es la Psiquiatría?

246

Sueño de novela ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 8. Argentina posee escritores y caricaturistas muy conocidos y excelentes. Elabora un listado de nombres importantes e intenta hacer una caricatura de un tema relacionado con este país y seleccionado por ti.

9. El fútbol es una pasión muy sobresaliente del argentino. ¿Qué opinas deeste deporte?

ÁREA DE VALORES 10. ¿Cómo describirías aquellas acciones de Ángel que hicieron que Melina regresara a su casa?

11. ¿Qué piensas de la muerte? ¿Qué opinas del joven suicida?

12. ¿Qué piensas de la actitud de Melina ante el interes de su madre por el padre de Ramiro?

247

248