11.3 Los Generos Literarios

Unidad 11.3: Los géneros literarios Español 4 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad, los estudiantes reconocerán los diversos géneros literar ios incluyendo dramas y cuentos. Leerán y analizarán algunos cuentos y dramas representativos. Demostrarán las semejanzas y diferencias entre cada género. Producirán textos escritos, representativos de los géneros literarios discutidos en clase, con la intención de fortalecer su comunicación escrita y oral.

Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre los géneros literarios para crear trabajos escritos narrativos utilizando diversos tipos de oraciones así facilitando la transmisión de ideas, la comprensión de lectura y la aplicación de destrezas de un buen lector.

Estándares de contenido y expectativas Comunicación oral

CO.11.1 Reconoce la estructura de los diversos modos de locución como narración, descripción, exposición y argumentación. CO.11.8 Refuerza la exposición de presentaciones orales mediante el uso de recursos tecnológicos como programas para computadoras e Internet. CO.11.12 Utiliza adecuadamente recursos gráficos y tecnológicos para reforzar ideas en una exposición oral. Comunicación escrita

CE.11.3 Analiza oraciones y párrafos para corregir las secuencias verbales, los metaplasmos y el gerundio. CE.11.6 Redacta diversas clases de párrafos narrativos: cuento, noticia, autobiografía y crónicas de viaje. CE.11.7 Redacta párrafos expositivos de definición, clasificación, comparación y contraste. CE.11.13 Escribe narraciones ficticias, biográficas o autobiográficas. CE.11.14 Produce textos con intención literaria c omo cuentos, poemas y otros a partir de su experiencia como lector. Comprensión de lectura

e structura y los elementos característicos de los textos narrativos, CL.11.2 Reconoce y analiza la estructura descriptivos, expositivos y argumentativos. gé neros literarios como dramas, novelas, cuentos, ensayos y CL.11.9 Analiza las características de géneros poesía. Expectativas a ser mantenidas

CE.11.10 Demuestra dominio de la función de cada uno de los elementos de la estructura oracional.

Ideas grandes/Comprensión duradera: 

Un buen lector elabora ideas y co nclusiones a base de lo leído.

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Preguntas esenciales:  

¿Qué hace un buen lector? ¿Cómo se construye significado de lo leído? 1

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Las personas se comunican a través de palabras escritas en una variedad de obras literarias. La comprensión de lectura expande nuestro conocimiento del mundo, su gente y de nosotros mismos. Los lectores usan estrategias para construir significado y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo, a través de la reflexión de un texto escrito.

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) 

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La locución tiene diferentes estructuras dependiendo del modo de locución. La descripción es un modo de locución. Los programas para la computadora pueden reforzar las presentaciones orales Los recursos gráficos y tecnológicos pueden reforzar las ideas en una exposición oral. Sobre las secuencias verbales, los metaplasmos y el gerundio. Existen una variedad de clases de párrafos. El cuento es una serie de párrafos narrativos de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Las experiencias personales de un lector facilitan la producción de cuentos. Existen párrafos expositivos de definición y clasificación. El drama es un género literario. Sobre la estructura oracional y la función de cada uno de los elementos: oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Vocabulario de contenido  

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Comunicación oral: tono, perspectiva, ética Redacción de textos: bosquejo, oración tesis, ensayo escrito Acto comunicativo: método deductivo e inductivo, argumentación

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¿Qué puede hacer un lector cuando no comprende la lectura? ¿Por qué son importantes las estrategias? ¿Por qué es importante evaluar lo que leemos?

Destrezas (Los est udiantes podrán…) 

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Reconocer la estructura de los diversos modos de locución como la descripción. Reforzar la exposición de presentaciones orales mediante el uso de recursos tecnológicos como lo son los programas para computadoras. Utilizar adecuadamente recursos gráficos y tecnológicos para reforzar las ideas en una exposición oral. Analizar párrafos para corregir las secuencias verbales, los metaplasmos y el gerundio. Redactar diversas clases de párrafos narrativos como un cuento. Redactar párrafos expositivos de definición y clasificación. Escribir narraciones ficticias Producir textos con intención literaria como cuentos, a partir de su experiencia como lector. Reconocer y analizar la estructura y los elementos característicos de los textos descriptivos y expositivos. Analizar las características de los géneros literarios como dramas. Demostrar dominio de la función de cada uno de los elementos de la estructura oracional: oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

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Comprensión de lectura: perspectiva, postura, tema, contenido, puntos de vista, cuento, tiempo, lugar, evidencia Estructura oracional: oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción e interjección

Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño

Otra evidencia

Cuál es el género

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La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante prepare un jue go de mesas educativo. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: En grupos de tres a cinco estudiantes debes crear un juego de mesas para ayudar en el aprendizaje de los géneros literarios. Utilice los elementos de los géneros lite rarios y sus respectivas obras. Diseñar tarjetas de preguntas que permitan avanzar hasta la meta en la tabla con la adivinanza correcta, o regresar a un punto de origen con la contestación incorrecta de una pregunta. Debe tener un espacio en las tarjetas con la respuesta correcta. Puede ponerla en letra pequeña detrás de la tarjeta, o en una esquina y al revés. Se evaluará a los estudiantes según el uso correcto de las definiciones de los géneros y la caracterización correcta de cada género literario en las tarjetas. Estos constituyen el contenido del trabajo. Se debe crear una página con las instrucciones para el juego. Puede ser una especie de manual. El juego debe tener un objetivo final simple y fichas creativas de la época para los  jugadores. Si hay tiempo, se dará la oportunidad para que los estudiantes hagan intercambio de los juegos, los pongan en uso y evalúen el trabajo de sus compañeros.

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Completar fichas biográficas de cada texto leído. Completar un diario de lectura personal que incluya las fichas biográficas. La lectura en voz alta. Un diario reflexivo de aprendizaje. Los temas pueden incluir contestaciones a las siguientes preguntas: o Los géneros literarios son… o El género que más me gusta es… o El género que menos me gusta es… o “¿Qué es la narración?” ¿Por qué es importante la comprensión o de lectura? o ¿Cómo me parezco a los personajes de la obra? ¿Cuál es el conflicto de esta narrativa? o ¿Cómo varían la estructura de los textos o narrativos? El uso correcto de organizadores gráficos incluyendo: Mapas pictóricos o Mapas semánticos o Diagramas de Venn o La organización de sus pensamientos en un borrador-bosquejo. Ensayos cortos de una página con una introducción, cuerpo de tres párrafos y una conclusión. La bitácora para tomar notas de las páginas leídas diariamente de la novela de clase. Listas de cotejo para los trabajos en grupos. Borrador preliminar de textos escritos por el 3

Unidad 11.3: Los géneros literarios Español 4 semanas Ensayo informativo 

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El siguiente trabajo debe hacerse de manera individual. Cada estudiante elegirá uno de los géneros literarios para investigar y analizar su origen, sus características y evolución histórica. El estudiante escribirá un párrafo explicando por qué le interesa el género que eligió para que pueda ser aprobado por el maestro. Use libros y recursos cibernéticos para investigar sobre el género. Tomar notas de la información investigada. Prepare un bosquejo con: las ideas principales y secundarias, una introducción, un cuerpo bien desarrollado y una conclusión. Incluya la definición del género, sus características, su origen, su evolución histórica, sus autores y obras más destacadas. Finalmente, la razón por la cual eligió e ste género. Su trabajo debe ser entregado por escrito con evidencias de comprensión de lectura, y con un desarrollo y desenlace apropiado. Verifique que el trabajo esté libre de errores gramaticales, muestre creatividad y preste atención a las normas del idioma español. El ensayo debe tener de entre 2-4 páginas de largo. Se evaluará el ensayo de acuerdo a su estructura, la organización de ideas, la validez de la información presentada, la creatividad y el esfuerzo del estudiante. Crear una página de referencias sobre los recursos utilizados.

estudiante antes de la entrega del trabajo final.

Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje Producción de textos 

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Escribir un párrafo describiendo cada género literario (ver anejos: 11.4 Actividad de aprendizaje – Los géneros literarios y 11.4 Actividad de aprendizaje – Los géneros mayores y menores). Escribir un párrafo para definir los cuatro propósitos de un texto literario. Escribir un resumen diario que tenga un párrafo como mínimo, en el cuaderno de la lectura completada.

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Unidad 11.3: Los géneros literarios Español 4 semanas 

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Completar una investigación para redactar una biografía de una obra literaria de tu interés. La biografía debe ser de una página como mínimo y debe incluir el nombre del autor, su fecha y lugar de nacimiento, sus influencias literarias, sus obras más destacadas, una descri pción del estilo de narración y las razones para elegir este autor. Se debe justificar el bosquejo de la biografía con un párrafo final. Escribir un cuento corto basado en hechos r eales de la vida, de una o dos páginas de largo, sobre un tema de interés. Debe incluir un personaje principal, un conflicto y una resolución. También debe hacer uso de las figuras literarias. Diseñar un final diferente al actual de la obra leída. Escribir un ensayo que explique cómo la tradición, identificada en una lectura, refleja las actitudes y las creencias del autor.

Comprensión de lectura 

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Lectura guiada por el maestro quien actúa como facilitador, para mejorar la c omprensión de lectura del estudiante. Lecturas en voz alta del maestro y del estudiante, con atención al propósito del autor, su perspectiva, puntos de vistas, cultura y creencias. Lectura independiente por estudiantes y demostraciones escritas en la bitácora del punto de vista del autor, referencias históricas y ge neralizaciones culturales. Identificar el lenguaje figurado y otras técnicas literarias en las obras leídas.

El acto comunicativo 

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Utilizando la técnica de “Voltéate y Comparte” comp letar una reflexión y un análisis del estilo de una narración y el efecto en la comprensión. Cada estudiante tomará turnos para contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el estilo narrativo?, ¿Es informal o formal?, ¿Se conect a el autor contigo como lector?, ¿A qué nivel?, ¿Qué hubieras hecho diferente si escribieras esta obra?, ¿Cómo interpretas esta parte de la obra? Cada estudiante escribirá un discurso narrativo de un tema de su interés. Debe hacer un bosquejo formal que acompañe el discurso y presentarlo de manera oral en frente de la clase.

Uso de organizadores gráficos 

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Hacer un listado en dos columnas (doblar una hoja de la libreta por la mitad, de manera vertical) de las características que hacen una lectura fácil de comprender y otras difíciles de comprender. Utilizando un diagrama de Venn, comparar dos textos, en general o con relación a elementos literarios específicos. Usar mapas semánticos para describir las características de los personajes de la obra.

El vocabulario 

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Lectura y modelaje del maestro presentando el vocabulario de la unidad y el objetivo de la unidad. El estudiante debe crear una tarjeta nueva para cada palabra de vocabulario nuevo. A un lado el estudiante escribirá la palabra, y al otro lado la de fine y la usa en una oración. Se le dará puntos extras a los estudiantes que además hagan un dibujo de la palabra. (Esta actividad también se puede hacer con una hoja de papel dividida en cuatro columnas: palabra de vocabulario, definición, oración e ilustración (represe ntación visual).

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Unidad 11.3: Los géneros literarios Español 4 semanas Ejemplos para planes de la lección De Mayor a Menor 

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Cada estudiante aprenderá sobre los géneros literarios mayores y menores. El maestro debe facilitar la definición y caracterización simple de cada géner o literario mayor y menor. El estudiante debe tomar notas en su libreta sobre cada género literario mayor y menor. El estudiante diseñará un organizador gráfico de red para vincular todos los géneros literarios. El estudiante preparará un folleto literario que contenga la definición, las características y un ejemplo de una obra de tres de los géneros mayores y menores.

Recursos adicionales   

Los géneros literarios. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/literatura.asp La Lírica. Sus Orígenes. http://www.apoloybaco.com/La%20lirica%20origenes.htm La Prosa. Sus Orígenes. http://www.apoloybaco.com/laprosa_1_los%20origenes.htm

Conexiones a la literatura Textos y referencias      

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Pensamiento y Comunicación (texto y cuaderno) (Editorial Plaza Mayor, 2002) En Español 11 (texto)/(Editorial Santillana, 2007) Mis momentos literarios Undécimo(texto)/ (Editorial Panamericana, 2008) Estampas costumbristas: El Jíbaro, de Manuel Alonso Novela: El viejo que leía novelas de amor , de Luis Sepúlveda Libros de Redacción: o Recetas para escribir , de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano Rivera Nueva gramática de la lengua española -Asociación de Academias de la Lengua Española Diccionario Didáctico Avanzado del Español , Academia Puertorriqueña de la Lengua Española Diccionario de la Real Academia Española (última edición) Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El Vocero

Tema(s) transversal(es) sugerido(s):  Identidad, cultural, tecnología y educación Integración curricular: Teatro, Estudios Sociales/ Historia, Bellas Artes, Música, Tecnología

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe

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