10 Ejemplos de Ideas de Proyectos Steam

 

10 EJEMPLOS DE IDEAS DE PROYECTOS STEAM 1. ¡Un cohete!  cohete!  Este divertido proyecto es una buena lección de lo que sucede cuando hay una reacción química, explica Steve Splanger, científico y maestro, en el sitio de la revista Parenting . ¿Qué necesitas?  necesitas?  - Un recipiente de rollo fotográfico con tapa a presión. Si puede ser transparente, mejor. -- Tabletas Refresco.de Alka-Seltzer. - Un tubo de cartón de papel higiénico. - Cinta adhesiva. - Agua. - Reloj. - Gafas protectoras. ¿Cómo se hace?  hace?  1. Ponte las gafas protectoras. 2. Divide una tableta de Alka-Seltzer en cuatro trozos iguales. 3. Llena el recipiente del rollo hasta la mitad con agua. 4. Prepárate para cronometrar la reacción. Coloca una porción de Alka-Seltzer en el recipiente registra lo que sucede. 5. Vacía ely contenido. Repite el experimento, pero esta vez coloca la tapa del recipiente apenas introduzcas el Alka-Seltzer. Hazte a un lado. Con suerte, la tapa saldrá disparada. 6. Con el tubo de cartón y la cinta adhesiva, puedes darle forma al cohete ¡y volver a intentarlo! 2. Un géiser   Otro experimento que demuestra la tensión entre las moléculas de gas, según el sitio antes mencionado. ¿Qué necesitas?  necesitas?  - Un paquete de Mentos. - Una soda, regular o dietética (es menos pegajosa), de dos litros. ¿Cómo se hace?  hace?es  ideal para hacer al aire libre. 1. Este proyecto 2. Abre la botella de soda con cuidado y colócala en el suelo. 3. Quita los Mentos del paquete. El objetivo es dejar caer todos los dulces al mismo tiempo dentro de la botella. Para eso, puedes colocarlos dentro de un tubo hecho con una hoja de papel, para que se deslicen simultáneamente hacia la boca de la botella. 4. Antes de hacerlo, ¡que todos den un paso hacia atrás! ¿Estás listo? 3. Limpieza de monedas  monedas  Este proyecto explora la eficacia de varios productos de limpieza para quitar manchas y óxido de monedas, cuanta el sitio Education. ¿Qué necesitas?  necesitas?  - Monedas oxidadas y manchadas. Pueden ser de diferentes tipos y tamaños. -agua, Una refresco, taza de cada estos ingredientes: detergente, jugo de limón, jugode deagua). naranja, pastauno de de bicarbonato de sodio (la haces agregándole un poco

 

- Tazas, cucharas y cepillos. ¿Cómo se hace?  hace?  1. Pon una moneda dentro de cada taza con los diferentes productos. 2. Déjalas así durante la noche. 3. Con las cucharas y guantes de látex, saca las monedas y utiliza el cepillo para limpiar cada una. Luego, enjuágalas con agua. 4. Asegúrate de registrar cada paso del experimento, para notar los resultados finales. 3. “Construcción de un microscopio casero  Para observar la calidad del agua que bebemos”. Este proyecto resultó ganador en la

Institución Educativa y ahorita está en proceso de mejora para mayor eficacia en su funcionamiento. Materiales   Cuello de botella descartable.   Puntero láser.   Pegamento.   Palitos de chupete.   Jeringas descartables   2 latitas de leche chicas forradas de papel o pintadas.   Pegamento.   Caja de madera pintada de blanco.   Muestras de agua de río, de pecera,potable, de mar,etc. 

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Procedimiento   Con los palitos de chupete se arma una base que soporte al láser de acuerdo a la altura que quede suspendida la gota de agua que caerá por la jeringa.   Se coloca el láser sobre este soporte y al frente la caja de madera que servirá como pantalla.   Se corta casi al ras las agujas para evitar accidentes por objetos punzantes.   Llena las jeringas con diferentes muestras de agua.   Se coloca la jeringa dentro del cuello de botella, introduciendo por un agujero que se hace previamente en la tapa de la botella.   Luego se deja caer una gota de agua de la jeringa, jeri nga, pero que no caiga hacia el suelo, sino que quede suspendida en el ras de la aguja cortada.   Por último se proyecta proye cta el láser hacia la gota de agua, buscando bus cando que salga un campo en la pantalla (caja de madera) y listo.   Se lograron observar muchas impurezas en el agua potable y en el agua de río o de pecera se lograron observar muchos Paramecios y Fantasmitas de agua, 

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4. Ósmosis en papa} La ósmosis es el paso de un disolvente a través de una membrana semipermeable, la cual permite el paso de algunos tipos de partículas, pero no de todas.El proceso espontáneo es siempre el paso de disolvente hacia la solución más concentrada. Las membranas de las

 

células permiten el tránsito de moléculas pequeñas e iones hidratados hacia el agua, pero bloquean el paso a las macromoléculas como las proteínas, glúcidos y las enzimas sintetizadas en el interior de la célula.

Metodología aplicada Se utilizó la metodología indagatoria en la que nos planteamos comprobar que cantidad de agua es capaz de ingresar por una membrana hacia el interior de una papa, en el transcurso de un tiempo determinado. Para ello se necesita seguir los siguientes pasos: 1.-Conseguir los materiales, instrumentos de medición o reactivos 2.-Seguir los procedimientos paso a paso. 3.-Recoger los datos y analizarlos. 4.-Interpretar los datos y elaborar conclusiones 5.-Comunicar los resultados de la indagación Materiales   Una papa grande   Sal   Tres vasos de agua destilada   Balanza   Regla milimetrada   Cuchillo 

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Procedimiento paso a paso   Se pela una patata o papa grande y se cortan tiras de longitud entre 5 y 7 cm y sección cuadrada de unos 3 mm x 3 mm. Hay que procurar tener 9 ó 12 de estas tiras de patata y procurar que sean de igual longitud. No es recomendable cortar tiras más delgadas, puesto que con el tiempo se alabean, dificultando las medidas de longitud.   Se preparan dos soluciones de sal en agua, de concentracione concentracioness 1%( 10g de sal y 990g de agua) y 5% en masa( 50 g de sal en 950 g de agua). Seguidamente se prepara tres vasos: el primero con agua destilada, el segundo con solución de sal al 1% y el tercero con solución de sal al 5%.    Antes de sumergir sumergir las tir tiras as de pata patata, ta, se mide cuidado cuidadosamente samente su suss longitud longitudes, es, que se anotan en una tabla de datos. Es recomendable que cada vaso contenga tres o cuatro tiras.   Una vez anotadas las longitudes iniciales, se sumergen las tres o cuatro tiras en cada uno de los vasos. A intervalos de tiempo regulares, siempre que sea posible, se sacan las tiras de patata y se miden sus longitudes, que se anotan en una tabla.   

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5. Preservación de Flores Para los estudiantes que estén algopreparado confusos este sobre cómo deben realizar una investigación de feria científica, hemos mini-tutorial, muy de simplificado, que

 

esperamos les ayude. Usamos una sencilla investigación sobre cómo conservar las flores sin marchitarse. La idea no es que se copien esta investigación, que es muy sencilla, sino que se inspiren a realizar las propias. 1. El primer paso es seleccionar el tema de tu investigación. Este es realmente el paso más crucial. Debe ser algo que de verdad te guste porque le vas a dedicar mucho tiempo. Digamos que te gustan las flores. Quizás te interese investigar sobre métodos para que las flores duren más sin marchitarse. marchita rse. A lo mejor has escuchado a alguien decir que al echar una aspirina se logra que las flores se conserven más.  Antes de que te de decidas cidas por esa investigaci investigación, ón, bus busca ca informació información n sobre el tema . Al investigar en Internet descubres que un factor que acelera el que una flor se marchite son las bacterias. Eso te hace pensar que al echar un bactericida al agua de las flores hace que duren más. Buscas ejemplos de sustancias bactericidas. Encuentras que el cloro y el  jabón antibacterial antibacterial reclaman matar las Bacterias. Fíjate Fíjate como la investigación va tomando forma, pensando, buscando información y repensando. Decides que deseas investigar sobre sustancias que conservan las flores.2. Ya estás listo para plantear tu problema. Problema e hipótesis. ¿Cuál sustancia conservará por más tiempo las flores: una aspirina, el cloro, el jabón antibacterial? La hipótesis es tu posible respuesta al problema y podría ser: El cloro es la sustancia que logrará que las flores se conserven por más días. La hipótesis no se escoge al azar, p pensaste ensaste que el cloro sería más efectivo m matando atando las bacterias.3. Ahora te toca diseñar un experimento donde puedas determinar si tu hipótesis es cierta (o si se apoya, como se dice correctamente). Para eso debes hacer uso de grupos variables y de un grupo control. (¿Qué son estos?) Tu maestra te recomienda que en tu experimento tengas por lo menos 3 grupos de 3 flores como controles. Estos estarán en las mismas condiciones ambientales (luz,envases, etc.) que los grupos varibles excepto que tendrán solo agua (la misma cantidad y tipo en todos). Los grupos variables tendrán las mismas condiciones que los controles a excepción del factor que quieres investigar, en este caso 9 flores estarán en agua y cloro, 9 flores estarán en agua con aspirina, 9 flores en agua con cloro y 9 flores con agua y jabón antibacterial. Tienes que pensar cómo preparar las soluciones de cloro, aspirina y jabón actibacterial. También tienes que decidir de qué forma vas a determinar que una flor se conserva más. Una posible manera es indicando el día de la aparición del primer pétalo marchito. Es conveniente entonces, que uses flores blancas y de bajo costo como los claveles.4. Diseña una tabla en tu diario científico donde realizarás re alizarás tus observaciones. La tabla debe tener identificados los grupos de flores (controles y variables) y los días que se conservaron. Haz tus observaciones siempre a la misma hora. 6. PÉNDULO El Experimento del Péndulo es un experimento sobre la gravedad. Los péndulos constituyen un fenómeno científico fascinante. Durante muchos años, se han utilizado para marcar el paso del tiempo. Si tiras de un péndulo para atrás y luego lo sueltas, el tiempo que tarda en balancearse y después volver a su posición inicial constituye un período.

 

Los péndulos cumplen algunas reglas matemáticas simples y vamos a descubrir cómo funcionan. Lo que necesitarás para el Experimento del Péndulo   Un trozo de cuerda de por lo menos 1 metro de largo.   Un trozo de alambre para doblar en forma de gancho.    Algunas tuercas de una caja de herramientas. herramientas. Todas deben pesar lo mismo y ajustarse al gancho.   Un pedazo grande de papel para poner detrás del péndulo o una pared que puedas dibujar.   Un lápiz.   Un poco de cinta.   Un cronómetro. 

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Preparación del Experimento del Péndulo Para hacer este experimento debes hacer un poco de trabajo de construcción, pero nada demasiado complicado. 1. El lápiz debe estar firmemente pegado a la parte superior de la mesa, dejando unos 4cm colgando del borde. 2. Luego, has una vuelta en la cuerda para que quepa en el extremo del lápiz, pero no la hagas muy apretada. 3. En el otro ex extremo tremo de la cadena ata el gancho y desliza una de las tuercas en el gancho. 4. Ubica tu pedazo de tarjeta plana detrás del péndulo y ya está todo listo. 5. Antes de realizar el el experimento  experimento del péndulo, péndulo, asegúrate  asegúrate de que todo se balancee libremente sin pegarse. Experimento uno: cambiar el peso En este experimento, averiguaremos qué efecto tiene cambiar la masa en el extremo de la cuerda. 1. Tira la cuerda para atrás unos 40 - 50 cm. Debes hacer una marca en la pared o en el pedazo de papel para asegurarte que lo soltarás siempre desde el mismo lugar. 2. Cuando lo sueltes, inicia el cronómetro y cuenta el número de oscilaciones en un minuto. 3. Repite el experimento 5 veces y calcular un promedio. 4. Pon otro peso en el gancho. 5. Suelta el peso desde exactamente el mismo lugar. Calcula el periodo igual que antes. 6. Repite 5 veces y promedia los resultados. 7. Prueba el mismo procedimiento agregando otro peso. CAMBIAR DEL ÁNGULO 1. Vuelve a poner un solo peso en la cuerda. Tienes los resultados la primera marcaunos de tu20último para utilizar de nuevo. 2. Ahora, toma lade ccuerda uerda para atrás cm y experimento h has as una marca como antes.

 

3. Suéltala y cuenta el número de períodos en un minuto. 4. Repite 5 veces y luego realiza un promedio. 5. Intenta exactamente lo mismo pero suéltala desde 10 cm. ¿Qué diferencia crea el ángulo de balanceo? 7. TINTA INVISIBLE Materiales Existen muchas maneras de crear tinta invisible. Pero para este experimento de la Tinta Invisible utilizaremos los siguientes materiales:   Leche.   Papel.   Pincel limpio o hisopo de algodón.   Lámpara de escritorio luz/sombra. 

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Procedimiento ¡Este experimento es muy simple y a la vez divertido! ¡Asegúrate de traer a tus amigos para que todos puedan intentar hacer tinta invisible e intercambiar mensajes invisibles al mismo tiempo! El primer paso es conseguir leche y sumergir tu pincel limpio o hisopo de algodón en ella, ya que usarás la leche como tinta. Escribe sobre una hoja de papel en blanco con el pincel o hisopo "entintado" y deja que se seque. Para leer el mensaje oculto, tendrás que aplicar calor sobre el papel. Enciende Enc iende la lámpara y sostén el papel cerca cer ca de la bombilla de luz, para que la bombilla pueda calentar el papel. El calor de la bombilla de luz hará que lo que escribiste se oscurezca, ¡permitiendo que leas los escritos invisibles! Discusión Existen otros materiales que puedes utilizar si no tienes leche. Puedes utilizar limón, jugo de limón, bicarbonato mezclado con agua, vinagre o jugo de uva. Básicamente, puedes utilizar cualquier cosa ácida como tinta invisible. En cuanto al agente de calentamiento, podrás hacer uso de otras fuentes de calor, tales como la luz solar o una cocina de gas. Sin embargo, deberás contar con la supervisión de tus padres si vas a utilizar una cocina de gas como fuente de calor para este experimento. La leche, el limón, el vinagre, el jugo de uva o cualquier otro líquido ácido debilita el papel cuando se aplica. Cuando le aplicas calor, la parte en donde escribiste tu mensaje se oxida y se quema más rápido que el papel seco alrededor de la tinta. Esta parte se pondrá marrón, revelando así tu mensaje secreto. 8. Cargar una bombilla de luz En este Experimento de Cargar una Bombilla de Luz intentaremos cargar una bombilla con el uso de un peine. La electricidad es generada cuando existe un flujo de carga eléctrica a través de un material, que generalmente tiene propiedad conductora. Materiales En este experimento necesitarás:   Bombilla 

 

  Peine   Bufanda de lana

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Procedimientos Ve a un cuarto oscuro y lleva todos los materiales: la bombilla, el peine y la bufanda. Frota el peine insistentemente contra la bufanda de lana entre 5 y 10 minutos. Si no tienes una bufanda de lana puedes frotar el peine contra tu pelo por lo menos 30 veces para lograr el mismo efecto. Después, adhiere rápidamente el peine contra el extremo metálico de la bombilla y observa cómo el filamento de la bombilla se prende. ¡Es mágico! Discusión ¿No creíste que esto fuera posible? La electricidad no se genera solamente mediante la conexión de un aparato a una toma de corriente o por medio de pilas. La electricidad también puede ser generada por el roce de dos cosas entre sí, como el peine y el paño de lana o incluso tu cabello. Frotar los dos materiales insistentemente entre sí crea fricción, lo que permite que los electrones de tu pelo o un paño viajen hacia el peine, haciendo que el peine se cargue negativamente y que el otro material esté cargado positivamente, ya que pierde sus electrones en el proceso. ¡Una vez que el peine está cargado, pegarlo al extremo metálico de la bombilla de luz hace que el filamento emita pequeños impulsos de luz! 9. Electroimán Un electroimán es un tipo de imán que atrae metales con la ayuda de la electricidad. El Profesor Hans Christian Oersted acuñó el término electromagnetismo en 1820 y se refiere a la capacidad de un cable de llevar corriente eléctrica para producir un campo magnético. Los electroimanes son ampliamente utilizados en motores y generadores, cerraduras magnéticas, altavoces y la separación magnética de materiales, entre mucho otros. Para entender mejor el concepto de electromagnetismo y cómo funciona todo su mecanismo, ¡vamos a crear nuestro propio electroimán! Materiales Para crear tu propio electroimán necesitarás los siguientes materiales:   Clavo de hierro grande (de 3 pulgadas de largo aproximadamente).    Alambre de cobre re recubierto cubierto fin fino. o.   Pilas secas.   Cinta aislante.   Limaduras de hierro, clips y otros elementos magnéticos. 

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Procedimiento Toma el clavo de 3 pulgadas y el alambre de cobre recubierto fino y envuelve el alambre de cobre alrededor del clavo, dejando por lo menos 10 pulgadas al final. Asegúrate de no superponer el alambre cuando lo envuelves alrededor del clavo. Toma la tijera o cúter y corta el clavo dejando entre 8 y 10 pulgadas en el otro extremo también.

 

El siguiente paso es conectar el alambre alamb re a los extremos de la pila. Para esto, primero pri mero debes pelar la cubierta de plástico del alambre de cobre y conectar un extremo al terminal positivo de la pila seca y el otro extremo al terminal negativo de la pila. Toma tu cinta aislante y cubre ambos extremos del alambre a los terminales de la pila para mantenerlos en su lugar. Toma las limaduras de hierro, los clips y otros elementos magnéticos disponibles para probar tu electroimán. Discusión Los electroimanes funcionan mientras haya electricidad corriendo a través de un alambre, ya que esto te permitirá generar automáticamente un campo magnético. Debes estar preguntándote en qué difieren los electroimanes de los imanes comunes que andan dando vueltas en nuestra casa. A diferencia de los imanes comunes, el campo magnético que crea el electroimán es sólo temporal. El electroimán funcionará siempre y cuando haya un flujo continuo de electrones. Por otra parte, los imanes comunes no necesitan corriente eléctrica para funcionar. ¿Sabes qué otra cosa puedes hacer? Toma un papel y ubica las limaduras de hierro sobre él, manteniendo el electroimán debajo del papel. ¡Observa cómo se acomodan las limaduras de hierro tomando la forma del campo magnético del electroimán! Increíble, ¿no? 10. Con un espejo Material:: Espejo con forma de elipse marcar sobre él el eje principal. Material Para medir la altura de un edificio con el espejo procedemos así: a) Se sitúa el espejo en el suelo horizontal del patio a una distancia aleatoria. b) Se sitúa el observador a una distancia del espejo de forma que en él se vea reflejado el filo del edificio sobre el eje principal. c) Se aleja el espejo una distancia conocida y el observador vuelve a hacer la medición.

 

5 EJEMPLOS DE PROYECTOS TERMINADOS STEAM CÁLCULO DE RUTAS EFICIENTE EN LA CIUDAD Shotl (Barcelona) lanza un sistema de transporte que permite el cálculo de rutas para mejorar la eficiencia en la gestión del transporte en la ciudad. Mediante una app móvil, los usuarios se ponen en contacto con otras personas que comparten su mismo destino y solicitan un servicio de transporte. En unos minutos, un minibús les recoge en la ruta establecida por un importe mucho menor que el del transporte privado, lo que reduce el tráfico y las emisiones. AUDIOGUÍAS PARA PERSONAS CIEGAS O CON PROBLEMAS DE VISIÓN AUDIOGUÍAS Outbarriers (Granada) propone un sistema universal de audioguías para personas ciegas o con problemas de visión. Funciona mediante balizas bluetooth que, instaladas previamente en lugares clave de la ciudad, envían al terminal móvil del usuario información sonora geolocalizada que le alerta de la presencia de escaleras u otro tipo de obstáculos, además de ofrecerle referencias de los puntos de interés cercanos. Tiene también aplicación en el ámbito turístico. SISTEMA SEGURO DE APARCAMIENTO DE BICIS Vadecity (Barcelona) es un sistema seguro e innovador de aparcamiento de bicicletas dotado de un sistema de pago por uso mediante tarjeta contactless. Tiene reducidas necesidades de espacio, es modulable, escalable y permite incluso depositar el casco. Favorece el uso de la bicicleta, lo que impacta en la mejora medioambiental de la ciudad. CONTROL DE EFICIENCIA ENERGÉTICA DE EDIFICIOS Gasteizmografía (Álava) propone un sistema de imágenes termográficas que permiten estimar el flujo de calor entre el interior y el exterior de un edificio, conocer su aislamiento térmico, identificar filtraciones de agua y humedades, pérdidas por distribución de

calefacción, etc. De este modo, es posible determinar la eficiencia energética de la ciudad y adoptar medidas para reducir el consumo energético de los edificios. FACILITAR LA ORIENTACIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL FACILITAR Lazzus (Asturias) es una aplicación para personas total o parcialmente invidentes que les permite detectar su ubicación exacta y describir su entorno (semáforos, cruces, pasos de cebra, locales, etc.), configurando la información a recibir según tipo de servicios cercanos (comercios, restaurantes, etc.). También pueden localizar puntos de interés y solicitar orientación para llegar a ellos. MAPA PARA PERSONAS CON MOVILIDAD REDUCIDA Mapp4all (Barcelona) ha diseñado una app móvil que recoge todo tipo de puntos de interés de la ciudad (restaurantes, hoteles, cines, comercios…) que son accesibles para personas

con movilidad reducida (sillas de ruedas, carritos de bebé, etc.). Contempla la accesibilidad en su concepto más universal, referenciando también lugares que admiten mascotas, restaurantes con carta en braille y menú apto para alergias alimentarias, etc.

 

 

Colegio Maya Mazatenango Barrio La Esperanza, zona 2 Teléfono: 7872-0327

Vivimos para Educar

Asignatura: 

Química

Docente: 

Jaime Maldonado

Tema: 

Ejemplos de STEAM

Integrantes del grupo:  Ehidrajam Gustavo López Gómez  Alexander Isaías Pastor Lacá  Alexander Lacán n Sandra Lisbeth Raxhuleu Menchú Dilan Misael Soto Sontay

Grado: 

4°. Bachillerato en Ciencias y Letras con Diplomado en Medicina.

Sección: 

“A” 

Mazatenango, 23 de abril 2019

 

  RESUMEN En la actualidad se viven vertiginosos avances en la ciencia y tecnología a nivel mundial, que han provocado cambios radicales en nuestras vidas. Ejemplo de ello es el uso masivo de los celulares la plena conectividad, que en hangeneral, cambiado el modo depor relacionarlos informarnos. Peroy estos cambios, no han sido, acompañados los procesose educativos. Seguimos observando, clases y evaluaciones tradicionales (pizarrón y tiza, lápiz y papel) y pedagogías de enseñanza donde el profesor es el centro del proceso de estudio y el alumno recibe la información en forma pasiva. Además, los diseños curriculares, curri culares, poco y nada han cambiado, y continúan manteniendo una estructura que atomiza los contenidos a estudiar, sin vincularlos ni entre ellos ni con otras disciplinas y menos con la realidad. Además de ello, se suma que en los cursos escolares, la tecnología se encuentra ausente, sin mediar como recurso educativo, siendo que la encontramos, cada vez más, presente en nuestras vidas. Pudimos entender que STEM es un acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) que se refiere a agrupar grandes áreas del conocimiento en las que trabajan científicos e ingenieros. El propósito es desarrollar una nueva manera de enseñar conjuntamente Ciencia, Matemáticas y Tecnología, enfocados a la resolución de problemas tecnológicos. Este movimiento se basa en el “aprender haciendo” , de este modo, el individuo se interesa por hacerlo sólo o en colaboración con otros, aprende a usar herramientas (algunas) digitales, a desarrollar productos y prototipos, a compartir los diseños en la red y colaborar en comunidades online, para que cualquiera pueda acceder a la información y crear los productos utilizando los manuales correspondientes, a usar archivos estándar de diseño que permitan a cualquiera mandar los diseños a servicios de fabricación para producirlos en cualquier cantidad.  Al llevar este modo modo de “hacer” “hacer” a la escuela, los estudiantes estudiantes estarían estarían aprendiendo aprendiendo una serie

de acciones tales como son las de crear, dar, aprender, compartir, llenar la caja de herramientas, jugar, cambiar, participar y apoyar. STEAM puede constituirse en una solución a los problemas de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias, al desarrollo de competencias y motivar al estudio de carreras científico tecnológicas. Esto es mencionado por varios investigadores. Poner en funcionamiento este enfoque en las instituciones educativas requiere de avales institucionales, de las herramientas tecnológicas necesarias para su materialización y de la formación de docentes y de equipos docentes preparados para ello. Para un docente, que se ha formado en las disciplinas que componen STEAM en forma tradicionalmente por separado unas de otras, llevar a la escuela este enfoque le requiere de un aprendizaje nuevo que no posee. Por esto su efectiva implementación en los sistemas educativos llevará lle vará tiempo. En particular en Argentina, a la fecha, las capacitaciones docentes en este tema son aisladas, y casi inexistentes desde los espacios educativos de esta nación. Con lo cual para lograr algunos desarrollos en esta área se necesitará de la cooperación de instituciones internacionales.