1 - Percussão Corporal na sala de aula

Aulas sobre Percussão Corporal (Rebeca Vazquez Vazquez e Alessandra de Castro)

Objetivos desta sequência de aulas: •

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Comp Compre reen ende derr o que que é perc percus ussã são o corpo corpora ral, l, pulso pulso,, temp tempo o e contratempo. Reconhecer diferentes tipos de notação musical e ser capaz de utilizar a notação não convencional para grafar seu exercício. exercício. Compor uma sequncia sonora de percussão corporal. !nalisar e relacionar os diferentes dife rentes par"metros do som. #denti$car a célula rítmic mica do %aião e compreender a import"ncia de &uiz 'onzaga para a msica )rasileira.

Avaliação:

*aver+ momentos de criação, interpretação e an+lise voltados para cada cada conc concei eito to expl explor orad ado o em aula aula como como a cont conte extua xtuali liza zaçã ção, o, os par"metros do som, o ritmo %aião, a percussão corporal, nos quais serão o)servados o empenho e a participação do aluno. ! avaliação dever+ ser contínua e processual, considerandose a individualidade de cada aluno. Refetindo sobre a avaliação: Sobre os estudantes:

-  alun aluno o demo demons nstr trou ou inte interresse esse,, part partic icip ipan ando do das das ativ ativid idad ades es sugeridas/ - 0ntend 0ntendeu eu o que que é per percus cussão são corpor corporal/ al/ - Conseguiu compor uma sequncia sonora por meio da percussão corporal/ - Reconheceu e aplicou

os

diferentes

tipos

de

escrita

convencional, )uscando aplicar o contedo discutido em sala/ s ala/ - 1oi 1oi capaz capaz de relacio relacionar nar e analisa analisarr os diferent diferentes es par"me par"metr tros os do som/ - Comp Comprreend eendeu eu a impo import rt"n "nci cia a de &uiz uiz 'o 'onz nzag aga a para para a msi msica ca )rasileira/ - 0scu scutou tou aten atenttament mente e os exemp emplos los son sonoros oros apr apresen esenta tad dos, os, demonstrando criticidade e an+lise nos coment+rios so)re o que ouviu/

- 1amiliarizouse e aprendeu a identi$car a forma e as características sonoras2rítmicas do %aião/ Sobre a atuação do professor:

- Realizou pesquisa prévia so)re o tema e )uscou material para fundamentar as aulas/ -

1ez plane3amento das atividades a serem aplicadas em sala/ Considera que os recursos utilizados para ampliar os

conhecimentos so)re os instrumentos musicais não convencionais foram adequados 4 necessidade da turma/ - !s expectativas de aprendizagem foram alcançadas/ 5e não foram, o que houve/ - !s estratégias de ensino empregadas foram apropriadas 4s necessidades da turma/ 6uais di$culdades foram detectadas e como as sanou/ - 7ara voc, professor, o resultado do tra)alho foi positivo/ ! turma rece)eu )em o tema/ Re8ita so)re o processo, apontando os pontos positivos e o que precisa ser melhorado. Recursos Materiais

Computador, data sho9, caixa de som, quadro, giz, impressão das atividades, C:s, pendrive.

Aula 1 0m v+rias culturas, podemos o)servar a presença da percussão corporal como recurso sonoro e musical. 0m cada lugar, ela é desenvolvida dentro de um estilo e, conforme analisamos seu tipo de técnica e nível de complexidade, podemos até identi$car di+logos com o respectivo contexto cultural (!&;05< &#;0#R!, =>?@A.

Conteúdo: • • •

7ercussão Corporal em diversas culturas< 7ar"metros do som< 7ulso.

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante •

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Compreenda o que é percussão corporal, sendo capaz de identi$car diversas culturas que a produzem< Conheça e identi$que os diferentes par"metros do som< Compreenda o que é pulso musical< 0xplore diferentes sons do prDprio corpo, relacionandoos aos par"metros do som< Crie uma sequncia sonora com os sons explorados ao longo da aula.

Atividades: •

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Etilize diferentes vídeos com exemplos de percussão corporal, discuta com os estudantes como se deu a produção musical dos vídeos apresentados< Conceitue o que é percussão corporal< Etilize a percussão corporal para exempli$car os par"metros do som. !través da exploração do som de palmas, por exemplo, demonstre como podemos variar os par"metros do som. : um momento para que os estudantes possam explorar outros sons corporais, que serão utilizados na atividade sequente. 7eça que, ao explorarem os sons do corpo, relacionem os sons com os par"metros estudados. 0xplique aos estudantes o que é pulso musical e proponha um pulso a ser seguido. 1aça uma roda onde os alunos possam demonstrar um dos sons que exploraram, seguindo o pulso dado. :esta forma, toda a turma dever+ apresentar o som corporal que escolheu, dentro do pulso determinado. 7ara $nalizar, crie (com os estudantesA uma sequncia de sons utilizando alguns dos sons demonstrados por eles.

Material de Apoio

http22prolicenmus.ufrgs.)r2repositorio2moodle2materialFdidatico2musi caFaplicada2turmaFa)c2un?G2musFaplicFun?GFconteudo.pdf  (apostila so)re percussão corporalA http22999.Houtu)e.com29atch/vIRFgxJ7KgcrL (experimentação dos sons do corpo1ernando %ar)aA http22999.Houtu)e.com29atch/vIxqxMNC6x)F6 (dança 8amencaA http22999.Houtu)e.com29atch/vIO*HzrJ%!Ccg (%aianaB%ar)atuquesA http22999.Houtu)e.com29atch/vI>hCPP51Q!f# (5apateado1red !staireA http22999.Houtu)e.com29atch/vI1%tQzier?66 (5apateado #rlandsA

Aula % ! msica é uma linguagem sonora como a fala. !ssim como representamos a fala por meio de sím)olos do alfa)eto, podemos representar gra$camente a msica por meio de uma notação musical. 0xistem v+rios sistemas de leitura e escrita que são utilizados para representar gra$camente uma o)ra musical. ! escrita permitiu que as msicas compostas antes do aparecimento dos meios de comunicação modernos pudessem ser preservadas e recriadas novamente. ! escrita musical permite que um intérprete toque uma msica tal qual o compositor a prescreveu (7ortal de 0ducação Nusical do Colégio 7edro ##A.

Conteúdo: • • •

7ercussão corporal otação não convencional  Pempo e contratempo

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante • • •

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Compreenda diferentes tipos de notação musical< Componha uma sequncia sonora de percussão corporal< Compreenda o que é tempo e contratempo, sendo capaz de utilizar tal conceito em sua composição< Consiga utilizar os par"metros do som de forma consciente em sua composição.

Atividades: •

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Relem)re a sequncia de sons corporais que foi criada na aula anterior, )em como os conceitos tra)alhados de par"metros do som e pulso. Conceitue tempo e contratempo. 1aça uma vivncia através dos passos, caminhando no tempo e estalando dedos no contratempo. 0xplique que existem diversas maneiras de grafarmos a msica e que, nesta aula, vocs irão criar con3untamente uma forma de notar a sequncia sonora que criaram na aula anterior. Ressalte a import"ncia do registro musical na histDria da msica. :emonstre diversos tipos de notação musical tradicional (neumas, gr+$ca, audiopartitura, cifras, etc...A. 7eça aos estudantes que escolham um sím)olo para cada som corporal. 7or exemplo tri"ngulo para palma estrela, quadrado para )ater nas coxas, etc.

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Registre com os alunos a sequncia de sons que vocs haviam criado na aula anterior. 7ara $nalizar, peça aos estudantes que componham e registrem uma msica para percussão corporal, utilizando os conceitos de tempo, contratempo e explorando todos os par"metros do som. (!tividade a ser terminada na aula seguinteA.

!e$plos diversos de notação $usical

Aula & as atividades de composição, os estudantes são confrontados com pro)lemas musicais, enga3andose em açSes que incluem a geração, desenvolvimento, testagem e 3ulgamento de ideias musicais (OR!PE5, ?TTUA. Podos os processos composicionais podem ser vistos como com)inaçSes variadas da exploração ()usca por novas ideiasA, desenvolvimento (revisão de ideiasA e repetição (reiteração das ideias musicaisA (OR!PE5, ?TTU, p.?@?, tradução livreA.

Conteúdo: • • •

7ercussão Corporal otação não convencional Composição

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante • • •

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Compreenda diferentes tipos de notação musical< Componha uma sequncia sonora de percussão corporal< Compreenda o que é tempo e contratempo, sendo capaz de utilizar tal conceito em sua composição< Consiga utilizar os par"metros do som de forma consciente.

Atividades: •

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esta aula os estudantes deverão terminar suas composiçSes e ensaiar para apresent+Blas à turma. Ressalte que eles devem preocuparse em explorar os diferentes par"metros do som. 7eça aos estudantes que, como exercício de casa, estudem para se apresentarem na prDxima aula e que escrevam a partitura em um cartaz, para que todos os colegas possam lBla durante sua apresentação.

Aula ' ! V1ormação de 7lateiaW faz com que cidadãos expectadores tenham a oportunidade de desco)rir um papel social e individual que precisa ser desenvolvido. 0sta ação gera uma fonte inesgot+vel de cultura e re8exão, favorecendo uma atuação no mundo mais din"mica e consciente, propiciando uma empatia entre artista e plateia, despertandoo para o mundo das artes (%&5*# apud C5P!, =>?=A.

Conteúdo: • • •

7ercussão Corporal 7erformance &eitura Nusical

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante •

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Compreenda a import"ncia da formação de plateia, demonstrando uma escuta analítica, respeitosa e silenciosa ao longo das produçSes apresentadas< !nalise as diferentes formas de gra$as apresentadas e perce)a a variedade de legendas apresentadas pelos colegas, relacionandoBa ao fazer musical< !presenteBse para a turma, analisando sua pr ópria composição e executandoBa de acordo com a nota ção que utilizou.

Atividades: •

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!o iniciar a aula, explique a import"ncia da an+lise, do silncio e do respeito na apresentação dos colegas. 7eça que cada estudante explique a legenda da sua partitura, e quais sons vai explorar ao longo da composição. 0ntão peça a eles que se apresentem. !o término de cada apresentação, faça perguntas 4 classe, so)re como o estudantecompositor utilizou os par âmetros do som. 5e possível $lme, fotografe ou grave o +udio das apresentaçSes. X importante manter um portfDlio das atividades desenvolvidas.

Aula ( !s atividades de apreciação devem levar os alunos a focalizarem os materiais sonoros, efeitos, gestos expressivos e estrutura da peça, para compreenderem como esses elementos são com)inados ouvir uma grande variedade de msica alimenta o repertDrio de possi)ilidades criativas< permitir ao aluno o acesso 4 variedade musical possi)ilitar+ uma ação mais criativa< novas leituras poderão ser realizadas, com novos signi$cados (1R!Y!< 5Z!Z#CO, =>>=A.

Conteúdo: • • • • •

7ercussão Corporal %aião &uiz 'onzaga 1orma Nusical Tutti x solo

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante •

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Conheça o compositor &uiz 'onzaga e reconheça sua import"ncia na msica )rasileira< Reconheça o ritmo do %aião, sendo capaz de identi$c+Blo auditivamente e reproduziBlo na percuss ão corporal< Compreenda o conceito de forma musical, da forma !%! e o que é tutti e solo< #mprovise na atividade proposta, utilizando o tempo adequado e explorando os sons do corpo.

Atividades: •

!presente um vídeo de &uiz 'onzaga em que ele este3a executando um %aião. 7ergunte quem conhece o cantor e compositor. :epois de ouvir o que os estudantes sa)em so)re &uiz 'onzaga, complemente falando mais so)re o compositor, sua histDria e import"ncia na msica )rasileira.

http22999.Houtu)e.com29atch/vI:dmol5EM;!o (msica respeita Manuario;ideo de &uiz 'onzaga cantando %aiãoA http22999.Houtu)e.com29atch/vIm91'v'Nxotc (msica %aião de :ois&uiz 'onzagaA http22revistaescola.a)ril.com.)r2fundamental=2)aiao Bluiz B gonzagaBsala BaulaB[T\>>[.shtml/pageI>

(Pexto da nova escola so)re &uiz 'onzagacontextualização, indicaçSes de atividades e escutaA. •

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:iga aos estudantes que vocs irão aprender um ritmo nordestino chamado %aião, que foi difundido no %rasil todo graças ao tra)alho de &uiz 'onzaga. !presente o vídeo de Phiago Nadalozzo, em que ele ensina como executar o %aião na percussão corporal. https22999.Houtu)e.com29atch/vI#d5NaFuGat0 (0xplicação de como executar o %aião na percussão corporalA.

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 Munto com os alunos, pratique esta célula rítmica, na percussão corporal. 6uando perce)er que os alunos compreenderam a execução do ritmo, fale so)re forma musical com eles. 0xplique a forma !%! e faça um pequeno exercício musical, em que ! se3a o ritmo do %aião repetido por U vezes e % se3a uma sequncia de ] tempos de estalo dos dedos. Etilizando o mesmo exercício anterior, explique o que é tutti e solo e escolha um solista para improvisar (percussão corporal ou vocalA durante os ] tempos de estalo.

Aula ) !o longo dos quarenta e nove anos da carreira de 'onzaga, diversos compositores contri)uíram para a consolidação da sua tra3etDria artística e do gnero )aião, eternizando o legado cultural do compositor.  auge do )aião se deu entre os anos ?TU[ e ?T\U, e foi exatamente nesse período que a msica de &uiz 'onzaga e *um)erto Peixeira teve pro3eção nacional e internacional (NR!05, =>>T, p.[=A.

Conteúdo: • • • • •

1orma Nusical 7ar"metros do 5om otação não convencional %aião &uiz 'onzaga

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante •

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#denti$que o ritmo do %aião em diferentes composiçSes e arran3os< Relem)re os contedos tra)alhados, demonstrando como utiliz+Blos em atividades de pr ática musical.

Atividades: •

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Relem)re com os estudantes o artista tra)alhado na aula anterior, &uiz 'onzaga. Coloque outros exemplos de %aião, gravados por diferentes artistas que foram in8uenciados por &uiz 'onzaga. Revise os contedos apresentados ao longo de toda essa sequncia, vivenciando alguns dos exercícios anteriores. Etilize esse momento para avaliar de que forma os estudantes compreenderam os conceitos tra)alhados< caso apresentem alguma dvida, utilize esse momento para esclarecer.

http22)ravonline.a)ril.com.)r2materia2eunao Bexistiria BsemB gonzagao (texto so)re como &uiz 'onzaga in8uenciou 'il)erto 'ilA.

Aula * !través da autoavaliação, o aluno tem uma participação mais ampla e ativa no processo de aprendizagem, porque ele tem oportunidade de analisar seu progresso nos estudos (o quanto rendeu e quanto poderia ter rendidoA, )em como suas atitudes e comportamento frente ao professor e aos colegas. !lém disso, a autoavaliação tem uma função pedagDgica, pois a conscincia dos prDprios erros e acertos é a melhor forma de conduzir ao aperfeiçoamento. (*!J:P, ?T]], p. ?UG?U]A

Conteúdo: •

!valiação

!pectativas de Aprendi"a#e$:

0speraBse que o estudante •

5e3a capaz de fazer uma avaliação so)re as aulas, re8etindo so)re seu envolvimento, produtividade e compreensão dos contedos propostos.

Atividades:

7eça uma autoavaliação para cada estudante. riente para que avaliem alguns tDpicos especí$cos produtividade, respeito 4 produção dos colegas, envolvimento com as atividades, participação dos tra)alhos em grupo, capricho e organização. :iga aos estudantes que eles tam)ém podem avaliar outros tDpicos que não tenham sido cogitados. R+R,-C.A/

!&;05, 5hirlei< &#;0#R!, Rom+rio da 5ilva. A Percussão Corporal das Ori#ens ao Conte$por0neo Nonogra$a (%acharelado em 0ducação 1ísicaA ^ Centro de Cincias da 5ade, Eniversidade 0stadual ;ale do !cara, 5o)ral, =>?@. C5P!, 5érgio de Nelo. Pol2ticas Culturais no Cear3: 0studo 5o)re a Criação do Centro Cultural %ando do ordeste. Nonogra$a (Curso de Cincias 5ociaisA ^ Centro de *umanidades, Eniversidade 1ederal do Cear+, 1ortaleza, =>?=. 1R!Y!, Cecília C.< 5Z!Z#CO, Oeith. Composição, !preciação e 7erformance na 0ducação Nusical teoria, pesquisa e pr+tica. 0m 7auta (Rio de ManeiroA, 7orto !legre, =>>=, v.?@, n. =?, p. \U?.

*!J:P, Regina Célia Cazaux. Avaliação do Processo nsino4 Aprendi"a#e$ . 5ão 7aulo _tica, ?T]]. OR!PE5, Mohn. Phe ZaHs Children Compose. .n: &005, *. (0d.A. Nusical Connections Pradition and Change. Pampa, 7roceedings of the =? st Zorld Conference of the #nternational 5ocietH for Nusic 0ducation, ?TTU, p.?=]?U?. NR!05, Monas Rodrigues de. 56ruce u$ 6ri0n#ulo no Matulão 78 9ote Maracatu e ;aião