1º EvD PRuebas PSicológicas para Niños

Nota:

Primera Evaluación a Distancia PSICOLOGÍA Ciclo:

III

Asignatura: Pruebas Psicológicas para Niños Fecha de entrega:

09/05/2009

Periodo:

2009-0

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Docente: Ps. María Elena Dorival SihuasAlumno: ……………………………………….. Centro Universitario: ………………………..

Programa Académico de Educación Superior a Distancia

PRIMERA EVALUACIÓN A DISTANCIA Recuerde que esta evaluación a distancia debe desarrollarla y entregarla hasta el 09 de mayo. No te olvides de ubicar tus Nombres y Apellidos en la primera página de la prueba, así como su respectivo Centro Universitario o Apoyo, a la que perteneces. Indicaciones generales Esta prueba consta de dos partes: • •

Primera parte: Prueba objetiva – que tiene un valor de 50% y Segunda parte: Prueba de ensayo – tiene un valor de 50%.

PRUEBA OBJETIVA I.- Conteste las siguientes preguntas:

1.- El diseño de la primera prueba psicológica estuvo dirigida a: a.- Niños Norteamericanos. b.- Reclutas Alemanes. c.- Reclutas Franceses. d.- Niños Franceses. e.- Niños Alemanes. 2.- Durante la segunda Guerra Mundial la Oficina de Servicios Estratégicos (OSS) utilizó las pruebas psicológicas para: a.- Evaluar inteligencia de niños. b.- Seleccionar personal recluta. c.- Evaluar profesionales y gente en general. d.-Clasificar reclutas.

e.- Seleccionar personal especializado en espionaje e inteligencia militar.

3.- Maloney y Ward (1976) concibe la evaluación como: a.- Un proceso de calificación e interpretación de pruebas. b.-Un proceso de resolución de problemas. c.- Uno proceso de selección de pruebas. d.- Un proceso de aplicación de pruebas. e.- Un proceso de clasificación de las pruebas. 4.- El proceso de seleccionar la parte del universo es definido como: a.- Estandarización b.- Estratificación c.- Muestreo d.- Normalización e.- Clasificación. 5.- La solidez psicométrica incluye: a.- La muestra y la norma. b.- La confiabilidad y la validez. c.- La normalización y la estandarización. d.- La evaluación y la calificación. e.- La administración y la interpretación. 6.- La función que está dada por la ligazón existente entre el movimiento y los procesos perceptivos es la: a.- Memoria auditiva. c.- Discriminación auditiva.

b.- Coordinación visomotora. d.- Memoria visual.

e.- Memoria espacial. 7.- Si un niño de seis años de edad obtiene un puntaje de 1 en coordinación visomotora de la PFB. De acuerdo a las normas percentilares, le corresponde un percentil de: a.- 3 c.- 2 e.- 0

b.- 1 d.- 4

8.- Si un niño de 6 años 6meses obtiene un puntaje de 4 puntos en Discriminación auditiva, en la PFB. le corresponde un percentil de: a.- 3 c.- 6

b.- 4 d.- 5

e.- 2

9.- Un niño de 6 años que obtiene un puntaje de 16 en Coordinación Visomotora, en la PFB ¿Cuál es la predicción de su rendimiento en lectura y escritura, a partir de este subtest, utilizando las tablas de expectativas al 1er año básico? a.- 20 % y 30 % de éxito.

b.- 78 % y 74 % de éxito.

c.- 100 % y 100 % de éxito.

d.- 86 % y 83 % de éxito.

e.- 46 % y 56 % de éxito. 10.- Un niño que obtiene 22 puntos en Discriminación Auditiva, en la PFB ¿Cuál será su expectativa de rendimiento en lectura y escritura al 1er año? a.- 76 % y 78 % de éxito. c.- 89 % y 83 % de éxito.

b.- 86 % y 86 % de éxito. d.- 74 % y 78 % de éxito.

e.- 79 % y 89 % de éxito. 11.- Un planeamiento pobre y la incapacidad para organizar el material, o podemos observar según el indicador emocional: a.- Línea ondulada.

b.- Círculos sustituídos por rayas.

c.- Gran tamaño.

d.- Orden confuso.

e.- Aumento progresivo de tamaño. 12.- La ansiedad, la conducta retraída, constricción y timidez, está asociado con el indicador emocional: a.- Gran tamaño.

b.- Tamaño pequeño.

c.- Repaso de los trazos.

d.- Expansión.

e.- Orden Confuso. 13.- El indicador que aparece casi exclusivamente en protocolos de niños emocionalmente perturbados y con lesión neurológica.

a.- Segunda tentativa.

b.- Repaso del dibujo.

c.- Línea fina.

d.- Gran tamaño.

e.- Expansión. 14.- La impulsividad o agresividad, que se presenta en los niños con conducta Acting out, está asociado al indicador emocional: a.- Línea fina. c.- Repaso del dibujo o de los trazos.

b.- Segunda tentativa. d.- Tamaño pequeño.

e.- Aumento progresivo de tamaño. 15.- Si encontramos perseveraciones en las figuras 1,2 y 6 y rotaciones de más de 45° en las figuras, 1, 4 y 8 , en el desempeño de un niño de 9 años, sería un indicador altamente significativo de: a.- Ansiedad. c.- Lesión orgánica cerebral.

b.- Disturbio severo de las emociones. d.- Impulsividad.

e.- Timidez. II.- En el paréntesis escriba V si es verdadero o F si es falso, en cada una de las siguientes afirmaciones: 16.- En la antigüedad existió una forma primitiva de pruebas de destreza para el servicio civil. ( ) 17.- Las Pruebas de destreza en la antigua China no incluía la escritura ni la aritmética. ( ) 18.- Los estudios sobre la herencia de Galton fueron importantes para el surgimiento del concepto de coeficiente correlacional. ( ) 19.- Las pruebas psicológicas pueden ser utilizadas indistintamente en personas de diferentes culturas. ( ) 20.- El informe psicológico es un medio de comunicación resultados de una evaluación psicológica que no es confidencial. ( ) 21.- Antes de una evaluación psicológica el cliente debe dar su consentimiento sobre los procedimientos que se realizarán. ( ). 22.- El test de Bender Koppitz puede ser empleado como un test de personalidad también como test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje. ( )

y

23.- En el rubro de observaciones generales del informe psicológico se describe las observaciones que reporta la maestra en el caso de un niño ( ) 24.- La evaluación psicológica requiere de habilidades como: pericia, capacitación en psicología y medición. ( ) 25.- El test de bender Koppitz es válido para niños menores de 5 años. ( ) 26.- Las pruebas proyectivas requieren conocimientos de medición y del campo de apoyo de la estadística. ( ) 27.- Las pruebas de destreza o de logro requieren para su administración, calificación e interpretación, la experiencia supervisada. ( ) 28.- Las pruebas de aptitudes e inventarios de adaptación requieren algún conocimiento técnico de elaboración de pruebas y de estadística. ( ) 29.- El derecho a ser informado incluye sólo el informar los resultados obtenidos en las pruebas psicológicas administradas. ( ) 30.- En los reportes de resultados de evaluación se debe colocar, tal cual el nivel de clasificación que sugiere el manual, aunque sea estigmatizante. ( )

PRUEBA DE ENSAYO 1.- Realiza un cuadro comparativo señalando las fortalezas y debilidades de las seis herramientas de la evaluación psicológica señaladas en tu texto básico. 2.- Señala la definición de Pruebas y de Evaluación Psicológica, señalada por Cohen, R. (2006). 3.- Describa como es el proceso de instrucciones para la aplicación del test visomotor de Bender. 4.- Describa como es el comportamiento de un niños con un pobre control interno y/o una coordinación viso-motriz inmadura: 5.- Realice las fichas técnicas de la Prueba de Funciones Básicas P.F.B.. 6.- Realice la ficha técnica del test de Jordan y Massey y el Test Visomotor de Bender, 7.- Realice una anamnesis con la madre de un niño o niña de 6 años 8.-Establezca un buen rapport con el niño o niña y luego administre las siguientes pruebas: Prueba de Funciones Básicas P.F.B., el test de Jordan y Massey y el Test Visomotor de Bender. 9.- Califique, interpreta y redacte un Reporte de Evaluación integrando los resultados de todas las pruebas aplicadas.

10.- Los protocolos de respuestas y los perfiles, deben estar debidamente llenados (no se aceptan el llenado con lápiz o fotocopiado, debe ser con lapicero), se adjuntan junto con la anamnesis, todo ello se presenta en un fólder Manila dentro de un sobre.