1 Componentes Del MOSEIB

 

COMPONENTES DEL MODELO DEL SISTEM DE EDUC CIÓN INTERCULTUR INTERCUL TUR L BILINGÜE BILINGÜE – MOSEIB MOSEIB   ¿Qué es? 

¿Para qué ? 

Un conjunto de políticas, fundamentos, principios, objetivos, estrategias y estructura educativa

Formar una generación con identidad que profundice los conocimientos, tecnologías ancestrales y avances de otras

según el nuevo modelo de gestión que impulsa impulsa el Estado.  Orientado a los pueblos y nacionalidades indígenas, para recuperar y mantener su cultura y lenguas ancestrales. 

culturas del mundo.  Fortalecer la construcción de un Estado Plurinacional e Intercultural, sin discriminaciones, que valore la diversidad.

¿Cómo? 

Formando y capacitando a profesion profesionales ales del talento humano de las nacionalidades y pueblos.  Ajustando el currículo y materiales educativos, a la realidad cultural y en lengua de la nacionalidad y empleando la teoría integrada de las ciencias, con base en el Sistema Nacional de Educación y sus instrumentos instrumentos.. 1

 

CUALIDADES DEL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL BILINGÜE

1) Es elaborado íntegramente por personal de las nacionalidades indí enas 

3) Plantea una espiral educativo que incluye desde que la persona está en el vientre materno y perdura durante toda la vida.  

2) Involucra la participación de todos los actores sociales : estudiantes, familia, docentes, comunidad y administrador administradores es

4) Interconecta las ciencias y tecnologías ancestrales con las ciencias y tecnologías de otras culturas del mundo. 

5) Innova la gestión pedagógica, que contempla: conocimiento creativo, evaluación flexible, respeto el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, y a la 2

 

POLÍTIC POLÍT IC EST T L CON RESPECTO L SEIB 

Garantizarr el Garantiza funcionamiento pleno del SEIB desde el EIFC hasta la Ed. Superior. Garantizar la implementación de la EIB para los pueblos y nacionalidades.

Cumplir los tratados e instrumentos internacionales, garantizando garantiz ando el fortalecimiento institucional y el desarrollo del SEIB.

Administrar la EIB en forma colectiva con la participación de los actores sociales y comunitarios.

Garantizar la ejecución de programas binacionales.

Garantiza Garantizar r la calidad de EIB e inversión necesaria: talento humano, infraestructura, equipamiento, recursos educativos, alimentación, alimentació n, vestimenta con pertinencia cultural, huerto escolares.

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La persona, familia y comunidad son los actores principales de la EIB.  Es fundamental el respeto y

La formación de las personas

cuidado de la madre naturaleza.  

perdura toda la vida, inicia desde EIFC hasta el nivel superior. 

Los maestros son profesionales de excelencia, que manejan la pluralidad de teorías y prácticas culturales, y dominan la lengua ancestral y se capacitan de manera permanente. 

PRINCIPIOS  del MOSEIB 

Los currículos IB o adaptaciones curriculares (para pueblos y nacionalidades) se basan en el currículo nacional, y se enriquecen con los saberes, conocimientos y prácticas de las culturales ancestrales y del mundo. 

La lengua de las nacionalidades es lengua principal de educación (L1), el castellano es 2da. Lengua y de relación intercultural intercultur al (L2), también debe enseñarse una lengua extranjera.  

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Fortalecer la identidad

FINES del MOSEIB  

cultural, lenguas ylas la organización de los pueblos y las nacionalidades. 

Apoyar a la construcción del Estado Plurinacional, una sociedad intercultural.  

Contribuir a lamejores búsqueda de condiciones de vida de las nacionalidades y de otros pueblos del país. 

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OBJETIVOS del  MOSEIB 

Consolidar la CALIDAD del Sistema de Educación Intercultural Intercultur al Bilingüe B ilingüe

Enseñanza de la educación en el marco del Sistema Nacional, según su MODELO (MOSEIB), con PERTINENCIA CULTURAL. Recuperar y fortalecer el USO DE LAS LENGUAS LENGUAS de los pueblos y nacionalidades en todos los ámbitos de la ciencia y la cultura

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B SES CURRICUL RES para implementar el MOSEIB  ACTORES SOCIALES: * La persona.  * La familia.  * La comunidad.  * Administradore Administradoress educativo educativos. s.  * * Planificadores estores del Estado. 

METODOLOGÍA:   a) Dominio del conocimiento.-  proceso de reconocimiento reconocimien to y conocimiento.  b)  Aplicación del conocimiento.- 

FUNDAMENTOS GENERALES:  * Valores personales y sociales.  * Conocimientos.  * El cosmos. 

Producción y reproducción del conocimiento.  c) Creación del conocimiento.-  Creación y recreación del conocimiento.  d).-  Socialización del conocimiento.-  Validación y valoración de los conocimientos. 

* Filosóficos.  * Antropológicos. Antropológicos.  * Sociológicos.  * Lingüísticos.  * Psicológicos.  * Pedagógicos. Pedagógicos.  * Sociopolítico y cultural.  8

 

PROCESO DEL MODELO DEL SISTEM DE EDUC CIÓN INTERCUL INTERCULTUR TUR L BILINGÜE, MOSEIB. MOSEIB.  

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Pachamama. Vida, Tierra y Territorio.  Territorio.  Ayllullaktapa kawsay. Vida Familiar, Comunitaria y Social. Social.   Amawtay, pakchiy mirachiy yuyay. Ciencia, Tecnología y Producción . 

Otros Instrumentos esenciales para implementar el MOSEIB  •

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  Currículo Nacional y Currículos IB (Adaptaciones curriculares).    Estándares de aprendizajes.    Calendario Vivencial Educativo Comunitario (MOSEIB, 8.4, pág. 32), y cartillas de saberes.    Ciclos vivenciales.    Armonizadores de saberes.    Portaf Portafolio olio docente: Agenda Pedagógica Anual, Agenda Pedagógica de Círculo de Conocimientos y Saberes -Guía de aprendizajes, 

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m aterial didáctico).    Textos de apoyo para el estudiante y el docente (guías y material   Textos sobre Etnoeducación afroecuatoriana.    Bilbiografía variada en lenguas de la nacionalidad.   Leyes: Constitución, LOEY y su Reglamento, Acuerdo Ministeriales, otros.

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TÌTULOS Y CERTIFICADOS:  CERTIFICADOS:  A la terminación de la educación básica se puede optar por los siguientes documentos:  documentos:  

Al terminar el bachillerato podrán obtener uno de los siguientes títulos:  títulos:  

SEGUIMIENTO Y EV E VALUA ALUACIÒN CIÒN DE DIAGNÒSTICO

DE AVANCE O FORMATIVA

DE RESUL RESU LTADO O SUMATIVA

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