1° AÑO SECUNDARIA UNIDAD No. 1 COMUNICACIÓN

 

  UNIDAD 01:

.E.P. NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

“Iniciamos con retos

“

AÑO 2020 “Año de la universalización de la salud” salud”

 - Bimestre GRADO: 1ero N VEL: SECUNDAR A   ÁREAS CURR CULARES: COMUN CAC ÓN DOCENTE: R CARDO PLASENC A MENDOZA D RECTORA: TTEERESA T RADO MORENO UGEL : 04 A. S TUAC ÓN S GN F CAT VA En la I.E.P. “Nuestra Señora de Guadalupe” como en casi todas las instituciones educativas educativa s de la jurisdicción y del país, este año, las labores escolares se inician dentro de una situación muy distinta, en medio de una emergencia sanitaria debido a la pandemia “Coronavirus” (COVID19) que está ocasionando caos , zozobra, enfermedad y muerte en el país como en todo el mundo: “aislamiento “aislamiento social” o toque de queda, suspensión del derecho de libre transitividad, suspens suspensión ión de actividades laborales, escasez e incremento de costo de los alimentos, y la suspensión de clases por salubridad y preservación de la vida; en fin, en medio de una situación caótica inédita en nuestra historia; ante tal panorama, se crea la necesidad de abordar con las y los estudiantes de nuestra institución temas sobre el cuidado de la salud personal y como un bien común para nuestra sociedad, creando conciencia del valor de la vida y bienestar; así mismo, ante esta situación tan distinta iniciaremos las clases por primera vez a través de la vía virtual haciendo uso de herramientas TIC . lo que de por sí ya es un reto para toda la comunidad educativ educativaa que afrontaremos con mucho entusiasmo. Para lograr esto retamos a los estudiantes a enfrentarse a los siguientes desafíos: ¿Qué haremos para cuidar nuestra salud y la de los demás? ¿cómo podemos informarnos sob la pandemia de Coronavirus? la corona virus? ¿Cómo se¿qué contagia? ¿qué síntomas presenta? presenta ¿Cómo podemos ¿Porenqué causa tanta muertesobre estare enfermedad? enfermeda d? ¿Cómo podremos¿Qué recibiresnuestras clases a distancia? compromisos podemos asumir?para lograr un buenevitarlo? desempeño nuestros aprendizajes y cuidarnos del Coronavirus? Por lo mencionado, se pretende pretende que los estudiantes asuman asuman responsab responsabilidades ilidades para cuidar cuidar su salud y la de los demás y que participen activamente activamente de la nueva propuesta de educación educación a distancia usando usando las TICs; realizan realizando do las siguientes actividades actividades:: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigar investigaran an acerca del Coronavirus, sus síntomas, transmisión, prevención; elaborarán cuadros, gráficos y esquemas sobre cómo se desarrolla la pandemia en nuestro país y en el mundo, participaran participar an responsablemente responsablemente de las actividades virtuales y elaborarán un portafolio io con las tareas realizadas en esta fase a distancia, el cual será compartido al finalizar la fase virtual.

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B.- PUNTO DE N C O : Conexión al aula virtual de la institución. C.- PRODUCTO : Texto expositivo sobre el cuidado y la prevención del nuevo coronavirus D.- ÁREA EJE : COMUN CAC ÓN E.- ACT V DADES : V DEO EXPON ENDO SU TEXTO F. PROPÓS TOS DE APREND ZAJE COMPETENC A CAPAC DAD DESEMPEÑOS Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, Obtiene información del hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la texto oral. intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Infiere e interpreta información del texto Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de oral. diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Adecúa organiza y   desarrolla las ideas de SE COMUN CA ORALMENTE EN forma coherente y LENGUA Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. cohesionada. MATERNA Utiliza recursos no Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. verbales y paraverbales de forma estratégica. En un intercam intercambio, bio, hace pregunta preguntass y utiliiza za las respuest respuestas as escuchad escuchadas as para Interactúa desarrollarr sus ideas, y sus contribuciones desarrolla contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de estratégicamente con otros. distintos interlocutores. 

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CAMPO TEMÁT CO Acentuación Tildacón El uso de las mayúsculas. El punto La coma Punto y coma

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Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

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Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.

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LEE D VERSOS T POS DE TEXTOS ESCR TOS EN LENGUA MATERNA ESCR BE D VERSOS T POS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

 

Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

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Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto cconsiderand onsiderandoo info información rmación relevante y complementaria ementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre  formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales es y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. 

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Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

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Escribe diversos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto tipos al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

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COMPETENC A TRANSVERSAL

CAPAC DAD 

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS V RTUALES GENERADOS POR LAS T C

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GEST ONA SUDE APREND ZAJE MANERA AUTÓNOMA

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ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al bien.

DESEMPEÑO

Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Intera Interactú ctúaa en entor entornos nos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Se desenvuelve en los entornos virtuale virtualess cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.

Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a

Crea materiales digitales (presentaciones, (presentaciones, videos, documentos, documentos, diseños, entre otros) que resp respon onde de a nece necesi sida dade dess conc concre reta tass de ac acue uerd rdoo su suss pr proc oces esos os co cogn gnititiv ivos os y la manifestación de su individualidad.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el

dist distingu inguirir lo senc sencillo illo o comp complejo lejo de una tarea, tarea, y por ende define ne meta metass persona personales les respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organiza organizarse rse lo más específicamente específicamente posible y que lo planteado planteado incluya las mejores estrategias, estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles

proceso de aprendizaje.

cambios

Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.

VALORES Solidaridad Empatía  Empatía 

COMPORTAM ENTOS OBERVABLES Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los doc docente entess promueve promuevenn opo oportun rtunidad idades es para que las y los estudian estudiantes tes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

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G. ORGAN ZAC ÓN DE LAS SES ONES N°

T TULO

COMPETENC A

CAPAC DAD

DESEMPEÑOS

Fecha -

01 06/04

02 06/04

“ niciamos el nuevo año escolar ¿Qué aprenderemos en el área de Comunicación?”

“Conocemos y nos cuidamos del coronavirus.”

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Lee diversos tipos delengua textos materna. escritos en

Infiere e interpreta información del texto escrito

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.

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Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.

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Adecúa Ade cúa texto to al a des destin tinata atario propósito propó sito su y el tex registro partir de rio, su, experiencia previa y de fuentes de información complementarias.

-

Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabi iabilil idad d ad de ac acue uerd rdoo a su suss cono conoci cimi m ieento ntoss y al co cont ntex exto to sociocultural.

CONOC M ENTOS

Propósitos del área de comunicación.

Organizador visual

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Inte Interpret consid inforrpreta macaión el texto relevconsiderand ante erandooy compleementaria mentaria para construir construir su sentido do global, global, valiéndose valiéndose de otros textos. -

El nuevo coronavirus

EV DENC A

 NSTRUMENTO DE EVALUAC ÓN

El estudiante reconoce los propósitos del área de comunicación a través de una práctica.

Lista de cotejo

El estudiante elabora un organizador visual donde discrimine las causas, consecuencias, prevenciones, etc. del contagio del coronavirus.

Lista de cotejo.

Refl Reflex exio iona na so sobr bree  formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.

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“Distinguimos los 03 13/04

tipos de textos para elaborar nuestro primer borrador de texto informativo sobre el coronavirus”

-

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

04 16/04

05 20/04

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

“Diferenciamos la acentuación de la tildación para enriquecer nuestro texto informativo sobre el coronavirus”

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

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“Conocemos el tema y los subtemas en los textos”

El estudiante discrimina las características de los diferentes

Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.

Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las de estructura en párrafos y subtítulos acuerdo a algunos géneros discursivos.

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Tipos de textos

Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.

El tema y los subtemas

Acentuación Tildación General

tipos de textos elaborando el primer borrador  de un texto expositivo sobre el cuidado y la prevención del contagio del nuevo coronavirus Elabora un

Lista de cotejo.

organizador  gráfico considerando el tema y los subtemas de los textos leídos y de su texto expositivo. El estudiante utiliza las reglas de Tildación general aplicándolas al borrador de su texto expositivo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos

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06 23/04

Reconocemos el uso de las Mayúsculas para enriquecer nuestro segundo borrador del texto informativo el coronavirus”

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

-

en el lector según la situación comunicativa Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir

El uso de las mayúsculas

El estudiante utiliza las mayúsculas en el segundo borrador  de su texto expositivo.

Lista de cotejo.

sentidos y producir en el lector según ladiversos situaciónefectos comunicativa -

“Diferenciamos los 07 27/04

tipos usarlos de puntos para en nuestro texto informativo sobre el coronavirus”

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Utiliza del convenciones lenguaje escrito de forma pertinente.

-

Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa

El punto

El estudiante utiliza los tipos de punto aplicándolo al borrador de su texto expositivo.

Lista de cotejo.

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08 30/04

09 30/04

“Reconocemos el uso de la coma y el punto y coma para enriquecer nuestro tercer borrador del texto informativo sobre el coronavirus”

“Presentamos la versión final de nuestro texto expositivo y enviamos un video corto donde lo expongamos”

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

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Se comunica oralmente en su lengua materna

Infiere e interpreta información de textos orales.

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Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a uneltema relaciona mediante uso ydelasdiversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente

La coma Punto y coma

El nuevo coronavirus La exposición

El estudiante utiliza las reglas de uso de la coma y punto y coma aplicándolo al tercer borrador de su texto expositivo.

Lista de cotejo.

El estudiante envía la versión final de su texto informativo, donde ha utilizado de manera correcta las reglas ortográficas estudiadas en la unidad, además se distinguen el tema y los subtemas. El estudiante envía un video exponiendo su texto consolidando, de esta manera la intención del texto expositivo.

Rúbrica de elaboración de textos expositivos Lista de cotejo

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X. X.  MATER ALES BÁS COS A UT L ZAR EN LA UN DAD Para el docente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1, manual para el docente. Editorial Santillana, Santillana, Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima. Páginas web de Internet Revistas y periódicos Equipos audiovisuales 

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Para el estudiante:  

 

 

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1° . Cuaderno del estudiante. estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria.  Lima: Editorial  Santillana.  Santillana. Diccionario Revistas y periódicos Textos funcionales Internet Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Trujillo, abril del 2020

 

María Teresa Tirado Moreno V° B° Directora

José Ricardo Plasencia Mendoza Docente del área

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