1 3 Teori Perkembangan Vygotsky

1 3 TEORI TEORI PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN VYGOTSKY

Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky Lev Vygotsky (1896193!" #e$%e&'%t #)* %e$ke+#&g& kog&,t,- '& #)s &k&k t,'k #e$ke+#&g '.+ s/t/ s,t/s, sos,. y&g )+%0 Vygots Vygotsky ky t,'k set// set/ / 'e&g 'e&g& & %&' %&'&g &g& & P,g P,get et #)* #)*  &k +e&e.), +e&e.), '/&, '/&,&y &y se&' se&',$, ,$, '& +e+#e&t/k g+#$& $e.,ts #t,&&y se&',$,0 Vygotsky +e&ek&k& #g,+& %$oses%$o %$ose s%$oses ses %e$k %e$ke+#& e+#&g& g& +e&t +e&t.. se%e se%e$t, $t, ,&g ,&gt&2 t&2 %e$) %e$)t,&2 t,&2 '& %e& %e&.$& .$& +e.,# +e. ,#tk tk& & %e %e+#e +#e. .$ $& & +e& +e&gg/ gg/&k &k& & te+ te+/ /&t &te+/ e+/& & +s +sy y$k $kt t se se%e$ %e$t, t, #)s2 s,ste+ +te+t,k2 '& .t.t ,&gt&0 Pe&ek Pe& ek&& && Vy Vygot gotsky sky %' %'  %e %e$& $& ke ke#/' #/'y y& & '& +s +sy y$k $kt t ', '. '.+ + %e$ke+#&g& kog&,t,- .e#,) #&yk +e&ek&k& %e$&& o$&g 'e*s '& &k &k .,& '.+ +e+/')k& %e$ke+#&g& s, &k0 Me&/$/t Vygotsky Vygotsky22 &k&k .),$ 'e&g& -/&gs, +e&t. y&g $e.t,- 's$ se%e$t, ke++%/& /&t/k +e+)+, '/&, '/& , ./ ./$$ '& +e+ +e+/s /stk tk& & %e %e$) $)t, t,&0 &0 N N+/& +/&22 & &k k&k &k tk # #&y &yk k +e+ +e+,., ,.,k, k, -/&g -/ &gs, s, +e +e&t &t. . y y&g &g .e .e#, #,) ) t,& t,&gg gg,, se se%e %e$t $t,, ,& ,&g gt t&2 &2 #e #e$-, $-,k, k,$$ ' '& & +e +e&y &ye. e.es es, ,k k& & +s.)0 P' ,&t,&y '%t ',s,+%/.k& #)* '.+ teo$, Vygotsky +e&g&'/&g #&y #& yk k /&s /&s/$ /$ %s, %s,ko. ko.og, og, %e %e&', &',',k ',k&2 &2 k) k)/s/ /s/s&y s&y  %ok %okok ok #) #)s s& & %e& %e&',' ',',k ,k& & '& #/'y #/' y0Se 0Se%e$ %e$t, t, P, P,get get22 Vy Vygot gotsky sky +e& +e&ek ek&k &k& & #) #)* * & &k k&k &k se se$ $ kt kt,-  ,-  +e&y/s/& %e&get)/& +e$ek0 Ak& tet%, +e&/$/t Vygotsky2 Vygotsky2 -/&gs,-/&gs, +e&t. +e+, +e +,., .,k, k, ko ko&e &eks ks,k ,ko& o&ek eks, s, so sos, s,. .00 Vy Vygo gots tsky ky #e #e$% $%e& e&' '% %tt # #)* )*  & &k k & &k k +e&ge+#&gk& ko&se%ko&se% .e#,) s,ste+t,s2 .og,s2 '& $s,o&. se#g, k,#t '$, %e$k%& 'e&g& seo$&g %e&o.o&g y&g ).,0 Me&/ Me &/$/ $/tt Vy Vygo gots tsky ky22 %e %e$o $o.e .e) )& & %e %e&g &get et) )/ /& & ' '& & %e %e$k $ke+ e+# #&g &g& & ko kog& g&,t, ,t,-  -  seo$&g set/$/t 'e&g& teo$, s,oge&es,s0 4,+e&s, kes'$& so,. #e$s,-t %$,+e$2 se'&gk& ',+e&s, ,&',v,'/.&y #e$s,-t 'e$,vt,ve t/ +e$/%k& t/$/&& '& #e$s,-t sk/&'e$0 A$t,&y2 %e&get)/& '& %e&ge+#&g& kog&,t,- ,&',v,'/ #e$s. '$,, s/ '$ s/+#e +#e$s/ $s/+#e +#e$$ so so,. ,. ', ./ ./$$ ',$ ',$,&y ,&y0 0 5. ,&, t,' t,'k k #e$ #e$$t $t,, # #)* )* ,&' ,&',v, ,v,'/ '/ #e$s,k% %s,- '.+ %e$ke+#&g& kog&,t,-&y2 tet%, Vygotsky /g +e&ek&k& %e&t,&g&y %e&t, &g&y  %e$ %e$& & kt,- sese seseo$&g o$&g '.+ +e&gk +e&gko&st$ o&st$/ks, /ks, %e&g %e&get)/ et)/&&y &&y0 0 Mk teo$, Vygotsky se#e&$&y .e#,) te%t ',se#/t 'e&g& %e&'ekt& ko&st$/kt,v,s+e0

Mks/'&y2 %e$ke+#&g& kog&,t,- seseo$&g ',s+%,&g ',te&t/k& o.e) ,&',v,'/ se&',$, se$ kt,-2 /g o.e) .,&gk/&g& so,. y&g kt,- %/.0 Teo$, %s,ko.og, y&g ',%eg&g o.e) vygotsky .e#,) +e&g/ %' ko&t$/kt,v,s+e0 K$e& , .e#,) +e&ek& %' )k,kt %e+#e.$& sos,ok/.t/$.0 4.+ &.,s,s&y2 %e$ke+#&g& kog&,t,- seseo$&g ',s+%,&g ',te&t/k& o.e) ,&',v,'/ se&',$, se$ kt,-2 /g ',te&t/k& o.e) .,&gk/&g& so,. se$ kt,-0 Teori Belajar Vygotsky Teo$, Vygotsky +e&*$k& s/t/ %ot$et %e$ke+#&g& +&/s, se#g, ses/t/ y&g t,'k te$%,s)k& '$, keg,t&keg,t& sos,. '& #/'y0 Vygotsky +e&ek&k& #g,+& %$oses%$oses %e$ke+#&g& +e&t. se%e$t, ,&gt&2 %e$)t,&2 '& %e&.$& +e.,#tk& %e+#e.$& +e&gg/&k& te+/&te+/& +sy$kt se%e$t, #)s2 s,ste+ +te+t,k2 '& .t.t ,&gt&0 I /g +e&ek&k& #g,+& &k&k ',#&t/ #e$ke+#&g 'e&g& #,+#,&g& '$, o$&go$&g y&g s/') te$+%,. ', '.+ #,'&g#,'&g te$se#/t0 Vygotsky .e#,) #&yk +e&ek&k& %e$&& o$&g 'e*s '& &k&k .,& '.+ +e+/')k& %e$ke+#&g& s, &k0 Me&/$/t Vygotsky2 &k&k .),$ 'e&g& -/&gs, +e&t. y&g $e.t,- 's$ se%e$t, ke++%/& /&t/k +e+)+, '/&, ./$ '& +e+/stk& %e$)t,&0 N+/&2 &k&k tk #&yk +e+,.,k, -/&gs, +e&t. y&g .e#,) t,&gg, se%e$t, ,&gt&2 #e$-,k,$ '& +e&ye.es,k& +s.)0 /&gs,-/&gs, +e&t. y&g .e#,) t,&gg, ,&, ',&gg% se#g, 7.t ke#/'y&7 te+%t ,&',v,'/ ),'/% '& .t.t ,t/ #e$s. '$, #/'y0 A.t.t ,t/ ',*$,sk& %' &k&k o.e) &ggot&ggot ke#/'y& y&g .e#,) t/ se.+ %e&g.+& %e+#e.$& y&g ',%&'/0 Pe&g.+& 'e&g& o$&g .,& se$ #e$&gs/$  +e&', se+k,& +e&'.+ '& +e+#e&t/k g+#$& #t,& &k te&t&g '/&,0 K$e& ,t/.) #e$%,k,$ set,% &k 'e&g& $ y&g s+ 'e&g& &ggot .,& '.+ ke#/'y&&y0 Me&/$/t vygotsky (196"2 kete$+%,.&kete$+%,.& '.+ ke#e$-/&gs,& +e&t. #e$ke+#&g +e../, ,&te$ks, sos,. .&gs/&g0 I&-o$+s, te&t&g .t.t2 kete$+%,.&kete$+%,.& '& )/#/&g&)/#/&g& ,&te$%e$so&. kog&,t,-  ',%&$k& +e../, ,&te$ks, .&gs/&g 'e&g& +&/s,0 Me../, %e&go$g&,ss,& %e&g.+&%e&g.+& ,&te$ks, sos,. y&g #e$' ', '.+ s/t/ .t$ #e.k&g ke#/'y& ,&,2 %e$ke+#&g& +e&t. &k&k +e&', +t&g0 Mesk,%/& %' k),$&y &k&k k& +e+%e.$, se&',$, #e#e$% ko&se% +e../, %e&g.+& se)$,)$,2 Vygotsky %e$y #)* &k k& /) .e#,) #e$ke+#&g ,k #e$,&te$ks, 'e&g& o$&g .,&0 A&k&k t,'k k& %e$&) +e&ge+#&gk& %e+,k,$& o%e$s,o&. -o$+. t&% #&t/& o$&g .,&0 Vygotsky +e&$, %e&ge$t,& #g,+& &k&k #e$ke+#&g 'e&g& +e../, %$oses #e.$2 ',+& -/&gs,-/&gs, kog&,t,- #e./+ +t&g2 tet%, +s,) '.+ %$oses %e+t&g&0 Vygotsky +e+#e'k& &t$ kt/. 'eve.o%+e&t '& %ote&s,. 'eve.o%+e&t %' &k0 At/. 'eve.o%+e&t ',te&t/k& %k) seo$&g &k '%t +e.k/k& ses/t/ t&% #&t/& o$&g 'e*s t/ g/$/0 Se'&gk& %ote&s,. 'eve.o%+e&t +e+#e'k& %k) seo$&g &k '%t +e.k/k& ses/t/2 +e+e)k& +s.) ', #*) %et/&/k o$&g 'e*s t/ ke$s+ 'e&g& te+& se#y0 10

Ko&se% o& Pe$ke+#&g& P$oks,+. (P4" o& Pe$ke+#&g& P$oks,+. '.) ,st,.) Vygotsky /&t/k $&gk,& t/gs y&g te$../ s/.,t ',k/s, &k seo$&g ',$, tet%, '%t ',,%e.$, 'e&g& #&t/& '& #,+#,&g& o$&g 'e*s t/ &k&k y&g te$.t,)0 Me&/$/t teo$, Vygotsky2

o& Pe$ke+#&g& P$oks,+. +e$/%k& e.) &t$ actual  development  '& potensial development 2 ',+& &t$ %k) seo$&g &k '%t +e.k/k& ses/t/ t&% #&t/& o$&g 'e*s '& %k) seo$&g &k '%t +e.k/k& ses/t/ 'e&g& $)& o$&g 'e*s t/ ke$s+ 'e&g& te+& se#y0 Bts #*) '$, P4 '.) t,&gkt ke).,& y&g ',+,.,k, &k y&g #eke$ se$ +&',$,0 Bts ts '.) t,&gkt t&gg/&g *# t+#)& y&g '%t ',te$,+ o.e) &k 'e&g& #&t/& seo$&g ,&st$/kt/$0 Mks/' '$, P4 '.) +e&,t,k#e$tk& P4 %' ,&te$ks, sos,. k& '%t +e+/')k& %e$ke+#&g& &k0 0 Ko&se% Scaffolding  Scaffolding ,.) %e$/#)& t,&gkt '/k/&g&0 Scaffolding '.) ,st,.) te$k,t %e$ke+#&g& kog&,t,- y&g ',g/&k& Vygotsky /&t/k +e&'esk$,%s,k& %e$/#)& '/k/&g& se.+ ses, %e+#e.$&2 ',+& o$&g y&g .e#,) te$+%,. +e&g/#) #,+#,&g& ses/, t,&gkt ke++%/& &k04,.og '.) .t y&g %e&t,&g '.+ P40 Vygotsky +e+&'&g &k&k ky ko&se% tet%, t,'k s,ste+t,s2 k2 '& s%o&t&0 4.+ ',.og2 ko&se%ko&se% te$se#/t '%t ',%e$te+/k& 'e&g& #,+#,&g& y&g s,ste+t,s2 .og,s '& $s,o&.0 30 B)s '& Pe+,k,$& Me&/$/t Vygotsky2 &k +e&gg/&k& %e+#,$& #/k& s /&t/k ko+/&,ks, sos,.2 tet%, /g /&t/k +e+#&t/ +e$ek +e&ye.es,k& t/gs0 Le#,)  /) Vygotsky yk,& #)* &k %' /s, ',&, +e&gg/&k& #)s /&/k +e$e&&k&2 +e+#,+#,&g2 '& +e+o&,to$ %e$,.k/ +e$ek0 Vygotsky +e&gtk& #)* #)s '& %,k,$& %' *.&y #e$ke+#&g te$%,s) '& ke+/',& +e&yt/0 A&k )$/s +e&gg/&k& #)s /&t/k #e$ko+/&,ks, 'e&g& o$&g .,& se#e./+ +e$ek '%t +e+-ok/sk& ke '.+ %,k,$&%,k,$& +e$ek se&',$,0 A&k /g )$/s #e$ko+/&,ks, se$ ekste$&. '& +e&gg/&k& #)s /&t/k &gk *kt/ y&g .+ se#e./+ +e$ek +e+#/t t$&s,s, '$, ke++%/& #,$ ekte$&. +e&', ,&te$&.0 P' 's$&y teo$,teo$, Vygotsky ','s$k& %' t,g ,'e /t+: (1" #)* ,&te.ekt/. #e$ke+#&g %' st ,&',v,'/ +e&g)'%, ,'e,'e #$/ '& s/.,t +e&g,tk& ,'e,'e te$se#/t 'e&g& % y&g +e$ek te.) ket)/,; (" #)* ,&te$ks, 'e&g& o$&g .,& +e+%e$ky %e$ke+#&g& ,&te.ekt/.; (3" %e$& /t+ g/$/ '.) #e$t,&'k se#g, seo$&g %e+#&t/ '& +e',to$ %e+#e.$& s,s*0 Penerapan Teori Belajar Vygotsky Dalam Interaksi Belajar Mengajar  (1" internal< dan >eksternal< dari "embela/aran dan "enekanannya "ada lingk#ngan sosial "embela/aran- Men#r#t teori Vygotsky( f#ngsi kognitif berasal dari interaksi sosial masing.masing individ# dalam konse" b#dayaVygotsky /#ga yakin ba,a "embela/aran ter/adi saat sisa beker/a menangani t#gas.t#gas yang bel#m di"ela/ari nam#n t#gas. t#gas it# berada dalam >+one of  "ro?imal develo"ment< mereka- @one of "ro?imal develo"ment adala, /arak antara tingkat "erkembangan ses#ngg#,nya yang dit#n/#kkan dalam kemam"#an "eme'a,an masala, se'ara mandiri dan tingkat kemam"#an "erkembangan "otensial yang dit#n/#kkan dalam kemam"#an "eme'a,an

masala, di baa, bimbingan orang deasa ata# teman sebaya yang lebi, mam"#- Teori Vygotsky yang lain adala, >s'aAolding>- S'aAolding adala, memberikan ke"ada seorang anak se/#mla, besar bant#an selama ta,a".ta,a" aal "embela/aran dan kem#dian meng#rangi bant#an terseb#t serta memberikan kesem"atan ke"ada anak #nt#k mengambil ali, tangg#ng /aab yang semakin besar segera setela, ia mam"# menger/akan sendiri- *ant#an yang diberikan g#r# da"at ber#"a "et#n/#k( "eringatan( dorongan( serta meng#raikan masala, ke dalam bent#k lain yang mem#ngkinkan sisa da"at mandiri- Vygotsky men/abarkan im"likasi #tama teori "embela/arannyaPertama( meng,endaki setting kelas koo"eratif( se,ingga sisa da"at saling berinteraksi dan saling mem#n'#lkan strategi.strategi "eme'a,an masala, yang efektif dalam masing.masing +one of "ro?imal develo"ment mereka- Ked#a( "endekatan Vygotsky dalam "embela/aran menekankan s'aAolding- $adi teori bela/ar Vygotsky adala, sala, sat# teori bela/ar sosial se,ingga sangat ses#ai dengan model "embela/aran koo"eratif karena dalam model "embela/aran koo"eratif ter/adi interaktif sosial yait# interaksi antara sisa dengan sisa dan antara sisa dengan g#r# dalam #sa,a menem#kan konse".konse" dan "eme'a,an masala, Vygotsky banyak menekankan "eranan orang deasa dan anak.anak lain dalam mem#da,kan "erkembangan si anak- Men#r#t Vygotsky( anak.anak la,ir dengan f#ngsi mental yang relatif dasar se"erti kemam"#an #nt#k mema,ami d#nia l#ar dan mem#satkan "er,atian- )am#n( anak.anak tak banyak memiliki f#ngsi mental yang lebi, tinggi se"erti ingatan( ber"ikir dan menyelesaikan masala,- B#ngsi.f#ngsi mental yang lebi, tinggi ini diangga" sebagai