06 FAZENDA-IVANI Práticas interdisciplinares na Escola.pdf

A Profª Ivani C. A. Fazenda coordenou a preparação da coletânea de textos de interdisciplinaridade da PUCPUC-SP, -SP, cujo preparação.

torno do tema torno tema Inte Interdis Interdisciplinaridade. rdiscipl ciplinar inaridad idadee. 22 sileir sil sileiras, eiras, as, pro profi profissõ prof fissõ issões ssões es div divers diversif dive ersifi rsificad ifica icadas, cada das, as, s, exp expe exper nc as e persona a es vversas, ersas, por m c om u m a ú com únic ún niica ca fi fina finalidade: nali lida dade de: vontade de de pesquisar e trocar trocar.

Trabalhando no projeto interdisciplinar, não se ensina nem se apren e. e. Segun o a autora, vive vive-se, exerce exerce--se, tendo como marco a responsabilidade individual projeto em si, às pessoas e às instituições .

a cr ar, novar, novar, r a m m.. uscar na pesquisa, exercitar exercitar o pensar, pensar, construir construir.. Isto se faz pelo diálogo, pela troca, pelo . Fazer pesquisa significa, numa persperspectiva interdisciplinar, a busca da , onde este não é, em nenhuma hipótese, privilégio de alguns

– prefixo   inter  e sufixo   dade  – que ao se seguinte interpretação interpretação::   inter , prefixo prefixo latino que si nifica osi ão ou a ão intermediária reciprocidade, interação interação;;   dade  (ou idade), sufixo latino, uarda a ro riedade de substantivar alguns adjetivos, atribuindo atribuindo-lhes o sentido de ação ou resultado de ação, qualidade, estado, ou ainda, modo de ser ser;;  já já   disciplina disciplina,, núcleo do termo, significa a epísteme, caracterizando ordem

que conv conv m m ao unc onamen o e uma uma orgaorganização ou regime de ordem imposta ou . A interdisciplinaridade mostra mostra--se fundamentada na intersu jetivi a e, tornan oo-se presente através da linguagem como forma de comucomunicação e expressão umana. umana. Assim, na ação unificadora do conhecimento resgata--se na dialética resgata dialética homemhomem-mundo mundo a pos possibilidade de serem educadas as novas gerações numa outra perspectiva

ao ser interpretado por muitos autores – , , transdisciplinaridade – correndo o risco de concepção única do conhecimento conhecimento.. , , possibilidade de enriquecer e ultrapassar a . Na prática interdisciplinar precisamos ter a n enç enç o consc en e, c ara e o e va, por par e daqueles que a praticam. praticam.

Na prática de dar aulas pude constatar as dificuldades de cada aluno quando conferia os resultados obtidos por eles nos exercícios pro propostos, no esempen o a nguagem escr ta e da restrita linguagem oral oral.. Eu não tinha clareza esperavam da escola, que os exercícios mate mate, escrita não era utilizada por eles no dia dia-a-dia, mas sim uma lin lin ua ua em em de fora im osta. osta. Por meio da  interdisciplinaridade interdisciplinaridade pude aprofun aprofundar as reflexões, e assim, com reender melhor a sua prática e seus determinantes, transformando transformandoa.

A idéia concretizouconcretizou-se a partir da reflexão simples de que todos os problemas simples problemas brasileiros tinham início dentro das pessoas, quaisquer que fossem fossem.. Assim, trabalhar a identidade dos alunos era ir ao nascedouro dos problemas problemas.. A dimensão interdisci interdisci linar tem três momentos importantes:: importantes

- História História do agora - espe to utop a. a.

A interdisciplinaridade interdisciplinaridade não se ensina, não se . - , exige uma nova pedagogia, a da comunicação comunicação.. , questionar os valores arraigados no consciente dentro de nós mesmos mesmos.. É sentir sentir--se livre para , , . e o outro outro.. É assim que concebo o ato de educar educar.. ciplinar.. ciplinar

A pr tica depende da atitude que cada educador deve tomar frente ao conhecimento e restringe à sala de aula, mas ultrapassa os limites do saber escolar e se fortalece na medida em que ganha a amplitude da vida social.. social no ensino de História História e Geografia nos cursos su letivos. letivos. Em relação à prática interdisciplinar, esta sofreu impedimentos resultantes da formação cultural a socie a e que se re ete no setor educacional através da formação formação do professor professor

treina o por um sa er ragmenta o e treina realizando o seu trabalho sob as mais a versas versas in uencias. uencias. Isto se mani esta no cotidiano da sala de aula, onde o professor professor rea iza iza um tra a o so itit rio e para qua qua quer iniciativa de criação do saber sofre inibições pe a aus ncia e est mu os. os. Em suma, ser interdisciplinar, hoje requer uma atitude po t ca e pe ag ag gg ca ca que eman aa coragem, coragem, despojamento e muita dedicação. dedicação.

O que é ser um profissional competente? Como possível definir a competência do professor , , alunos? Como se dá o processo da construção condições para essa construção? partir do que é real e se desenvolve à medida .

um saber sistematizado, mas vir a criar criar sua saber.. Uma forma de fugir à fragmentação do saber as suas possibilidades e interconexões. interconexões. pesqu sar novos con ec men os, novos caminhos é gerado quase sempre pela nsa s aç o. o.

Nossa experiência tem mostrado que a , sala de aula, apresenta apresenta--se ao educador como , transformação da estrutura escolar e, , econômicas e sociais. sociais.

Profissional de televisão, professor universitário da linguagem tele tele-educativa educativa.. Pretende avançar na abordagem da interdisciplinaridade pelo pon o e v s a a comun comun caç o o.. o m o o próprio da natureza da comunicação comunicação.. percebeu que, embutido num código e objetivado em sígnos de cultura, presentificado em utensílios, ferramentas, teorias, instituições sociais, numa palavra, em cosmovisão, um mente situado determinaum tipo característico de organização social da produção material e das relações sociais de produção produção..

A midia, para o autor, transmite a mensagem de sua própria estrutura e modo de produção de saber, organizado em equipes interdisciinterdiscip nares, executan o um tra a o es gua e combinado, nos moldes da linha de montagem . A confecção de uma peça televisual, onde a equipe que cuida da iluminação, que por sua figurinos, que se inter inter--relacionam diretamente com a e ui e ue com õe o elenco e assim or diante, numa harmonia cujo objetivo último é compor uma peça cultural holisticamente aca acaa a, a, numa numa o ra ra po po iassina iassina aa a quatrocentas quatrocentas mãos.. mãos

Com o tempo a escola foi ficando mais emocr tica, aten ia a um uxo ininterrupto e alunos e de professores professores.. a autora foi percebendo que a busca histórica e filosófica abriam caminhos de com reensão da minha própria postura pedagógica no contexto das séries iniciais e induziram induziram-me a continuar questionamento dos fatos vividos. vividos. -

riências. riências. Com reender as re resenta ões dos rofes rofessores no cotidiano escolar é também apreender a expressão social de suas vidas. vidas.

Observando alunos do mestrado mestrado e doutorado doutorado em Educação da PUCPUC-SP, que sob a nossa orienta ão aventura aventura--se a estudar as im im lica ões prático--teóricas que envolvem prático envolvem o exercício exercício de uma rática eda óó ica ica interdisci interdisci linar linar.. O importante é verificar que que a razão não não é , produzir pensamento sistemático mais perseguindo é o de pensar o objeto utilizando , do real (concreto) ou do teórico (abstrato) (abstrato)..

A autora relata ue na tarefa da educa ão não temos como precisar o momento exato, senão im ossível uando deixamos de ser “aluno” para nos tornamos “professor”, pois em todos os momentos continuamos sendo “aluno” “aluno”.. “... Trabalho interdisciplinar porque disposto muito mais radicais do que as fronteiras entre romper barreiras entre teoria e prática, por , , é comum a todos todos..

O homem homem vive um período de intensa crise, gerada pelo desequilíbrio institucionalizado das forças atuantes ao seu redor. redor. Para tentar solucionar, encontra encontra--se na idealização idealização de um espaço-- ea ro que possa ser um pa co para o espaço drama desse novo homem – Ubaiatu. Ubaiatu. omo uma en a va e quar quar a orma, aau explora a arquitetura que não condiciona o . flexível é cúmplice do desempenho cênico em