0101-FuentealbaW Reflexiones de una sociología de la educación

REFLEXIONES SOBRESOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

Luis FuentealbaWeber

Tanto en las sociedadesindustrialescomplejasavanzadas, como en aquellasque se encuentranen estadode desarrollo,es decisivala influenciadel impactode la realidadsocialen el sistemaeducacional. El rápidocrecimientode lascienciasy de las técnicashan planteadoun desafíoa la educaciónen lo que se refierea la transmisiónculturaly a la preparacióndel personalespecializado capazde satisfay requerimientos en constanteaumentode la sociedad.Divercer las necesidades sascienciasque estudianla conductadel hombrese han preocupadodelfenómeno educacional,Sin embargo al revisarel espectrode las diversasdisciplinasque configuranel área de la sociologíano deja de llamar la atenciónel relativopoco interésdemostradopor los sociólogoscon respectoa la educación.Su interésse ha centradopreferentementeen sectoresque o parecenofrecermejoresperspectivas económicaso prometen resultadosmás adecuadospara el progresocientífico. Esterelativodesapegoo descuidodel sociólogopor la problemáticapropiadel fenómenoeducacionalse debe ademása la escasaimportanciaque las personasa cuyo cargose encuentrala direcciónde la formacióndel profesoradohan concedido al enfoquesociológicode la educación.En relacióncon nuestrosistemaeducaque el sociólogodisponede pocasoportunicionalchilenono puededesconocerse dadespara ofrecersus servicios,amén de que si las hubiere,dada las bajasrentas de los servidoresdependientesdel Ministeriode Educación,tendríanmuy poco atractivo. Dentrodel campo de la sociologíase detecta-y no sueleser la excepciónuna carenciacon respectoa la determinaciónde cuál es el sectorprivativo,objeto del estudiode esta diciplinaque se denominasociologíade la educación.Podría pensarseque ello no tienerazónde ser,por cuantopodríadefinirsecomo el estudio

de la educacióndesdeun punto de vista sociológico.Tal definición,a pesarde su aparenteprecisión,mereceun examen más detenido.Porquecabe preguntarse cuáles son los aspectosde la educacióny los puntos de vista desde los cuáles Tareapreviaes,pues,delinearlostemasque esta aquelloshan de ser investigados. disciplinaha de estudiar.Paracumplir con esta tarea preliminarconvienetener presenteque la educaciónse presentacomo una serie de continuadosprocesos subjetivasdel hombrejunto con su que incluyenel desarrollode las capacidades y adaptacióne integracióna la sociedad a la culturaen la cualse encuentrainmerso. Por lo tanto, el enfoque sociológicode la educaciónno puede separarsedel contextosocialen el cual ésta se da, lo cual significala necesidadde observarloy explicarlocomo un procesosocialsometidoa la influenciade diversasvariables. Hasta aquí se ha venido haciendoreferenciaa la educaciónen un sent¡do amplio, abarcadorque incluyetanto las así llamadaseducaciónformal como la educacióninformal. Desdeun punto de vista prácticoparecepreferiblellamarla "socialización".Estadebe entendersecomo el procesoque integraal sujetoa su sociedady a su cultura, internalizandolos valores,las metas y las normas de maneraque emerjauna personalidaddistintival.Desdeel puntode vistaindividual significaaprendera acomodarsey adecuarseal sistemanormativode su sociedad y de irse preparandopara desempeñarlos distintosroles sociales. tal cualellosse dan en la realidadse Al examinarlos procesosde socialización sistemática Una intencionada, puedeobservarque se canalizanen dos direcciones. en el observa última se Esta refleja. o formal y, otra, asistemática,ocasionalo durante interaccionar en su del sujeto transcurrirde las múltiplescomunicaciones el curso de su vida. La sociologíade la educaciónno puede prescindirde la en su sentidoamplio,como asimismo investigacióndel procesode la socialización que puesto en su conjuntoestosprocesosson los mediosde los de sus dos canales, para hacerposiblela integraciónnormativay la integracualesse sirvela sociedad de ambos puede la complementación desconocerse ción funcionaldel hombre.No e de conocimientos cúmulo logra un refleja canales.Pero mientrasla educación la realidad social con inmediato e directo formadosen el contacto internalizaciones proporcionadopor diversosgrupos,y que por ello constituye"un saberderivado de la vida y que nos sirve paramanejarlavida"z,laformal representael ¡ntentode o es u p e r s o n a l i conducia r l i n d i v i d u oe n f o r m as i s t e m á t i cyam e t ó d i c aa l d e s a r r o l l d los roles. d e p a r a e j e r c i c i o e l y d a d , a l d o m i n i od e l s a b e r a l a c a p a c i t a c i ó n preferencia la educade enfoca la Corrientementela sociologíade educación en su aspecto la socialización de el estudio ción formal,dejandoa otrasdisciplinas w. srEwARr, Sociotogy,The Human Science.Mc. Graw Hill Book Company,New Yorx Seg ELBERT . á 9 .1 0 1 . E d i c .1 9 8 1 P Santiagode Chile,Seg.Edic '954 Principiosde Educación.Ed¡t.Univers¡taria. RoBERro MUNIZAGA, Pá9.30.

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d e e d u c a c i ó nr e f l e j a C . u a l q u i em r a n u a lm o d e r n od e s o c i o l o g í a t r a eu n o o v a r i o s capítulosdedicadosa la socializacióny no pocos tratados de educacióno de pedagogíase refierenasimismo latamenteal tema de la educaciónrefleja.Sin embargo,parececonvenienteincluirestetema en la sociologíade la educación. En el estudiosociológicode la educaciónse ha perfilado,ademásde la sociolog í ad e l a e d u c a c i ó nl ,a s o c i o l o g í e a d u c a c i o n aAl .m b a sd i s c i p l i n atsi e n e ne n c o m ú n la preocupaciónpor el fenómeno educacional.No obstantese pueden señalar diferenciasimportantesrespectoal propósitoque las guía3.La sociologíade la educaciónbuscael conocimientoteóricoal tratar de comprendery de explicarla educacióny lasinstituciones educacionales desdeun puntode vistasociológico.La sociologíaeducacionalanalizala problemáticaque surgeen la prácticaeducacional para encontrar aquellasvariablesque influyen en un mejor rendimientoy un pos¡tivoaprovechamiento de los recursoseducativosde manerade contribuira la soluciónde los problemasque se presentanen el desarrollodel procesoeducacionalformal. Si consideramosa la sociologíade la educacióncomo el estudiode la educación dentro de la realidadsocial,serátareasuya: 1) analizarsus relacionescon la y 2l examinarel sistemaeducacional, sociedadjunto a sus influenciasrecíprocas, los subsistemasy elementosque lo componen.Así mirada,a esta disciplinale incumbe el estudio de los siguientessiete temas que incluyenun conjunto de problemasque es necesarioexaminara. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

S o c i a l i z a c i óyn E d u c a c i ó n . La EstructuraSocial. La educacióny las perspectivasde ocupación. La educacióncomo agentecultural. La estructurasocialde la escuela. La sala de clasescomo un grupo social. El profesor,

Y EDUCACION 1. SOCIALIZACION

El hombre no nace hombre, pero llega a ser hombre en el seno de los grupos sociales.Allíen la interaccióncon los demáslogra la internalización de los elemen-

GALE E.JENsEN, SociologíaEducacional.CentroRegionalde Ayuda Técnica.Agenciapara el Desarrollo Internacional.México, BuenosAires. Edit.Troquel.1971.Págs.11-18. NEALGRoss,The Sociology of Education, art. en Robert K. Merton, Leonard Broom, Leonard S. CottrellJr., BasicBooks.Inc. Publishers.New York. 1959.Pág.131. BURToN R.caar, Educatingthe Expert Society. ChandlerPublishingCompany.San Francisco.1962. C a p . 1y 2 .

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t o s d e s u c u l t u r ao d e s u s u b c u l t u r aD. i s p o n ed e u n a b a s eb i o l ó g i c ay d e u n c a p i t a l , l niñono es un simple q u e l e c a p a c i t ap a r aa p r e n d e rS . inembargoe psicológico por las generay transmitidos conocimientos normas valores, los de receptáculo que en la familia. nacido ejerce recién el la influencia es Conocida anteriores. ciones que proceso se realizaa recíproco es un comienzos, sus desde La socialización, individuos' los demás con del sujeto la interacción en individual vida de la través Necesarioes, pues,estudiarcómo ocurredicho procesoy estainfluenciarecíproca en que los diferentesgrupos tratan de presionaral sujeto; observarcómo la personalidadva emergiendocomo algo único y no repetible,a la vez que se va adaptandotanto a los roles socialesy al status que le corresponde,como a la expresiónque la sociedadha consideradoadecuadapara su identidadsexual. en que La educacióndebe estimarsecomo una expresiónde la socialización preferentemente el sabery la tradiciónculturalse transmitencon el fin de preparar al individuopara ejercerlos rolesque la sociedadha definidocomo útiles,imporPerojunto a estasfuncionesque son manifiestashay otras,las tanteso necesarios. La contribuciónde la educacióna la mantenque,al decirde Merton,son latentess. de movilidadverticalascendenlasperspectivas ción del sistemade estratificación, t e y l a p o t e n c i apl o s i b i l i d a d e m a n t e n e rl a si d e o l o g í asso n f u n c i o n e sq u e ,a l i g u a l que lasformas de transmisióndel sabery de la preparaciónparalos rolessociales, deben preocuparal sociólogo. SOCIAL 2. LAESTRUCTURA L a e d u c a c i ó nf o r m a l m u e s t r am ú l t i p l e sr e l a c i o n ecso n l a s o c i e d a dg l o b a l .E s t al a s o m e t e a l a s d i r e c t i v a sq u e l a e n c a m i n a nh a c i a l a c o n s e c u c i ó nd e l a s m e t a s estimadasvaliosas.Dentrode estospropósitosse definenlos objetivosgenerales. no escapana la presion educacionales No obstantelos diversosestablecimientos que florecenen la socrede los grupos,estratos,subculturasy otras instituciones d e a l g u n am a n e r ar e p e r c u t e n l o so b j e t i v o s e c u n o a d a d .T a l p r e s i ó no i n f l u e n c i a r i o s ,p r o g r a m a sy e x i g e n c i aas l a sc u a l e ss e v e n s o m e t i d o sp r o f e s o r eys a l u m n o s . No parecenecesarioenfatizarque la sociedadcomo un todo buscala rnanera de conservary acrecentarel acervo cultural a través de la formulacionde os objetivosgeneralesy los planesde estudio.Hastaciertopunto está interesacaen im e l-t u r a mantenermediantelaeducaciónsingrandesvariacioneslatradició np cu rante, E n C h i l ep u e d eh a b l a r s ed e u n ac u l t u r ay u n e s t i l oc u l t u r a l q u ep o d r i a a m a r s e a ¿ es e h o m o g é n e oN . o o b s t a n t ed a d as u l a r g ae x t e n s i ó ns o b r eu n á r e ag e o g r á f l c Q r esg i o n a l ecsl i m á t i c a vs s u s p r o l o n g ad e m a n e r at a l q u e ,d a d a ss u s c a r a c t e r í s t i c a oé sA R o B E R r K , M E R r o N , T e o r í a y E s t r u c t u r a S o c i a l e s , F o n d o d e C u l t u r a E c o n ó m3i cJae,^M x c' eos S e g .E d i c .1 9 6 5 .P á g s . 2 9 - 9 1 .

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diversasformas de producción,presentaalgunasdiversificaciones culturales.Las distintaslaboresa las cualesse dedicala gente,agrícola,minera,pesca,manufacturas o servicios;la divisiónde la poblaciónen urbanay rural son variablesque contribuyena la formaciónde estilosculturalesregionales. El impactode la economíasobrela educaciónse ha hechosentiren los últimos decenioscon singularintensidad.No sólo porqueloseconomistashayanadvertido que el desarrolloeducacionalrepresentauna inversióneconómicarentablea largo plazo,sino porque han tomado concienciaque el crecimientoy el avancede la industriarequierecadavezcon mayor urgenciade personalidóneo.Se le pide a la educaciónque forme genteespecializada con más conocimientos teóricosy prácticos capaz de poner en marcha y usar la sofisticadamaquinariamoderna.Una naciónlograel progresoen la medidaque dispongade una infraestructura calificada de recursoshumanos. Esta exigenciaplanteadaa la educaciónno se limita a la preparaciónde personalcalificadopráctico.Se le pide,y esta peticiónva dirigidadirectamentea los institutosde enseñanza superior,el desarrollocientíficocimentadoen la investig a c i ó n ,U n a n a c i ó nt e n d r ái n d e p e n d e n c ieac o n ó m i c ay c u l t u r a e l n l a m e d i d aq u e sus hombresde cienciase encuentrena la vanguardiaen la búsquedade la verdad. El problemade la preparaciónde personalsuficientepara los requerimientos de diversaíndoleoriginadospor el desarrolloindustrialhan hechoproliferardiverque se encuentranun tanto al margendel sistema sas institucioneseducacionales e d u c a c i o n ai m l p e r a n t eY. a u n h a n s u r g i d oa l g u n a sq u e b i e np o d r í a nd e n o m i n a r s e centrosde estudiosprácticos. Todo sistemade estratificación introducedesigualdades en la población,tanto en lo que respectaa los ingresoscomo en lo referenteal podery al prestigio.Ellose reflejaen la educación.Mientras las capas superiorestratan de manteneruna posiciónelevadapara sus hijos enviándolosa colegiosparticularesque, por su naturaleza,son "exclusivos",las capas medias y bajas buscanel ascensopor medio de la educación.Se puedeobservaren estesentidoque muchagentede las clases medias, por razonesque es necesarioinvestigar,envían a sus hijos a colegiosparticularesque, sin ser "exclusivos",tienenel atractivode ofreceruna " m e j o r " e d u c a c i ó ny l a o p o r t u n i d a dd e q u e l o s n i ñ o ss e r e l a c i o n e cno n " b u e n a s " amistades. Así mirada,la educaciónformal,se encuentrasometidaa dos grandestiposde presión.Uno, ejercidopor la familia,la que,como representante de la sociedaden generaly de una clasesocialdeterminada,actúadirectao indirectamente al buscar la manerade afianzary acrecentarel capitalsocio-cultural del cuales portadora,al mismo tiempo que intentael ascensosocialparalas nuevasgeneraciones. El otro, que tambiénsuelehacersepresentea travésde la familia,obedecemás bien a las

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exigenciasy necesidadespuestasen evidenciao propiasde otras instituciones tales como las económicas,ideológicas,políticasu otras. DE OCUPACION 3. LA EDUCACIONY LAS PERSPECTIVAS

a preparara las nuevasgeneracioLa educaciónformal tiende preferencialmente productivos y útilesparala sociedad.La educaciónen nes paraelejerciciode roles C h i l ey , e n g e n e r a ll a e d u c a c i ó ne n l a m a y o r í ad e l a s n a c i o n e ss e h a c o n v e r t i d o h a s t ac i e r t op u n t oe n l a a g e n c i aq u e m a y o ri n f l u e n c i tai e n ee n e l d e s t i n oo c u p a c i o n a l d e l o s f u t u r o s c i u d a d a n o sE. s t o p l a n t e av a r i o sp r o b l e m a sq u e e s n e c e s a r i o , n a p r e g u n t aq u e d e b e r áf o r m u l a r s ee s ¿ h a s t a a n a l i z a rc o n m a y o r d e t e n c i ó n U l a i n f l u i d oe n l a f o r m u l a c i ó nd e l o s o b j e t i v o sy d ó n d e e l d e s a r r o l l oi n d u s t r i a h p r o p ó s i t o sq u e a n i m a n a n u e s t r os i s t e m ae d u c a c i o n a lP? r e g u n t aq u e i n v o l u c r a s e l d e s a r r o l l od e l a n a c i ó n ?P a r ae i o t r a ¿ r e s p o n d el a e d u c a c i ó na l a s e x i g e n c i a d p o l í t i c a c o n o c e rs i e f e c t i v a m e n t lea e o u c a c i o n importa d e s a r r o l l od e c u a l q u i e r formal suministralos recursoshumanossuficientese idóneoscapacesde satisfac e r l a s d e m a n d a sd e l a s o c i e d a ds, e a q u e é s t a ss e c a n a l i c e ne n e l c o m e r c i o .a minería,la agricultura,la pesca,los serviciosu otras. U n e s t u d i od e e s t an a t u r a l e znao p u e d er e s t r i n g i r sael e x a m e nd e l o s ' e e L r e ' . á s i m p o r t a n t ey s i g n i f i c a t i veos a n a ,z a ' a s m i e n t o sp r o p i o sd e l a h o r a p r e s e n t eM s i t u a c i o n eys l a sp r o y e c c i o n edse l a sd e m a n d a sp a r ae l f u t u r o ,m o m e n t oe n e c J a l . a b i d oe s q u e c s l a s g e n e r a c i o n easc t u a l e si n g r e s a r á na l m e r c a d oo c u p a c i o n a S releganal olvido numerososofic os cue aceleradosprogresoscientífico-técnicos s , l a v e z q u e o r i g i n a no t r o s q u e s o n d e s c o n o cc o s h o y p a r e c e ni m p r e s c i n d i b l e a perocuyaapariciónpuedepreverse.Corresponde al sociólogoen colaboracon ccn h o m b r e sv e n i d o sd e o t r a sd i s c i p l i n a isn v e s t i g alra f o r m a e n q u e n u e s t r os s l e ¡ a educacionalestáencarandoesteproblemay examinarlas probablesperspec:!'as s o c i o c u l t u r aole n ' a . e ' a d e l f u t u r oc e r c a n oy l e j a n oa l q u e c o n d u c i r áe l d e s a r r o l l o d e p r o p o n e rl a s n u e v a sm e t a sq u e s u e s t u d i op e r m i t e nv i s l u m b r a r . E n s u p a p e l d e a g e n c i aq u e d e c i d ea c e r c ad e l d e s t i n oo c u p a c i o n ad e a poblacióne , l s i s t e m ae d u c a t i v od e b e s e r e x a m i n a d op a r a p o n e r e n e v d e n ca s i m p e d i m e n t o qs u e d i f i c u l t a ne l i n g r e s od e g r a n c a n :c u á l e ss o n l o s o b s t á c u l o o a s p e c r az a o a . d a d d e j ó v e n e sa l o s e s t a b l e c i m i e n t ossu p e r i o r e so d e e n s e ñ a n z e M u c h o s ,a p e s a rd e d i s p o n e rd e l a s c o n d i c i o n e ys c a p a c i d a d erse q u e r i d a s a r a alcanzarun niveleducacionalsuperior,no logranel accesoa las mejoresoponLir'dades que ofrece el mercado por cuanto carecendel nivel de conocimrentos científicoy/o técnico exigido. De igual importanciaes averiguarcuálesson os factoresdeterminantesde la pérdidade alumnosduranteel períodoque va desCe o superior. la escuelabásicahasta la enseñanzaespecializada L a e d u c a c i ó na, l p r o p o r c i o n aar l o s j ó v e n e sl a s h e r r a m i e n t aps a r a a l c a n z a r ejerceuna indudableatracciónsobrela poblacionSin mejoresniveleseconómicos, 14

embargo pareceoportuno hacernotar que no sólo son las expectativas económicaslasque decidenen la elecciónde carreras,profesiones o especializaciones, sino también la escalade valoresimperante.Cabepreguntarse¿cuálesson las metas que,aprobadaspor la sociedad,resultanmás atractivaspor cuantoparecenasegurar mejoresposibilidadespara el ascensosocial? En íntimarelacióncon estehechodebeinvestigarse cuáles la responsabilidad d e l a p o l í t i c ae d u c a c i o n avli g e n t ea l f o m e n t a ra s p i r a c i o n edsi r i g i d a sm á sb i e nh a c i a y examinarsi dichaorientael logro de ciertotipo de profesionesu ocupaciones, ción respondea las necesidades del desarrollosocial,culturaly económicode la nación. 4. LA EDUCACION C O M OA G E N T EC U L T U R A L

L a e d u c a c i ó nt i e n e c o m o t a r e a b á s i c al a t r a n s m i s i ó nd e l a c u l t u r a .S u p a p e le s entregara las nuevasgeneraciones los conocimientos teóricosy prácticosacumulados por la sociedad,junto con otros elementosculturales.Informalmentesuele transmitirtambién las creenciaso ideologíassean éstas propiasde la sociedaC g l o b a lo d e a l g u n o sd e l o s g r u p o sq u e l a i n t e g r a nD . e s d ee s t ep u n t od e v i s t a ,l o s e s t a b l e c i m i e n t oesd u c a c i o n a l e cs o, m p l e m e n t a nl a f u n c i ó ns o c i a l i z a d o ri a niciada e n e l g r u p o f a m i l i a r ,e s p e c i a l m e n teen l o s c a s o se n l o s c u a l e sl a f a m i l i al o s h a elegidode acuerdocon sus particulares preferencias conformea su statusy creencias. Sin embargo,estatareaes mucho más difícilde lo que pudierasuponerse.La crecientecomplejidadde la sociedady la constantedivisióndeltrabajosumadoa factoresya analizados, estánconduciendoa la educacióna enfrentarse con problem a s d i f í c i l e sd e s o l u c i o n a rN . o s l i m i t a r e m o sa s e ñ a l a rs o l a m e n t ea l g u n o s . Un puntoesenciales establecer cuálesson los aspectosculturalesimprescindibles que deben transmitirsey que, a su vez, involucranotras cuestionesque es precisoinvestigar,tales como ¿a qué edad?¿en qué forma? ¿en qué extens¡ón? Otro punto importanteque exige un estudioacabadoes la forma cómo debe organizarsela educaciónde maneraque sat¡sfagalas exigenciasplanteadaspor el desarrollosocial en orden a entregarlos conocimientossuficientes,los hábitos cívicos,el adiestramientoen las prácticascomerciales,los valoressuperioressin descuidarsu papel de formadorade la personalidad. No menos importantees la exigenciade formar investigadores, tarea que incumbea la enseñanzasuperior.El crecimientocientíficoy técnicode una nación capazde asegurarleuna independencia culturaly económicasólo puedelograrse en la medidaen que se proveaa los especialistas de las basesteóricassuficientes para que éstos estén en condicionesde contribuiral desarrollode técnicasy de procedimientoscada vez más avanzadosy adecuadosal progresode la nacióny a s e g u r a ra s í e l b i e n e s t a ar l a s o c i e d a dy a l i n d i v i d u o . 15

y proyectesobre las La educaciónno es simplementeun espejoque refleje F o m e n t al a i n n o v a n u e v a sg e n e r a c i o n elso q u e l a s o c i e d a dh a l o g r a d oe l a b o r a r . l a m e d i d aq u e s e c i ó n , l a l r e a c i ó n y l a i n q u i e t u dp o r a c e l e r a re l p r o g r e s oe n por la e incorporaa sus funcionesprivativaslos resultadosobtenidos especializa la búsen puede avanzar Abre variadoscaminospor los cualesse investigación. que impera la libertad queOaáel conocimientoy en el desarrollode las artes'Dada p r o p i c i a sp a r a o d e b i e r ai m p e r a re n l a s a u l a su n i v e r s i t a r i acsr e al a s c o n d i c i o n e s o s u e l e ns e r e x p l o r a rá r e a sd e l a r e a l i d a dq u e p a r ae l v u l g o p a s a nd e s a p e r c i b i d a s y amplitud profundidad taÜú.Estalibertadle otorgala oportunidadparaanalizaren parael perspectivas y la marchay las funcioneJd" la sociedaden el presente sus que a la respecta lo futuro.Asimismole confiereel papelde críticoobjetivotantoen e d u c a c i ó nc o m o a s i m i s m od e l a r e a l i d a ds o c i a l ' c a m b i oA ' A m e d i d aq u e l a e d u c a c i ó vna c u m p l i e n d oc o ns u st a r e a se s t i m u l ae l jóvenes, por los este cambio contribuyeen algún grado la subculturaformada particularmentela de aquellosque se encuentrancursandoestudiossuperiores' estudiantiAun cuandose ha podidóapreciarlos efectosde diversosmovimientos como influencia, su les en la política,se carecede estudiosque hayan evaluado extraestudianasimismoanalizadocuáleshan sido losfactores-si los ha habidojóvenes para servirsede ellos como iii". qr" hayan ejercidopresión sobre los g r u p o sd e P r e s i ó n . de lastareaseducacioy la diversificación Hay otio efectode la especialización ha ido estableciendo se nalesque debierapr"o.rp.1. al sociólogo.Paulatinamente cosa que ha profesionales, una crecienteseparaciónentre los diferentestipos de de subcultula.formación repercutidoen sus posicionessocialesyque ha generado van o científica. técnica sea 1.a.h"t"rogéneas.Graciasa dicha especialización, y pensamiento de modelos surgiendolocabulariospropiosy se van configurando Burton' de decir al Lo cualha conducido, modosde comportamientodiferenciados. los científicosy los humanistas:la entre división la de "un áumento a Ctarku mutua"' y e d u c a c i ó nd i f i c u l t aa s í c a d av e z m á s l a c o m p r e n s i ó n l a c o m u n i c a c i ó n DELAESCUELA SOCIAL 5.LAESTRUCTURA u n s i s t e m as o c i a lq u e u n a i n s t i t u c i ó ne s c o l a re s u n a o r g a n i z a c i ó fno r m a l ; e s sometiértdode susintegrantes y lasfuncionesespecíficas coordinalasactividades Estas institución' por misma la y aun pot sociedad la ü. . norr.s establecidát interreparte Ias de y, jurídicas, en p..t" disposiciones de normasque dimanan, que conftguranel "n lacionespropiasde la convivenciade los diversosestamentos estatuirlas jerarquías subsistemaescolar,llenan diversasfunciones'Junto con R.cr-¡nr.Ob. cit' Pá9.38. BURToN

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y los roles,señalalasconductasy posicionesde lasautoridades, los educacionales profesores,los empleadosadministrativosy de servicioy los alumnos. Perola escuelase encuentraligadaa la comunidada travésde los centrosde padresy apoderadosy aun, por las recientesdisposiciones emanadasdel Ministerio de Educación,con un número determinadode municipalidades. Estavinculación,tanto en lo referentea sus relaciones, a sus influenciasrecíprocas como a la repercusiónque ella tiene sobre el fenómenoeducacionales tarea que compete investigaral sociólogode la educación. De paso diremosque el estudiode la educaciónen la escuelao en la universidad no debe limitarseal examende lasfuncionesmanifiestas, lasque en una u otra forma se han señaladoya. Analizarlos efectosdirectos; la satisfacciónde las necesidades del desarrolloculturalo económicoen cuantotienenconsecuencias para la sociedad,la comunidad,la familiao la personay ver si esasconsecuencias con los fines previstoses indudablementeuna tarea que debe realizarse. Peroel estudio de sus funcionesinesperadasy que, por lo general,no son advertidas que suelen deben preocuparal sociólogode la educaciónpor las consecuencias tener.Esasícomose hizonotaren el párrafoanteriorque la especialización tiendea diferenciarlasposicionessocialesal mismotiempoque lasrefuerza;a la formación de subculturasque se separancadavezmás.Enestemismo sentidoes conveniente estudiarhasta dónde las jerarquíasde poder en la escuelao en la universidad entrabany entorpecenel procesoeducativoal esterilizar la creatividaddel profesor y del alumno.Hastadónde las relacionesde la escuelacon los centrosde padresy apoderadosy las municipalidades, o contribuyena los propósitoseducativoso provocan efectos colateralesinesperadosy, a veces,no deseados.

COMO GRUPO SOCIAL 6,LASALADECLASES Una salade clases,en cuantoreúneal profesory a los alumnos,constituyeun grupo La más importantees la socialen el que se establecendiversostipos de relaciones. A partirde ella se genera,como lo hacenotar NealGrossT,la de profesor-alumno. definicióntanto del rol de profesor,como el de alumno. Pero una cosa es la definicióndel rol y otra es la imagen que se forma el profesordel alumno y el alumno de aqué|.Lasrelacionesque se establecen en una clasedeterminadaentre profesory alumnos se encuentransometidasa estefactor.Múltipleshechosque afectanal procesoeducacionaly cuyo estudioes prometedormerecenuna investigación que no debierasoslayarse. E n t o d a " c l a s e " ,p a r t i c u l a r m e n tsei r e ú n eu n a g r a n c a n t i d a dd e a l u m n o s ,s e forman subgrupos.El estudiode las formasen que se constituyeny se organizan, N E A LG R o s s ,O b . c i t a d a . P á 9 . 1 4 0 .

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c o m o t a m b i é ns u s e f e c t o se n e l r e n d i m i e n t oe s c o l a r yl a c o n d u c t ae n g e n e r a l ;s u sn las c o n t r i b u c i ó ne n l a c r e a c i ó nd e l a i m a g e n d e l p r o f e s o r y, s u s i n f l u e n c i a e q u e p r o b l e m a a l c o i n t e r e s a tna n t o s o c i ó l o g o m oa l r e l a c i o n easl u m n o - p r o f e s os ro n profesor. Con relaciónal rendimientoescolares necesario-además de los factores personales- encontrarexplicaciones de índolesocial.Entrelos factoresque pueden estar ligados con el rendimientoescolar,sólo anotaremoslos criteriosde s e l e c c i ód n e a l u m n o sy d e s u d i s t r i b u c i óenn c u r s o sp a r a l e l o sV.a r i a b l etsa l e sc o m o la edad, el sexo, la vocación,la extracciónsocialpuedenser decisivos. E l e s t u d i od e l o ss u b g r u p o s f o r m a d oesn l a s a l ad e c l a s e s yq u ec o n s t i t u y e pn o r o no en la l o g e n e r a al u t é n t i c o g s r u p o sd e i g u a l e sp, e r m i t ed e s c u b r isr u i n f l u e n c i a y p r o v e n i e n t e s n i ñ o el loven p a u t a s f a m i l i a . E l d e l a culturales m a n t e n c i ó nd e l a s q u e d a n originar l o s S u e l e n a d u l t o s . excluidos desarrollan a l l í u n av i d a d e l a c u a l q u e y i n d e p e n d e n c icao n q u e s u f o m e n t a n lossingularizan m o d e l o sd e c o n d u c t a padres. grupos los se sienten en cuales los Son respectoa los adultos,incluidos igualesentre síy distintosa los demásy que les sirvende referenciay de apoyo para poder enfrentarsecon los mayores. 7. EL PROFESOR

En generalno se le ha concedidogran importanciaal rol de profesor,en re aclón con los diversosproblemasque afrontacomo persona.Uno de los más inte'esantes,quizásseael que se refiereal estudiode los factoresque influyenen la e ecclon de esta carrera,La investigaciónen este sentidoadquieremayor relevanca s se consideranlas bajas rentaspercibidaspor los profesoresen Chile. Otro estudio que habrá de emprendersees el de la satisfacciónlabora oer profesor.Se desconocehasta dónde las expectativasque el profesortuvo al i n g r e s a ar l a c a r r e r ap e d a g ó g i c sae h a nc u m p l i d oy l a i n f l u e n c i qa u et a l h e c h o: e n e en el rendimientocomo docenteo como investigador.Variablestales corr,o a s i t u a c i ó ne c o n ó m i c al,a p o s i c i ó ns o c i a l l,a sc o n d i c í o n eesn q u e d e s a r r o l rsaL l a b o ' , la cargade alumnoso un horariosobrecargadopuedengravitaren la satlsfaccon que sienteen el desarrollode su labor. Parael sociólogoes importantetambién conocerlos nivelessociaes de cs si el origensoc a es Al respectocabepreguntarse cualesprovienenlos profesores. h o m o g é n e op a r at o d a sl a sr e g i o n e sd e l p a í s ; y ,e n e l c a s od e a d v e r t i r s de l f e r e n c l a s apreciables,cuálesson los factoresque las explican. es la imagenque el profesorV su.labor Un punto,cuyo examendebe realizarse, proyectanen la sociedad.No se sabecomo lo ve la sociedad,ni lo que estaesoera de é1.Fuerade tenersenoticiasde sus contactoscon la comunidada travesde os centrosde padresy apoderados,nada se sabede la influenciao de os r¡ :es 3e ésta.Tampoco se han realizadoestudiosrespectoa las formas en que s{J alo' 18

puedey debe extendersede maneraque realmentese valore su rol elevandosu posiciónsocial. En la relaciónprofesor-alumnosuelenproducirsesituacionescomplejasy no pocasvecescontradictorias. La tareadel profesorno se reduceexclusivamente a enseñarcon honradezy a evaluarjustamentea susalumnos.Debetambiénayudar y ser al mismo tiempo amigo y consejero;modeloy a moldearsus personalidades juez; lídery compañerode ellos.Estasexigenciasopuestaspuedenser el origende tensiones,friccionesy descontento.¿Cómoafectaesta posicióndual y aparentemente contradictoriadel profesoren la imagenque los alumnosse forman de él? ¿Cuáles la reaccióndel profesorf rentea lasactitudesy conductasde susalumnos? estar al tanto del avancede los Todo profesionalnecesitaperfeccionarse, conocimientoscientíficosy técnicos.A los profesoresse lesofreceperiódicamente diversoscursos de perfeccionamiento. ¿Ouiénesson los que asisteny por qué? favorablesparasu carreray cuáles dónde su asistencia tiene consecuencias ¿Hasta son éstas?

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