01 - EPQ-R Manual

2. NORMAS PARA LA APLICACIÓN 2.1. INSTRUCCIONES GENERALES Las instrucciones para responder a los ele­ mentos están escritas en la portada del ejem­ plar autocorregible de la prueba. Éstas deben leerse en voz alta en las aplicaciones colectivas o leídas por las propias personas en las apli­ caciones individuales. Las instrucciones no deben ampliarse o cambiarse de ningún modo. Cuando, una vez respondidos, se recojan los cuestionarios hay que comprobar que se han contestado todos los elementos. Cuando haya respuestas en blanco o doble respuesta, se debe procurar que sean contestadas adecuadamente. Cuando los cuestionarios se apliquen a per­ sonas con dificultades de lectura o de visión, se pueden leer en voz alta los elementos y registrar

las respuestas. El evaluador no cambiará las instrucciones en ningún caso, ni dará consejos a los evaluados de cómo contestar a los ítems. En el caso de ciertos grupos de personas, como pacientes, puede ser aconsejable el dar instrucciones adicionales a la hora de respon­ der a los cuestionarios, como el responder tal y como son y se sienten ahora o tal y corno eran y se sentían antes de su enfermedad, especialmente cuando los cuestionarios se usen para fines de investigación. La alternati­ va a escoger depende de las características de la evaluación específica, pero se recomienda mantener, en uno u otro caso, las instruccio­ nes a lo largo de todo el estudio.

2.2. NORMAS PARA LA CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN El ejemplar autocorregible está formado por dos hojas. La primera de ellas es el cuestionario que responde el sujeto y la segunda hoja o copia contiene las instrucciones y espacios necesarios para realizar la corrección. El primer paso para obtener las puntuaciones directas es retirar el borde inferior del ejemplar autoc01Tegible por el trepado y separar las dos hojas. En la copia aparecerán las respuestas dadas por el sujeto a cada elemento. Tal y como se indica en las normas de corrección de esta hoja, traslade las marcas que están dentro de los recuadros de las columnas Sí y No a los recua­ dros tramados de las columnas E, N, P y L. A continuación sume las marcas de las casillas situadas en cada una de las cuatro columnas. Traslade el total de cada una de estas cuatro sumas a las casillas correspon-

dientes a las puntuaciones directas (PD) que encontrará en la misma copia. Para obtener la puntuación T correspon­ diente deberá consultar las tablas de baremos que encontrará en este manual, buscar la PD obtenida por el sujeto en cada una de las esca­ las y buscar en esa misma fila la puntuación T correspondiente, que anotará en las casillas correspondientes a las puntuaciones T que encontrará en la copia. Si lo desea, las tablas de baremos también le permiten convertir las puntuaciones directas de los sujetos en per­ centiles. Por último, traslade las PD y las puntuacio­ nes T de cada una de las cuatro escalas a la tabla inferior de la misma hoja. Esto le permitirá tra­ zar un perfil gráfico a partir de las puntuaciones T del sujeto en cada una de las escalas. 23

en parte la tendencia a disimular (Eysenck, Eysenck y Shaw, 1974). Cuando la media de la puntuación L en un grupo parece alta, normalmente se recomien­ da dividir el grupo en casos altos y bajos en L y analizar cada subgrupo por separado. Si las medias y las correlaciones de L con N y P son parecidas en ambos, los datos pueden tratarse como pertenecientes a un mismo grupo. (Hay grupos de personas que obtienen altas puntua­ ciones en L, pero no alteran sus respuestas en las otras escalas como sería esperable. Esto daría lugar a correlaciones NL y PL bajas a pesar de la alta media en L y nos permitiría confiar en las puntuaciones en E, N y P del grupo). Si, por otro lado, las correlaciones de L con N y P son más altas en el grupo de la media alta en L que en el grupo de baja media en esta escala, el grupo fiable es obviamente el segundo, mientras que el primero debe con­ siderarse aparte para posterior análisis e inter­ pretación.

La figura 4.3 representa el típico perfil disi­ mulador obtenido con la versión española del EPQ-R en circunstancias de motivación para disimular. Las personas, a partir de las cuales se ha elaborado este perfil disimulador, res­ pondían al cuestionario pensando en que se encontraban en una situación de selección de personal para ocupar un lugar de trabajo. Como puede verse, la puntuación en la escala L es muy alta (T=70), mientras que las pun­ tuaciones en N y P son bajas (T=37 y T=35, respectivamente). Por su parte, en la escala E las personas obtienen puntuaciones más va­ riables, pero que tienden a ser altas (T=60). En resumen, en situaciones en las que se puede suponer alta motivación para presen­ tarse a sí mismo con características de perso­ nalidad socialmente deseables, se esperaría un perfil con un alto disimulo, baja emotivi­ dad y baja dureza, además de una tendencia a la extraversión.

4.5.2. Escalas E (Extraversión) y N (Emotividad) .,

Descriptivamente, los estudios factoriales de E han dado lugar a una imagen que se parece, aunque ciertamente no es exactamen­ te igual, a la dada por Jung. A continuación se hace una breve descripción del "típico" extravertido y del "típico" introvertido: éstos han de considerarse como extremos idealiza­ dos de un continuo al que las personas reales .pueden aproximarse en mayor o menor medi­ da. El típico extravertido es sociable, le gustan las fiestas, tiene muchos amigos, necesita hablar con la gente y no le gusta leer o estu­ diar solo. Anhela la animación, es arriesgado, actúa improvisadamente y generalmente es una persona impulsiva. Es aficionado a las bromas, siempre tiene una respuesta a punto y generalmente le gustan los cambios. Es des-

preocupado, condescendiente, optimista y le gusta reír y divertirse. Prefiere permanecer ocupado y tiende a perder los nervios rápida­ mente. En conjunto sus sentimientos no están bajo un fuerte control y no siempre es una persona fiable. El típico introvertido es tranquilo, retraído, introspectivo, aficionado a los libros más que a las personas. Es reservado y distante excep­ to con los amigos íntimos. Tiende a planifi­ carlo todo, se lo piensa dos veces antes de actuar y desconfía de los impulsos momentá­ neos. No le gusta la animación, se toma las cosas de cada día con seriedad y le gusta un modo de vida ordenado. Mantiene sus senti­ mientos bajo control y no pierde los nervios fácilmente. Es fiable, algo pesimista y otorga gran valor a las normas éticas. 45

(apartados 1.3 y 1.4) ha dado lugar a las dos versiones revisadas de dicho cuestionario (EPQ-R y EPQ-RS). Con todo, la escala P revisada continúa presentando una fiabilidad de consistencia interna más baja que las otras escalas del Cuestionario. Una razón impor­ tante que podría explicar este resultado es la mayor heterogeneidad, o menor relación, entre los rasgos integrantes del constructo psicoticismo cuando se comparan con los componentes más homogéneos de la extra­ versión y el neuroticismo (lbáñez, Ortet y Moro, 2000).

Esta descripción global sólo hace referen­ cia, por supuesto, a ejemplos extremos. Las personas que quizás puntúen relativamente alto, pero que estén más cerca de las puntua­ ciones medias, son mucho más frecuentes que los extremos y muestran los patrones de con­ ducta asociados a la alta P a un nivel mucho menos desarrollado. Los términos psiquiátri­ cos que parecerían asimilar este tipo de patrón de conducta de P alta son esquizoide y psicó­ pata, así como «problemas de conducta». Nuestro concepto de psicoticismo se relacio­ na con estos tres términos diagnósticos.

En la actualidad, la naturaleza de la varia­ ble P sólo se puede conjeturar a partir del con­ tenido de los ítems de la escala y de los estu­ dios experimentales que se han realizado. También resulta útil tener en cuenta que los grupos criterio (psicóticos y delincuentes) puntúan especialmente alto en la escala P. Una descripción de la persona alta en P, simi­ lar a la dada para los altos en E y N, puede ser de ayuda para intentar comunicar las caracte­ rísticas peculiares de este tipo de personali­ dad. Dicha persona es solitaria, le tiene sin cuidado la gente. A menudo es problemática y no encaja en ningún sitio. Puede ser cruel e inhumana y carece de sentimientos y empatía, siendo en general insensible. Es hostil con otros, incluso con su propia familia, y agresi­ va, incluso con los que la quieren. Le gustan las cosas inusuales y extrañas y no le preocu­ pa el peligro. Le gusta ridiculizar a otras per­ sonas y contrariarlas. Socialización es un con­ cepto relativamente ajeno a los altos en P. La empatía, los sentimiento de culpa o la sensi­ bilidad hacia las otras personas son nociones extrañas y nada familiares para ellos. Estas personas también acostumbran a resaltar por su alta creatividad.

Uno de los rasgos posiblemente más sor­ prendentes de esta dimensión es la creativi­ dad, uno de los pocos rasgos «positivos» de la P alta. Existe cierta evidencia empírica que muestra la relación entre P y creatividad (Eysenck, 1995b).

Por otro lado, una persona con un bajo psi­ coticismo se caracteriza por ser altruista, alta­ mente socializada, empática, convencional, reflexiva, cálida, amable, responsable y poco agresiva. 48

A pesar de la naturaleza psiquiátrica de los vocablos usados y su semejanza con otros conceptos psiquiátricos, se debe poner énfasis en que nuestra escala difiere profundamente de escalas de medida de patología como el MMPI. El EPQ-R se ocupa únicamente de conductas normales, no de síntomas. Al igual que en el caso del neuroticismo, se interesa por variables de personalidad que determinan conductas que llegan a ser patológicas sólo en casos extremos. Por esta razón, esta escala resulta apropiada para ser usada con muestras de la población normal, no patológica. Además, por eso también hemos propuesto que, para facilitar la comunicación con los usuarios no familiarizados con los aspectos teóricos básicos, no deben usarse los términos neuroticismo y psicoticismo, que deben ser sustituidos por emotividad y dureza. Esta sus­ titución resulta también útil para aliviar los miedos que en muchas personas provoca el tratar con escalas en las que uno de los extre­ mos es claramente socialmente más deseable que el otro. Se ha demostrado repetidamente que la deseabilidad social dificulta el respon­ der sinceramente a las preguntas de los inven­ tarios de personalidad.

4.6. ELABORACIÓN DE LOS BAREMOS Una vez decidida la composición final de las muestras normativas para la presente tipi­ ficación (especificadas al principio de este capítulo), se elaboraron las distribuciones de frecuencias para conocer el tipo de curva o gráfico que presentan las puntuaciones direc­ tas. Este paso es necesario para decidir el tipo normalización que se le va a dar a los baremos. Si las distribuciones se ajustaran a la forma de una curva normal, se podría aplicar una normalización teórica (mediante fórmula) y emplear los estadísticos básicos de las muestras normativas. Pero no es el caso pre­ sente. /·

Las distribuciones de frecuencias de una variable reflejan la forma que toman las pun­ tuaciones dire_ctas en las muestras empleadas en el estudio de esa variables. Es interesante conocer esa forma, pues esto ayuda a conocer la capacidad discriminativa del instrumento y las propiedades psicométricas de las puntua­ ciones transformadas que se empleen para la interpretación de los resultados. Por estas razones se han analizado todas las distribu­ r ci_one� _ que of ece el EPQ�R _y el _EPQ-R? en las adaptaciones española y catalana.

sean ser sociables, amigables y animados; el hecho se da en mayor medida en la versión en catalán, y en ocasiones se extrema en situa­ ciones .de procesos de selección. Los pocos elementos que definen la variable en la ver­ sión abreviada (EPQ-RS) hacen que se mues­ tre más extre�a esa asimetría negativa, y un porcentaje de sujetos obtienen las puntuacio­ nes más elevadas (11 y 12 puntos), sobre todo en la versión en catalán; estos participantes se definen en los instrumentos con puntuaciones mayores que los que contestaron al instru­ mento en su versión en español. Lo contrario es aplicable a la variable P, porque tiene poca "deseabilidad social" y las puntuaciones se.acumulan en el polo bajo de la variable; tiene "mala prensa" ser duro, agresivo, problemático y aislado. También en este caso el hecho se da en mayor medida entre los participantes que han contestado al instrumento en la versión en catalán o en situaciones de selección de personal; resultan menos "duros" que los que han contestado en la versión en español.

·En el caso de la variable N, los gráficos son relativamente simétricos, y lo que es más En las figuras 4.1 a 4.8 se ofrecen las repreimportante, centrados alrededor el punto sentaciones··--gráfic-as-resulta-ntes-del-análi-s-isc-�-�rn@-d-i-0-Et@�la-variabüidad-de-las-respectivas escalas: alrededor de la puntuación 12 en la de la muestr;1 total normativa (reunidos los casos de ambos sexos) en cada una de las versión completa y alrededor del valor 6 en la variables. El lector observará que cada una de versión abreviada. Pero en ambos instrumenlas cuatro v:.1riables de la versión revisada tos, la muestra catalana presenta índices EPQ-R tíene una forma (tanto en la versión en menores de la variable N, parecen menos inestables, como así ocune con los casos en español como 13. versión en catalán). procesos de selección de personal. LJ variable E, tanto en la versión completa 1 En la variable L también se observan cur­ corno en la abreviada, y tanto en versión en vas simétricas (con muy buena discrimina­ español corno la versión en catalán, tienen ción) y centradas alrededor del valor medio distribuciones con asimetría negativa, porque de las respectivas escalas. En Ja versión en este rasgo de la personalidad tiene bastante catalán los participantes aparecen con una L "deseabilidad social" (es decir, "muy buena menor, y se definen a sí mismos como más prensa"), y muchos de los examinandos de-

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