01 Creando Comics (Situación Marzo)

Planeación Didáctica de Educación Preescolar PLANEACIÓN

Grado y Grupo

Fech a Jardín de Niños

Mes

Marzo

Tiempo 10 días

C.C.T.

PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR *Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE *Expresen gráficamente sus ideas y sentimientos a través del lenguaje escrito utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y del sistema de escritura. ESTÁNDARES Estándares de Español. 1. Procesos de lectura. 1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. 2. Producción de textos escritos. 2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. 2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito. 2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. 2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. CAMPO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS FORMATIVO *Lenguaje y *Explora diversidad de textos informativos, *Utiliza textos literarios y descriptivos, y conversa sobre el comunicación. diversos en tipo de información que contienen partiendo Aspecto: actividades guiadas o de lo que ve y supone. Lenguaje por iniciativa propia, e *Utiliza marcas gráficas o letras con diversas escrito. identifica para qué intenciones de escritura y explica “que dice sirven. su texto”. *Expresa gráficamente *Diferencia entre la forma en que se narra las ideas que quiere oralmente una historia y cómo decirla para comunicar y las hacerlo por escrito. verbaliza para *Produce textos de manera colectiva construir un texto mediante el dictado a la maestra, escrito con ayuda de considerando el tipo de texto, el propósito alguien. comunicativo y los destinatarios. *Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto. *Expresión y Apreciación Artística. Aspecto: Expresión y Apreciación Visual *Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: Cultura y vida social.

*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. *Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

*Desarrollo físico y salud. Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. *Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad personal.

*Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

*Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

*Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

*Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. *Utiliza los números en *Pensamiento situaciones variadas matemático. que implican poner en Aspecto: práctica los principios Número. del conteo. CONOCIMIENTO HABILIDADES S *Producción de *Expresa. textos escritos. *Escribe. *Utilidad del *Organiza. lenguaje escrito. *Representa. *Propósitos *Imagina. comunicativos. *Identifica. *Crea. *Observa.

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*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

*Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

*Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. ACTITUDES *Participa. *Colabora. *Acuerda. *Escucha. *Interés. *Juega. *Comparte.

VALORES *Respeta. *Honesto. *Solidario. *Responsable.

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar *Registra. *Diferencia. *Produce. *Reunir diversidad de portadores de texto. ACTIVIDADES *Explorar e identificar qué son, cómo son, qué información contiene y PERMANENTE para qué sirve cada uno. S *Invitarlos a que lean alguno frente a los demás. *Identifique las letras de su nombre en algún portador. ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL *Elaborar una historieta de una hoja que represente algún valor para fomentar la convivencia. *Enviando mensajes. Invitar a los alumnos a escribir mensajes para sus amigos o familias. Ofrecer tarjetas de cartulina con una línea arriba para que escriban el destinatario y en la parte de en medio el mensaje. Comentar algunos de sus textos explicando lo que dicen y platicar sobre el propósito comunicativo de los mensajes. ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA NORMALIDAD MINIMA: Rasgo: Todos los grupos contarán con maestros. *Elaborar un plan estratégico para cuando un maestro tenga que faltar o surja un imprevisto, por ejemplo: tener una agenda telefónica del personal, posibles suplentes, cuál será el apoyo del resto de los compañeros del colectivo. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Rasgo: Todos los alumnos desarrollan procesos de aprendizaje. Lenguaje y comunicación. *Escribir pequeños recados para su familia sobre alguna tarea, situación, actividad, encargo de materiales. También se puede dictar a la maestra colectivamente. Platicar sobre el propósito de los recados y resaltar los destinatarios. *Entregar algunas hojas con texto donde los niños señalen palabras que se repiten. ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR: Rasgo: Ausentismo escolar. *Identificar situaciones o motivos por cuales los niños estén faltando a clases. Proponer alternativas a los padres y madres de familia para que no existan motivos para ausencia escolar. CONVIVENCIA ESCOLAR: Rasgo: Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad, y mejora de la enseñanza en la escuela. *Elaborar letreros en lonas o cartulinas sobre frases de cortesía y colocarlas en puntos estratégicos. Por ejemplo en la entrada donde se reciben a los niños un letrero que diga ¡BUENOS DÍAS! Y por la parte de adentro ¡QUE LES VAYA BIEN, HASTA MAÑANA! Por afuera de cafetería ¡POR FAVOR! ¡GRACIAS! En las puertas de los salones ¡BIENVENIDOS! Y ¡BUENOS DIAS!, etc. ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA *Jugar adivinar onomatopeyas de animales a través de reproducción de sonidos.

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar *Jugar la lotería de nombres de los compañeros. *Armar rompecabezas de secuencias de imágenes. En una hoja dibujar una historieta pegarla en cartón. Trazar las líneas que tiene un rompecabezas. Recortar las piezas y jugar armarlo. ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES Música: Representar mediante el dibujo un día familiar. Poner música de fondo tranquila que los motive e inspire. Física: Jugar al stop. Es el juego tradicional en el que se dibuja un circulo en el piso con varias divisiones y al centro la palabra “stop”, en este caso la cantidad de alumnos en el cual escribirán sus nombres y en lugar de declarar la guerra será la paz a su mejor amigo que es… ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR Actividades de 2º . “Los sonidos en el zoológico” “La historia que más me gustó” ¿cómo suena? “ordena la secuencia” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¡CREANDO COMICS! INICIO: *Llevar varios portadores de texto (revistas, periódicos, libros, folletos, trípticos, dípticos, volantes, invitaciones, historietas,) colocarlas en las mesas de trabajo. Permitir a los niños que los exploren y comenten lo que observan. Intercambiar opiniones con respecto a qué son, qué tipo de información contiene, si tiene imágenes y letras. Invitarlos a conocer uno de ellos: los comics. *Elaborar un inventario de los diferentes tipos de portadores que se llevaron, utilizando grafías, letras etc. DESARROLLO: *Llevar diferentes tipos de comics, explorarlos y expresar sus ideas con respecto a lo que observan sobre las imágenes, signos, figuras, texto. Invitar a que alguno pase a leerlo al resto de los demás. Identificar qué es lo que se lee, si el texto o las imágenes. Ofrecer una hoja con texto e imágenes y solicitar que encierren lo que se lee. *Realizar un listado de manera grupal de los títulos de los diferentes comics que se llevaron. *Invitarlos a escribir por qué les gustaría aprender hacer comics. Dibujar el personaje favorito de una caricatura y escriban el por qué. Exponer lo que dice su texto. *Investigar sobre los elementos de un comics (pagina, recuadros, las viñetas, texto, dibujos, globos o bocadillos, onomatopeyas). Observar, escuchar y registrar en cuadro sinóptico la información del siguiente video, para retomar la información cuando sea necesario. ¿Qué es una historieta? ¿Cómo se leen? https://www.youtube.com/watch? v=eKnQOsfHeDU

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar *Reflexionar que las palabras y las imágenes crean un significado al conjuntarse y es precisamente en las historietas que se observa. Su propósito es comunicar desde una idea o una historia, así como su finalidad, que es entretener, informar y educar. Analizar el contenido de algunos comics e identificar su finalidad. *Hacer un ejercicio de escribir, utilizando marcas, gráficas o letras con diversas intenciones de escritura en los globos, sobre lo que cree que estén diciendo algunos personajes (sería una página con viñetas con algunos personajes y globos sin ningún texto) a partir de la información que se vio en el video sobre los tipos de globos y las expresiones de los personajes. *Explicar que dice su texto, identificar semejanzas y diferencias entre las ideas que cada quien manifestó sobre una misma imagen. *Leer otra de las historietas que se tienen. Intercambiar ideas acerca de lo que escucharon. Debatir con los niños sobre cómo se podría plasmar por escrito algunos sonidos o ruidos que se pueden hacer en el desarrollo de una historia. Observar y repetir las onomatopeyas que aparecen por ejemplo pum, ssss, boom, puff, bam, ring, pop, splash, ja ja ja, aaah e identificar las situaciones en las que se implementan. *Jugar al memorama de onomatopeyas. Cartas con imágenes de carro, teléfono, golpe a un objeto, alguien dormido, riendo o llorando etc. *Por equipos crear una historia o retomar algunos cuentos tradicionales. Después representarla utilizando algunos títeres como personajes. Preparar algún teatro guiñol para que ahí se presenten. Retroalimentar acerca de la historia, los personajes que utilizaron, cómo inició y cómo terminó. Platicar sobre qué les pareció la actividad y cómo se sintieron. Ahora proponerles que esta misma historia la hagan por escrito en la forma de una historieta, observar si utilizan los recursos propios de los comics. Exponer cada equipo su trabajo explicando que dice su texto. *Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito con base a las experiencias de la actividad de la representación de títeres y la historieta. Platicar sobre qué les gustó más de las dos formas. *Narrar una historia pequeña del cuento la liebre y la tortuga (otro cuento). Preguntar si ya han leído este cuento o lo han escuchado. Debatir sobre la acción que se realizó, si se leyó o se contó la historia, intercambiar opiniones sobre cómo hacerlo por escrito y diferenciar entre las dos formas. *Proponer hacer una historieta por escrito. Reflexionar y registrar las ideas e intereses que les gustaría plasmar en la historieta. Organizar las ideas propuestas, considerar el tipo de texto, mencionar el propósito comunicativo y los destinatarios que serán para todos los niños de la escuela. Elegir cuál será el nombre y la situación que se tratará.

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar Producir un texto de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. Registrar las ideas en varias cartulinas para que sea visible para todo el grupo. *Leer y releer el texto para realizar correcciones y poder corroborar si se entiende lo que quieren comunicar, identificando palabras que se repiten y dar sugerencias para mejorar el texto o agregar otras cosas. *Identificar los personajes principales y secundarios de la historia que dictaron para poderlos crear. *Repartir comisiones por equipos, para después conformar la historieta de manera grupal. Un equipo puede dibujar varias veces los personajes principales y secundarios, dándoles diferentes expresiones. Otro equipo escribirá los letreros de diferentes onomatopeyas escritas en diversas figuras. Un equipo más diseñará los diferentes globos. Mientras marcar en una cartulina las viñetas, para que pasen a pegar los personajes, los globos. De manera grupal debatir en que parte y que tipo de diálogo correspondería a cada imagen. Permitir que los niños escriban el texto como ellos pueda. CIERRE: *Elaborar de manera individual una historieta de acuerdo a sus intereses y poniendo en práctica lo aprendido. *Organizar una presentación de todas las historietas, donde los niños les den lectura. Así también exponer la que se elaboró de manera grupal. *Colocar en el área de la biblioteca estos portadores de texto. EVALUACIÓN: *Elaborar de manera grupal una dedicatoria (explicar lo que significa) para todos los que vayan a leer las historietas. Dictar a la maestra sus sentimientos e ideas con respecto a lo que aprendieron, cómo lo hicieron, para qué lo hicieron y a quién dedican este trabajo. Registrar sus aportaciones en una cartulina, leer y releer el texto para ver si quieren agregar o quitar algo. Pasar a todos para que escriban su nombre. INSTRUMENT O DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Lista de cotejo. *Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos. *Conversa sobre el tipo de información que contienen algunos portadores de texto partiendo de lo que ve y supone. *Produce textos. *Utiliza marcas gráficas. *Utiliza letras con diversas intenciones de escritura. *Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar *Explica que dice su texto. *Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. *Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. *Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra. *Entiende diferentes funciones de la lengua escrita. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE *Recados y mensajes. *Escrito y dibujo de por qué les gustaría aprender hacer comics. *Fotografías de la representación con títeres. *Historietas por equipos. *Cuadro sinóptico. *Historieta con diálogos inventados. *Comics individuales y grupales. *Dedicatoria. RECURSOS *Computadora, internet, hojas blancas cartulinas, colores, crayolas, portadores de texto, diferentes tipos de historietas. SUGERENCIAS CURRICULARES *Estar en constante contacto con portadores de texto. *Trabajar el nombre propio y el de los compañeros le permitirá tener su primer repertorio de letras que le ayudará en la producción de textos. OBSERVACIONES GENERALES *Es importante valorar y respetar el nivel de escritura de cada uno de los alumnos. *Motivar a los alumnos a producir sus propios textos sin descalificar sus procesos. Brindar confianza para que pueda expresarse. *Si ya han trabajado la estructura del cuento se puede establecer un debate sobre diferencias y semejanzas entre estos dos tipos de textos. *Los temas de las historietas pueden variar dependiendo de los intereses propios de los alumnos e incluso manejar el tema de la primavera.

Vo. Bo. Directora

__________________ FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO. Jardín de Niños: C.C.T:

Entidad:

Grado y grupo:

Municipio:

Educadora

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Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

Utiliza letras con diversas intenciones de escritura.

Utiliza marcas gráficas.

Produce textos.

ALUMNOS

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.

CRITERIO

Conversa sobre el tipo de información que contienen algunos portadores de texto partiendo de lo que ve y supone.

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO, el nivel de dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

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CRITERIO

ALUMNOS

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OBSERVACIONES:

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Entiende diferentes funciones de la lengua escrita.

Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

Explica que dice su texto.

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OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Jardín de Niños: C.C.T:

Entidad:

Fecha:

Situación de aprendizaje:

Municipio:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN ALUMNOS: 1. ¿Qué sabían del tema?

2. ¿Qué aprendieron?

3. ¿Cómo lo aprendieron?

4. ¿Para qué lo aprendieron?

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Planeación Didáctica de Educación Preescolar EDUCADORA: Niños con mayor participación

Niños con menor participación

¿Cómo fue la intervención docente?

¿Funcionaron las formas de organización del grupo?

¿Cómo influyó la organización y el funcionamiento de la escuela en las actividades?

¿Cuál y como fue la participación de las familias en las actividades para apoyar a s sus hijos?

IMPREVISTOS:___________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________

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