SESIÓN DE APRENDIZAJE LA INFERENCIA (Reparado)

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES: 

Institución Educativa: San Vicente Ferrer

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Ciclo: IV

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Grado y Sección: 4°A

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Profesora de Aula: Cristina

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Nombre de la Practicante: Katherine Saint Pere H

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Tema: La Inferencia”

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Área curricular: Comunicación

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Tema: La Inferencia”

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N° de Alumnos: 39

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Fecha: Viernes 30 de Septiembre del 2011

2. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN POR ÁREA.

ORGANIZADORES DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMUNICACIÓN

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

 Comprende textos  Reflexiona  Lectura por  Muestra una  Interpreta informativos, sobre los placer, de actitud crítica y secuencia instructivos, poéticos procesos o estudio e reflexiva con de y dramáticos acciones que investigación. relación a los imágenes a describiendo los realiza para la textos que lee. través de la aspectos elementales comprensión de  Recursos no inferencia. de la lengua y los distintos tipos verbales.  Manifiesta procesos que realiza de textos. interés por dar  Comprende como lector,  Concepto de opiniones textos valorando la inferencia. fundamentadas aplicando la información como sobre el texto inferencia. fuente de saber. leído.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Fichas de aplicación para el aula.  Fichas de reforzamiento para la casa.  Participación activa en clase.

MOMENTOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

INICIO

Generar Expectativas.

Remontar saberes previos.

Crear el conflicto cognitivo.

ESTRATEGIAS La maestra empezará a enseñar el nuevo tema a través de imágenes. Se pegará en la pizarra imágenes en secuencia, (similar a las caricaturas) cada secuencia de imágenes tiene un tema a descubrir por los alumnos. Luego de pegar las imágenes en la pizarra la maestra realizará preguntas a los alumnos donde ellos podrán aplicar la inferencia (ANEXO 1). También se repartirá a cada grupo, unas secuencias de imágenes donde los alumnos crearán el tema de la secuencia de manera libre, pero aplicando la Inferencia (se evaluará el trabajo en grupo) al terminar cada grupo de exponer de manera breve su relato, la maestra les dirá:  ¿Qué creen ustedes que han estado haciendo al realizar este trabajito? Luego de escuchar las preguntas la maestra escribirá en la pizarra el titulo de la clase y explicará el nuevo tema.

TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES

Cartulinas Papelógrafo 30 min. Plumones Pizarra Cinta

PROCESO

Representación del nuevo conocimiento:  Observa  Describe  Compara Integración de Áreas

SALIDA

Aplicación de Áreas

Escribir el título de la clase: Realizar preguntas ¿Qué creen ustedes que es la inferencia? (escuchar respuestas) ¿A qué se parece la Inferencia? (escuchar respuestas) Desarrollo del tema: LA INFERENCIA

1h.

La inferencia es un proceso lógico racional mediante el

Fichas de Aplicación

cual podemos determinar y completar la información deduciendo la relación que existe entre los párrafos.

Socialización

Los niños escribirán la clase en su cuaderno y luego se les repartirá Fichas de Aplicación de lecturas para desarrollar en el aula de manera individual. (ANEXO 2)

Refuerzo de Metacognición

Para reforzar lo aprendido la maestra pedirá a algunos alumnos que participen con sus respuestas. Verificar los avances de los alumnos. Repartir Ficha de Reforzamiento (ANEXO 3) para trabajar en casa.

Transferencia

V° B° Profesor del Aula

Papelógrafo

V° B° Directora de la I.E.

30 min.

Fichas de Reforzamiento

V° B° Profesora de Prac.

FICHA DE APLICACION

ANEXO 2

GUÍA DE EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL

LA FALSA APARIENCIA Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado. -Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

1. Según el texto se concluye que Adela a. se deja llevar por las apariencias. b. Su color favorito es el escarlata. c. Realiza mal sus encargos. 2. Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son a. los de piel rugosa. b. los desagradables al tacto. c. los pequeños y oscuros. 3. La abuelita de Adela la envía a buscar Hongos. a. sí b. no 4. Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados. a. sí b. no

5. La abuela regaña a su nieta por no hacer bien su trabajo a. Sí b. no 6. ¿Qué consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 7. ¿Qué tipos de hongos existen? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

FICHA DE REFORZAMIENTO

ANEXO 2

NUEZ DE ORO La linda María, hija del guardabosque, encontró un día una nuez de oro en medio del sendero. -Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela - dijo una voz a su espalda. María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con un traje color carmesí y un puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la niña que se trataba de un duendecillo. -Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de la Floresta -insistió, inclinándose con burla. -Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es muy crudo. -Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues! María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado! Con lágrimas en los ojos, le alargó la nuez. -Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pídeselo a la nuez de oro. Sin más, el duendecillo desapareció. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de “Nuez de Oro”. 1. María a. b. c.

encuentra la nuez de oro en el camino. medio del bosque. en su comarca.

2. De la lectura del relato se concluye que María es a. honesta y generosa. b. triste y desconfiada. c. temerosa y amargada.

3. El duende entrega la nuez a María porque a. ella lo ha vencido en una prueba. b. comprobó que la niña cumpliría su promesa. c. tenía muchas y no esa ya no le interesaba. 4. Los duendes pueden reconocerse gracias a a. su tamaño. b. rasgos de su rostro. c. su vestimenta.

5. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo significó a. grandes aventuras. b. muchos beneficios. c. cumplir todos los caprichos. 6. Los duendes son del tamaño de un niño a. Sí b. No 7. Tanto el duende como María sabían cuántos pliegues tenía la nuez. a. Sí b. No 8. La nuez concedía deseos. a. Sí b. No 9. Las personas del pueblo se burlaban de María. a. Sí b. No 10. ¿Qué problema presentaban los habitantes del pueblo? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

ANEXO 1 ELABORAR LA SIGUIENTE FICHA EN PAPELOGRAFO PARA ILUSTRAR LA MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS: 

Las preguntas se realizaran de forma abierta a los alumnos, ellos podrán participar de manera autónoma.

1. ¿Qué problema tiene Mafalda? a. Le tiene miedo a las ovejas. b. Le cuesta dormirse. c. Se enoja por no poder dormir. 2. ¿Por qué aparecen ovejas en el relato?

a. son las mascotas preferidas de la niña. b. no saben cómo saltar. c. ayudan a la niña a dormir. 3. Se concluye que la niña logra dormir cuando a. cuenta ovejas. b. cuenta hasta veintiséis. c. cuenta hasta veinticinco. 4. ¿En el tercer cuadro, cuál es el problema que se presenta? a. La oveja no sabe saltar. b. La oveja no ayuda a su amiga. c. La oveja no quiere juntarse con sus compañeras.

PRACTICANDO: Kyle corrió a su casa y cerró la puerta detrás de él. Se detuvo de espaldas a la pared y trató de recuperar el aliento. El cachorro en su abrigo tenía dificultades para salir. Kyle miró por la ventana, preocupado, pero no vio a nadie venir. Luego dejó que el cachorro cayera de su chaqueta. El cachorro ladro mientras Kyle tomó su collar. Lanzó el collar con fuerza en el tacho de la basura, volcando el tacho. El perro miró a su alrededor con nerviosismo. 1.

¿Por qué perdió Kyle la respiración? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________ 2. ¿Por qué el perro está nervioso? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________ 3. ¿Por qué Kyle pone el collar en una lata de basura? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________

PRACTICANDO: Kyle corrió a su casa y cerró la puerta detrás de él. Se detuvo de espaldas a la pared y trató de recuperar el aliento. El cachorro en su abrigo tenía dificultades para salir. Kyle miró por la ventana, preocupado, pero no vio a nadie venir. Luego dejó que el cachorro cayera de su chaqueta. El cachorro ladro mientras Kyle tomó su collar. Lanzó el collar con fuerza en el tacho de la basura, volcando el tacho. El perro miró a su alrededor con nerviosismo. 1. ¿Por qué perdió Kyle la respiración? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________ 2. ¿Por qué el perro está nervioso? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________ 3. ¿Por qué Kyle pone el collar en una lata de basura? ___________________________________________________________________ ¿Cómo lo sabes? ___________________________________________________________________