Resumen La Importancia de La Formacion de Simbolos en El Desarrollo Del Yo

 

Resumen “La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo” (1930)

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Hay una etapa temprana del desarrollo mental ue se acti!a el sadismo en cada una de las di!ersas fuentes de placer libidinoso" iniciado en la fase oral # s$dica con el deseo de de!orar el pec%o materno y finali&ado en la prim primer era a etap etapa a an anal al"" es esta ta fa fase se co cons nstit tituy uye e la in intr trod oduc ucci ción ón de dell

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comple'o de dipo l co conf nfli lict cto o ed edip ipic ico o co comi mien en&a &a en un pe perí ríod odo o en u ue e pr pred edom omin ina a el sadismo

l ni*o espera ue en el interior del cuerpo de su madre

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encuentre el pene del padre" e+crementos y ni*os

 de este modo los

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ataues s$dicos del ni*o tienen por ob'eto a ambos padres a la !e&



estos ataues despiertan an,ustia porue el ni*o teme a ser casti,ado esta es ta an an,u ,ust stia ia tamb tambii-n n es inte intern rnal ali& i&ad ada a a con onse secu cuen enci cia a de la



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introyeccion oral.s$dica de los ob'etos y así se diri,e ya %acia el superyó temprano l e+ceso del sadismo despierta an,ustia y mo!ili&a los mecanismos de

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defensa m$s primiti!os del yo La primera defensa impuesta por el yo frente al sadismo del propio su'eto y del ob'eto es de car$cter !iolento y difiere fundamentalmente del

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ulterior mecanismo de represión n relación con el sadismo del su'eto" la defensa implica e+pulsión"

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mientras ue en relación con el ob'eto atacado implica destrucción l ob'eto atacado se con!ierte en una fuente de peli,ro" porue -l teme

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ue el ob'eto lo ataue como -ste lo %i&o anteriormente (retaliatorios) /e,n lein la an,ustia ue aparece en esta etapa pone en marc%a el mecanismo de identificación del ni*o" entonces el simbolismo no solo es el fundamento de toda sublimación y de toda fantasía" si no ue sobre -l se construye tambi-n la relación del su'eto con el mundo e+terior y con

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la realidad en ,eneral La primera realidad del ni*o es totalmente fant$stica" est$ rodeada de ob'etos ue le causan an,ustia" a medida ue el yo !a e!olucionando" se establece ,radualmente a partir de esa realidad irreal" una !erdadera relación con la realidad" por lo tanto el desarrollo del yo y la relación con la realidad" depender$n del ,rado de capacidad del yo" en una etapa

 

muy temprana" para tolerar la presión de las primeras situaciones de an,ustia" una cantidad suficiente de an,ustia es una base necesaria •

para la formación de síntomas y fantasías en el ni*o n est este e art artícu ículo lo 2el 2elani anie e le lein in e+ e+plic plica a ue sus concl conclusi usione ones s so son n el resultado de su e+periencia analítica 4ic5 es un ni*o de 6 a*os" el cual por su !ocabulario y desarrollo intelectual estaba al ni!el de uno de 1781 17 81  me mese ses" s" le falt faltab aba a la ad adap apta taci ción ón a la re real alid idad ad y re rela laci cion ones es emocionales con su ambiente" carecía de afecto y era indiferente a la presencia o ausencia de su madre o ni*era" el comportamiento de 4ic5 carecía de sentido y propósito" y no tenía relación con nin,n afecto o

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an,ustia /u lactancia %abía sido insatisfactoria" y aunue recibió toda clase de cuid cu idad ados os"" nu nunc nca a se lo prod prodi, i,ó ó !e !erd rdad ader ero o am amor or"" 4i 4ic5 c5 crec creció ió en un ambien amb iente te sum sumame amente nte pob pobre re de amo amor" r" rec reci-n i-n cu cuand ando o ca cambi mbiaro aron n de ni*era se notaron cambios en su desarrollo

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lein descubrió ue la ra&ón de la desusada in%ibición de su desarrollo era el fracaso de las etapas primiti!as" %abía en el yo una incapacidad comple com pleta" ta" ap apare arente ntemen mente te con consti stituc tucion ional al par para a tol tolera erarr la an an,us ,ustia tia"" lo ,eni ,e nita tall %a %abí bía a inte inter! r!en enid ido o muy prec preco& o&me ment nte" e" lo cu cual al pr prod odu' u'o o un una a pr prem emat atur ura a iden identif tific icac ació ión n co con n el ob ob'e 'eto to at atac acad ado o y co cont ntrib ribuy uyó ó a la

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formación de una defensa i,ualmente prematura para el sadismo l ni*o era indiferente a la mayor parte de los ob'etos y 'u,uetes ue !eía a su alrededor" lo ue produ'o la detención de la acti!idad de formac for mación ión de sím símbol bolos os era el tem temor or al cas casti, ti,o o ue recib recibiría iría cuand cuando o

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%ubiese penetrado el cuerpo de su madre La dificultad con la ue se encontró lein al anali&ar a 4ic5" no fue por  su incapacidad de e+presarse !erbalmente" ya ue la t-cnica de 'ue,o si si,u ,ue e las las repr repres esen enta taci cion ones es si simb mból ólic icas as de dell ni ni*o *o y da ac acce ceso so a la an,ustia" lo,ra prescindir de las asociaciones !erbales" sino debido a su impo im posi sibi bili lida dad d de es esta tabl blec ecer er re rela laci ción ón simb simból ólic ica a co con n la las s co cosa sas" s" su

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simbolismo no se %abía desarrollado La temprana actuación de las reacciones pro!enientes del plano ,enital er eral al el resu result ltad ado o de un de desa sarr rrol ollo lo pr prem emat atur uro o de dell yo" sol olo o %a %abí bía a conse,uido in%ibir el desarrollo ulterior del yo" 4ic5 %abía roto sus la&os

 

con la realidad y %abía detenido su !ida de fantasía" refu,i$ndose en las •

fantasías del cuerpo oscuro y !acío de su madre lein pudo lle,ar al inconsciente de 4ic5 a tra!-s de los rudimentos de !ida de fantasía y de formaciones simbólicas ue manifestaba" lo cual

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produ'eron una disminución de la an,ustia latente lein se !io obli,ada a modificar su t-cnica %abitual para abordar dic%o caso" en ,eneral no interpreta el material %asta tanto -ste no %a sido e+presado a tra!-s de !arias representaciones" pero en el caso de 4ic5 en el ue la capacidad de e+presión por medio de representaciones casi no e+istía" se !io obli,ada a interpretar en base a sus conocimientos

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,enerales  : tra!-s de de este medio" lo,ró acceder a su inconsciente y pudo mo!ili&ar  mo!ili&ar 

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su an,ustia y otros afectos  :n en este caso se llo,ró o,ró %acer e!olucionar a la !e& al yo y a la libido" solo sol o por el an$ an$lisi lisis s de los con confli flicto ctos s inc incons onscie ciente ntes s y sin u ue e fue fuese se necesa nece sari rio o imp impon oner er al yo nin, nin,un una a in infl flue uenc ncia ia ed educ ucac acio iona nal" l" el yo no sucumbir$ al ello" sino ue se encuentra en plena e!olución ,racias al

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an$lisis l caso 4ic5 se caracteri&ó por una ausencia casi total de afecti!idad y de an,ustia" ,ran ale'amiento de la realidad y falta de accesibilidad (síntomas de la demencia preco&)" pero el ras,o fundamental en 4ic5

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era una in%ibición del desarrollo y no una re,resión sta s tabl blec ece e u ue e la es esu ui& i&of ofre reni nia a es mu muc% c%o o m$ m$s s co com mn n de lo u ue e ,eneralmente se admite en ni*os" ras,os típicos de esta enfermedad son menos llamati!as ue en los adultos" porue en menor ,rado son natu na tura rales les en el de desa sarr rrol ollo lo no norm rmal al de dell ni ni*o *o (n (ne, e,at ati! i!is ismo mo"" e+ e+ce cesi! si!a a

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mo!ilidad" característicos en la etapa deambulatoria) y se pasan por alto ;ara ella" una de las tareas fundamentales del psicoan$lisis de ni*os

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consiste en descubrir y curar las psicosis infantiles   lein clasifica la enfermedad de 4ic5 como “esui&ofrenia”" pero no

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relacionada con una re,resión