Pozitivna disciplina u razredu.ppt

POZITIVNA DISCIPLINA U RAZREDU

Amna Dervišagić

1

Šta je disciplina? • Općenito: skup pravila koji osiguravaju funkcionisanje neke ustanove, organizacije, grupe ili pojedinca, u skladu s postavljenim ciljevima i zadacima • U razredu: red koji se u učionicu uvodi kao

mjera djelotvornog poučavanja i učenja (Spajić-Vrkaš, Kukoč, Bašić, 2001., 109)

Amna Dervišagić

2

Zabilješke iz Dnevnika rada: … nestao s nastave … otišao bez pitanja … zapalio cigaretu na satu i puši … baca papire kroz prozor … glasno podriguje … ispušta neartikulisane glasove … kartaju za vrijeme sata … muzikom s mobitela ometa nastavu … šeta za vrijeme sata … ne želi obrisati tablu, iako je redar … pali knjigu upaljačem … lupka me po ramenu … obukao kratke hlače na duge i pjeva … “zavija” u razredu … gasili svjetlo za vrijeme sata

Amna Dervišagić

3

Istraživanja: Učitelji, u prosjeku, za vrijeme sata interveniraju 16 puta kako bi održali disciplinu (White, 1975.). Učitelji početnici navode disciplinu kao svoj glavni problem (Veenman, 1984.). Najčešći disciplinski problemi: •ometanje rada (48%),

•nepoštivanje drugih učenika, učitelja i opreme (23%), •nepažnja (17%) • nedostatak odgovornosti i motivacije (15%) (Cipp, 1989.). Amna Dervišagić

4

Oblici nediscipliniranog ponašanja vrpoljenje, nemir na mjestu, šaranje po klupi, sanjarenje, gledanje kroz prozor, agresivnost, neposluh, sklonost laganju, Uništavanje i krađa tuđe imovine, besposličarenje, ljenčarenje

Amna Dervišagić

5

• Gdje su izvori ovakvih problema? • Šta možemo učiniti da ih bude manje?

Amna Dervišagić

6

Uzroci: • Društveno okruženje • Individualne osobine učenika • Dinamika razreda • Specifični odnosi učenika • Opći odnosi u školi Amna Dervišagić

7

• psihološki problemi djeteta zlostavljanje, zanemarivanje, traume, sukobi i nasilje u obitelji, razvod, gubici, bolesti, promjene u porodici...

Amna Dervišagić

8

• Problemi discipline vezani uz situaciju u školi -osobine učitelja i odnosi učitelja i učenika -odnosi među učenicima -direktor-upravljanje školom -suradnja s roditeljima -uređenost školske zgrade i okoliša Amna Dervišagić

9

Mi, učitelji, nemamo mnogo uticaja na društveno okruženje, ali u ostalim stavkama-ipak imamo!

Amna Dervišagić

10

Amna Dervišagić

11

Istraživači Wang Haertel i Walberg:

Analiza 238 varijabli i 136 odvojenih Šta najviše utječe na meta-analiza. uspjeh učenika? Odgovor:

Disciplina i upravljanje razredom!!

Amna Dervišagić

12

Razred je odgovornost nastavnika! • Razred je (zahvalna) publika • učenici su tu bez obzira kakva je naša „predstava“.

Upravljanje razredom -ponašanja učitelja i način

organizacije u razredu, koja dovodi do stvaranja pozitivne okoline za učenje Amna Dervišagić

13

Stilovi rukovođenja razredom

Amna Dervišagić

14

• Autoritarni učitelj -postavlja vrlo stroga pravila -ne objašnjava odluke -ne smije ga se prekidati -u razredu mora vladati tišina -očekuje poslušnost

Amna Dervišagić

15

• Popustljivi učitelj: -ima jaku potrebu da ga učenici poštuju i vole -postavlja vrlo malo pravila -više se brine kako se učenici osjećaju, nego o disciplini

Amna Dervišagić

16

• Nezainteresirani učitelj -ne postavlja pravila -nema zahtjeva -rijetko ispituje -ima nejasne kriterije -daje dobre ocjene /”to nije moj posao”/

Amna Dervišagić

17

• Autoritativan učitelj -postavlja jasna očekivanja i standarde -objašnjava razloge postavljanja pravila -koristi više pohvale i nagrade, manje kazne

Amna Dervišagić

18

-traži od učenika mišljenje, pokušava postići dogovor, objašnjava važnost pravila. -nikad ne kaže: ”To je tako, jer JA tako kažem!”

Amna Dervišagić

19

Disciplina je jedan od nosećih stubova dobre nastave.

Amna Dervišagić

20

Modeli školske discipline • Pozitivna disciplina • Asertivna disciplina Lee Cantera i Jane Nelsen Marianne Canter Usmjerena je na učitelja-temelji se na pravilima i postupcima u slučaju njihovog kršenja. Kratkoročno isplativija...

Pozitivna disciplina usmjerena je na učenika, naglašava se razvoj samodiscipline Amna Dervišagić

21

Cilj školske discipline je smanjenje potrebe za vanjskom kontrolom ponašanja

Amna Dervišagić

22

Da biste imali red u razredu, morate imati red u svojoj glavi!

Amna Dervišagić

23

Ako su učenici nemirni, ne vičite njih! Zainteresirajte ih:

“Danas sam za vas pripremio/la nešto vrlo zanimljivo.”

Amna Dervišagić

24

• Poštujte svoje učenike, budite pristojni s njimavećina će vam to vratiti! • Ne zaboravite na običnu pristojnost

Amna Dervišagić

25

• Izbjegavajte sukobe pred razredom. U njima možete samo izgubiti!

Amna Dervišagić

26

Još neki neprihvatljivi postupci nastavnika isticanje učenikovih nedostataka ili slabosti izrugivanje pred razredom cinizam, vrijeđanje prekomjerna kritičnost nepredvidivost kriterija pretjerano emocionalno reagiranje zastrašivanje

Amna Dervišagić

27

• Nemojte za svaki nestašluk učenika slati školskom pedagogu

Amna Dervišagić

28

• Uključite u rad što više učenika • Neka svi učenici vide šta piše na tabli • Što češće šetajte razredom-nemojte provoditi sat za svojim stolom, ili samo ispred table

Amna Dervišagić

29

UVEDITE PRAVILA • usuglasite s pravilima u školi • jasno navedite pravila/postupke • objasnite zašto je svako od pravila potrebno • navedite ih u pozitivnim terminima • svega nekoliko (5-7) • uključite učenike u proces donošenja pravila • pomozite im da nauče pravila • nadgledajte provođenje Amna Dervišagić

30

Amna Dervišagić

31

Primjer: • NE OVAKO: Zabranjeno: -podrigivati -nositi čudnu odjeću

• Ovako: U školu ću dolaziti na vrijeme Kad zvoni, biću u klupi spreman za početak sata

-kasniti

Biću pristojan i od pomoći drugima

-psovati, galamiti...

Poštovaću tuđu imovinu

-jesti na satu

Mobitel ću uključiti na odmoru

-kasniti...

Poštovaću sva školska pravila

Amna Dervišagić

32

• Meta-analiza više od 100 studija (Marzano, 2003.): • Učitelji koji tokom godine imaju kvalitetan odnos sa svojim učenicima, imaju i 31% manje problema s disciplinom i kršenjem pravila, nego učitelji koji nemaju

Amna Dervišagić

33

• Učenici preispituju svoga učitelja od prve minute, osjećaju govor tijela i nijanse ponašanja. • Matematički rečeno, učenici svoga učitelja rastave na proste faktore. • Odmah vide želi li biti tu, ima li im što zanimljivo reći i poštuje li ih kao ljude.

Amna Dervišagić

34

ŠTA SU ONI REKLI:

“Mislim

da neki profesori imaju preoštre kriterije. Ponašaju se kao apsolutni vladari i rade što god hoće. Kod nekih profesora čovjek se ne smije nasmijati, a ni kihnuti. I kad se žalimo na njihov rad, dolazi do inaćenja. Ako uspijem završiti školu prije nego “skrenem”, dignut ću spomenik samoj sebi.”

Amna Dervišagić

35

Osobnost učitelja ima značajnu ulogu u cjelovitom procesu nastave, pa tako i u uspostavi discipline • objektivnost i pravednost osobito pri ocjenjivanju • stručnost • strpljenje • dosljednost • jednak odnos prema svim učenicima • neposrednost • pristupačnost i uvažavanje mišljenja učenika • duhovitost  Amna Dervišagić

36

Amna Dervišagić

37

-dolazi na vrijeme na nastavu, ljubazno se obraća učenicima, primjereno je obučen

Amna Dervišagić

38

• Kad počinje sat učenici trebaju osjećati da je učitelj pripremljen, a ne da se slučajno zatekao u situaciji kao predavač. Učenici, pa čak i oni „najgori“ su vrlo kritični i ne opraštaju nepripremljenost učitelja za nastavu

Amna Dervišagić

39

Amna Dervišagić

40

Vjerovali-ili ne: -prema citiranju Canfielda i Wellsa, učitelj nikada, ni u kom slučaju ne smije zadaće učenika ispravljati crvenom olovkom. Naime, crvena boja simbolizira nasilje, krv, stop...

Kažu da čak i nemilosrdni urednici koriste plavu olovku

Amna Dervišagić

41

• Literatura: • D. Miljković, M. Rijavec “Pozitivna disciplina u razredu”, IEP, Zagreb • Vizek Vidović, V. i dr. (2003). Psihologija obrazovanja. Zagreb: IEP • Neill, S. (1994). Neverbalna komunikacija u razredu. Zagreb: Educa • Internet

Amna Dervišagić

42