Manual de Estimulación Temprana (0-2 Años)

 

  UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FUNDACIÓN CASTILLO CÓRDOVA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA – PPS –  PRÁCTICA DE NUTRICIÓN PÚBLICA

Elaborado por: María Virginia López González PPS de Nutrición

Guatemala, abril del 2021.

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ÍNDICE

ÍNDICE ........................................................................................................................................................... 2 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 3 OBJETIVOS ..................................................................................................................................................... 3 SECCIÓN I: CONCEPTOS BÁSICOS .................................................................................................................. 4 ÁREAS DEL DESARROLLO........................................................................................................................... 5 ESTIMULACIÓN TEMPRANA ...................................................................................................................... 8 SECCIÓN II: CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO SEGÚN SU EDAD ........................................................................ 11 0 - 1 MES ................................................................................................................................................. 13 2 – 3 MESES ............................................................................................................................................. 15 4 – 6 MESES ............................................................................................................................................. 18 7 – 9 MESES ............................................................................................................................................. 22 10 – 12 MESES ......................................................................................................................................... 26 13 – 18 MESES ......................................................................................................................................... 30 19 – 24 MESES ......................................................................................................................................... 33 SECCIÓN III: ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SEGÚN LA EDAD ................................................................ 36 0 - 1 MES ................................................................................................................................................. 37 2 -3 MESES .............................................................................................................................................. 39 4 - 6 MESES.............................................................................................................................................. 41 7 - 9 MESES.............................................................................................................................................. 43 10 – 12 MESES ......................................................................................................................................... 45 13 – 18 MESES ......................................................................................................................................... 46 19 – 24 MESES ......................................................................................................................................... 48 SECCIÓN IV: JUGEUTES PARA HACER EN CASA ........................................................................................... 50 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................................. 54

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INTRODUCCIÓN Los niños, desde que se encuentran en el vientre de su madre, requieren de estímulos que beneficien positivamente su proceso de crecimiento y desarrollo. Desde el nacimiento se cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograrse en la medida que se reciba la estimulación necesaria en las áreas física, cognoscitiva y socio afectiva. Los efectos positivos de la estimulación temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles. Un niño que está desarrollado física, mental y socialmente tendrá mejores oportunidades que quien no recibió una estimulación que permitiese su adecuado desarrollo. La falta de estimulación a temprana edad tiene efectos adversos, devastadores e irreversibles en el desarrollo. Esto se ve expresado más adelante como un coeficiente intelectual bajo, así como un rendimiento escolar deficiente. Por lo tanto, resulta de gran importancia que el personal de salud posea los conocimientos concernientes concernientes a la estimulación temprana, así como que sea capaz de transmitirlos a las familias. Así pues, se propone esta guía de estimulación temprana dirigida a proporcionar conocimientos sólidos y adecuados que permitan promover el desarrollo armonioso y saludable de los niños.

OBJETIVOS Objetivo general: Proporcionar al personal de salud una guía con conocimientos consolidados consolidados acerca del desarrollo infantil, así como sobre la estimulación temprana en el grupo de 0 a 2 años. Objetivos específicos: 1.  1.  Conocer conceptos básicos relacionados con el tema de la estimulación temprana. 2.  2.  Describir según la edad del niño, las características del desarrollo en el área sensorio motriz, lingüística, cognitiva y socio afectiva.   3. Compilar distintas actividades que, según la edadafectiva. del niño, ayudan al desarrollo óptimo de las áreas sensorio motriz, lingüística, cognitiva y socio 4.  4.  Demostrar distintos juguetes que pueden ser elaborados en casa con objetos reciclados o de bajo costo, los cuales son útiles para llevar a cabo las distintas actividades de estimulación.

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  SECCIÓN I

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ÁREAS DEL DESARROLLO Para favorecer el desarrollo de los niños es necesario considerar cuatro áreas del desarrollo, estas son: 1.  1.  Desarrollo sensorio motriz 2.  2.  Desarrollo cognitivo 3.  Desarrollo lingüístico 4.  4.  Desarrollo socio afectivo 1  A continuación se describe cada una de las áreas. DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ El desarrollo del área motriz hace referencia a todos los sentidos y movimientos del niño: el oído, la visión, el tacto, el gusto y el olfato. A través de su interacción con el medio conoce el color, las formas, las texturas, los sonidos, el sabor y el olor de las cosas. Así mismo, los movimientos reflejos que generalmente se integran a los patrones patro nes de movimiento entre los 4 y 6 meses de edad y las conductas motrices son parte de esta área que debe ser estimulada de forma integral 1. Movimientos reflejos Los reflejos son respuestas automáticas frente a estímulos provenientes del exterior. Los bebés saludables nacen con reflejos, los cuales los protegen del peligro y los ayudan a promover su instinto de supervivencia. Muchos reflejos desaparecen a medida que el bebé crece, aunque algunos permanecen incluso hasta la vida adulta. La presencia de un reflejo en un bebé después de la edad en la que normalmente desaparece puede ser signo de un daño cerebral o al sistema nervioso y debe ser evaluado por un profesional. Como ejemplo de estos reflejos se pueden mencionar los siguientes 1:

  Reflejo de retirada flexora: es un reflejo de defensa; es un movimiento de flexión que se genera en el brazo o pierna por un estímulo directo en la mano o el pie. Se evidencia al rosar suavemente con un objeto (por ejemplo, la punta del dedo) la planta del pie del bebé 1,2.

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  Reflejo espontáneo de marcha: se da al inclinar al niño ligeramente hacia adelante y moverlo un poco en esa misma dirección, a lo que el niño responde como si realizara una caminata 1,2.

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moro:  ocurre al generar un cambio brusco de   Reflejo de moro:  posición, un ruido imprevisto o una sensación dolorosa. El niño extiende hacia afuera los brazos y abre las manos; es un movimiento como si quisiera abrazar 1,2.

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  Reflejo de prensión palmar y plantar: se presenta cuando, con un objeto como un lápiz o el dedo, en la palma de la mano en la base de los dedos, se ejerce una ligera presión. El niño responde sujetando el objeto con una presión cada vez más fuerte. De igual manera, al estimular el dedo pulgar del pie, flexionará los 5 dedos del pie intentando agarrar el objeto 1,2.

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  Reflejo de paracaídas: es un reflejo de protección. Se manifiesta cuando se toma al niño por el vientre y se lleva bruscamente contra alguna superficie (por ejemplo, el piso, una mesa, etc.). El niño automáticamente extenderá sus manos como si intentara no golpearse 1,2.

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Motricidad gruesa El desarrollo de la motricidad gruesa va direccionado al control de los m movimientos ovimientos musculares generales del cuerpo. Estos llevan al niño desde la dependencia absoluta hasta llegar a desplazarse solos. Entre estos movimientos se puede mencionar: el control de la cabeza, sentarse, girar sobre sí mismo, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota. El control motor grueso es un factor importante en el desarrollo de un bebé, quien podrá refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurológico madura 1. Motricidad fina El desarrollo de la motricidad fina está dirigido al trabajo con grupos de pequeños músculos que realizan movimientos específicos y muy controlados, tales como: las palmas de las manos y los dedos, y los músculos que rodean la boca y los ojos. Estos músculos permiten levantar objetos, coordinar los 6

 

  movimientos de los ojos con las manos, hablar, mover los ojos, así como la habilidad para moverse y desplazarse. Los movimientos finos implican tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc., así como movimientos referidos al desplazamiento, cambios de posición, reacciones posturales y de equilibrio 1. DESARROLLO COGNITIVO Consiste en estimular en el niño todos los aspectos relacionados con lo que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a nuevas situaciones mediante el uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. El niño comienza a construir su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, donde toma conciencia de sí mismo para comenzar a ordenar la realidad, donde se permite explorar, comparar, elegir, indagar etc. Para lograr este conocimiento, el niño utiliza tres sistemas de procesamiento: 1) la acción, facilidad por su dimensión sensorio motriz; 2) la construcción de imágenes mentales, es decir, la capacidad de entender que, aunque no vea o toque un objeto este igual existe; y 3) el lenguaje, que le permite representar las experiencias con mayor flexibilidad 1. DESARROLLO LINGÜÍSTICO El área lingüística está relacionada con la capacidad del ser humano para comunicarse por medio de sonidos y símbolos. Es un proceso que comienza a través del llanto, luego de quejidos, balbuceos, gestos o movimientos y, por último, las palabras. El lenguaje es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. Por ello, es importante hablarle constantemente bien articulado sin usar diminutivos ni nombres representativos, así como con palabras cariñosas, cantarle y nombrar cada actividad que realice u objeto que manipule. Pues, solo de esta forma el niño irá reconociendo los sonidos del habla del adulto, para luego imitarlos, otorgarles un significado y hacer uso de ellos como medio de comunicación 1.  DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Esta área consiste en la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Para su desarrollo, se busca proporcionar actividades que le permitan al niño la interacción con las personas que lo rodean para que pueda socializar, establecer vínculos afectivos, expresar sus emociones y sentimientos. Involucra experiencias afectivas y de socialización que permite al niño sentirse un individuo único, diferente de los demás, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental la participación de los adultos como generadores de vínculos afectivos, pues hasta los dos años el niño interactúa casi de forma exclusiva con ellos 1.

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ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? Es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus habilidades físicas, mentales, emocionales y sociales; lo que previene el retardo o riesgo r iesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. En los niños que presentan alguna dificultad en el desarrollo, la estimulación temprana permite, en la mayoría de los casos, poder llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica 3. Las actividades de estimulación se fundamentan en las pautas de desarrollo que siguen los niños, por lo que deben aplicarse de acuerdo con la edad del niño (en meses) y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que aún no está preparado a cumplir 3.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? La infancia se considera como el momento de desarrollo más significativo, ya que en esta etapa se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán la capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los primeros años de vida y alcanza el 80% del peso que tendrá en la adultez 3. El sistema nervioso central del niño, el cual es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su total madurez entre los 5 y 7 años. Las posibilidades de desarrollo a partir de los 7 años son muy escasas; son mayores a los 18 meses e ilimitadas en los menores de 6 meses. Por lo tanto, una persona a los 15 años, por ejemplo, es capaz de aprender nuevas habilidades, pero lo hace usando conexiones que ya fueron establecidas en la niñez. Esto es importante, dado que todo aquello que no se constituyó en los primeros años de vida, ya no se podrá hacer 3. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia. Por lo que, un niño que goza de una estimulación temprana se encontrará más favorecido para llegar a ser más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor 3.

¿CÓMO SE LLEVA A CABO LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? La estimulación temprana consiste en un conjunto de actividades, juegos y ejercicios que tienen como finalidad estimular las áreas del desarrollo: el movimiento, la coordinación, el lenguaje y la socialización3. Área motora (movimiento): El inicio del desarrollo en los niños está dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalocaudal (de la cabeza a los pies) y próximo-distal (de cerca a lejos). Las actividades llevadas a cabo para estimular esta área tienen el fin de contribuir a establecer el tono y fuerza muscular, así como el equilibrio. Esto le ayudará a los niños a conseguir controlar su cuerpo, ubicarse en el tiempo y espacio, y relacionarse 1,3

con el medio que lo rodea al ser capaz de moverse libremente (gatear, caminar, correr)

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  En el control motor grueso, los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: ✓ 

Postura sentada sin apoyo, entre los 6 y 8 meses ✓  Poder caminar, a los 12 meses. Área de la coordinación: Desde que el niño nace, puede escuchar, ver y percibir un sin número de estímulos que le permiten estar alerta e ir experimentando y conociendo conociendo el medio que lo rodea. El niño construye su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno; establece relaciones y comparaciones entre ellos, así como semejanzas y diferencias de sus características 1,3. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos, es decir, vista-manos, vistaaudición, permitirán al niño acceder a experiencias que contribuyen al desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta área incluyen desde mostrarle objetos para que los mire y siga con la mirada, hasta dibujar 1,3. Área del lenguaje: La estimulación de esta área le permitirá al niño comunicarse con las personas que le rodean. Su desarrollo abarca 3 aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva comprensiva se desarrolla desde que el Por bebé ya que podrá entender diversas nombrarle palabras mucho de que 1,3 pueda pronunciarlas. ellonace, es importante hablarle constantemente, objetosantes y acciones . Las primeras manifestaciones del desarrollo del lenguaje son el pre lenguaje, que incluye chupeteos, balbuceos, sonidos, vocalizaciones, risas, gritos, etc. y esto evoluciona hasta la propia comprensión del lenguaje oral y escrito. La adquisición del lenguaje es un factor esencial en el aprendizaje; un niño que no cuenta con los medios para comunicarse no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor y puede llegar a presentar dificultades en su desenvolvimiento desenvolvimiento social 1,3. Área social: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización, que le permitirán sentirse querido, seguro y capaz de relacionarse con los demás, de acuerdo con normas. Para el adecuado desarrollo, es fundamental la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarle al niño seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de ejemplo pues de esta manera aprenderán a comportarse frente a las demás personas. Para estimular esta área se realizan actividades que permitan al niño tener iniciativa y curiosidad, así como lograr un mayor grado de autonomía en aspectos relacionados a la alimentación, vestido, aseo, etc 1,3.

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  CONSIDERACIONES QUE TOMAR EN CUENTA PARA LLEVR A CABO LAS ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN   No hacer las actividades después que el niño haya comido. Esperar al menos 30 minutos antes de hacer alguna actividad.   Vestir al niño con ropa cómoda y que le

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permita realizar fácilmente distintos movimientos.   Estimular al niño para que quiera realizar las actividades; festejar sus logros y hacerlo sentir importante.   Si el niño se opone a realizar alguna actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.   Cuando la actividad o ejercicio se haga por primera vez, puede que el niño no lo pueda hacer del todo bien. Con la práctica y el tiempo lo irá haciendo cada vez mejor.

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  Los ejercicios o actividades se pueden acompañar de canciones o música infantil.   Se sugiere que las actividades se hagan 3 o 4 veces a la semana.

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comparar las habilidades del niño con   No las de otros niños. Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo 1,3.

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  SECCIÓN II

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0 1 MES En los primeros días de vida los bebés siguen patrones de comportamiento diferentes a los del resto de su desarrollo, ya que se enfrentan a todo por primera vez y experimentan sensaciones completamente desconocidas. Durante este tiempo dedican la mayoría del tiempo a dormir y a alimentarse y sus acciones corresponden puramente a actos reflejos más que a una intención. Durante este momento es muy importante brindarles mucho afecto para generarles confianza y seguridad 1.  DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Los movimientos de las piernas, los brazos y las manos son reflejos.   Empuja hacia afuera brazos y piernas.   Levanta levemente la cabeza, la gira hacia los lados cuando está boca arriba o boca abajo y se retuerce.   Puede sostener la cabeza en línea con la espalda.   Se queda observando un objeto, pero no

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  Responde a sonidos y voces.   Responde positivamente a la comodidad y satisfacción y negativamente al dolor.   Succiona para obtener su alimento.   Extiende y encoge su espalda y extremidades ante un sobresalto.   Chupa objetos que estén cerca de su boca y bosteza.   Al final del mes intenta realizar

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lo busca.   Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.   Agarra objetos que se pongan en la palma de su mano (reflejo de prensión palmar), pero lo deja caer rápidamente.

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movimientos de marcha cuando se le sostiene con los pies en una superficie plana (reflejo de marcha) 1,4.

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DESARROLLO COGNITIVO   Mirada y expresiones vagas e indirectas durante las horas que se encuentra despierto.   Espera la alimentación cada cierto intervalo.   Llora deliberadamente para pedir ayuda, y se calla cuando lo alzan o ve rostros 1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Emite vocalizaciones o sonidos sin ninguna intención, son reflejos.   Hace uso del llanto para expresarse; ya sea hambre, sueño, incomodidad o dolor.

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al sentir   Se sobresalta y rompe en llanto 1 un ruido repentino y fuerte .

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DESARROLLO SOCIO AFECTIVO   La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son reacción a estímulos que le proporciona el medio.   Diferencia la voz humana de otros sonidos (en especial voces agudas como la de la madre).   Se tranquiliza cuando hay alguien cerca que le habla con voz suave y rítmica.   Se calma cuando le toman en brazos.   Puede rotar la cabeza en dirección a la fuente que emite sonidos.

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  Fija sus ojos en el rostro de la madre en respuesta a su sonrisa.   Establece contacto visual.   Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.   Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo está cargando; puede agarrarse a

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esa persona. patrones diarios de comer, llorar y   Los dormir son muy desorganizados 1.

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2 – 3 MESES En esta etapa aparecen cambios significativos en el desarrollo cerebral del bebé, disminuye el tiempo que dedica a dormir y a llorar, aumentando los periodos en que busca llamar la atención, sonríe de manera voluntaria y reconoce en sus acciones una forma de socializar 1.  DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Los actos reflejos comienzan a desaparecer y sus acciones se empiezan a ser más voluntarias.   Trata de mantener la cabeza erguida y firme cuando levanta el tronco.   Se percata que tiene manos y que puede generar movimientos con ellas. Puede agarrar objetos por varios v arios segundos.   Mueve los brazos y las piernas de manera vigorosa y de un lado a otro.   Al cargarlo se puede percibir que su

  Se recuesta contra su abdomen con las piernas flexionadas e intenta apoyar sus codos.   Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto.   Se sobresalta ante ciertos ruidos o responde a ellos con un gesto. g esto.   En respuesta a estímulos internos, puede llegar a vocalizar o gesticular.   Con la mirada busca de donde provienen sonidos, volteando la cabeza y el cuello 1.

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cuerpo está más fortalecido.

DESARROLLO COGNITIVO   Se excita ante la participación de los objetos.   Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para tomar un objeto que le atrae.   Comienza a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.   Comienza a analizar el movimiento de sus propias manos.   Reconoce las voces y los rostros de las personas más allegadas.

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  Sus sentidos son más coordinados.   Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo.   Se mantiene expectante de gratificaciones, como la alimentación.   Explora su rostro, ojos y boca tocándose con sus manos.   Establece sus primeros hábitos, como los horarios de comida y de sueño1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Emite sonidos como ronroneo, gorjeo y balbuceo,  jadeo, así como gritos.   Sonríe.   Juega con su lengua.   Utiliza diferentes llantos para comunicarse.

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  Comienza a incorporar la “e” y la “o”, aunque no tenga conciencia de ello.   Su expresión facial se hace más compleja y definida ante determinados estímulos.   Al cumplir los 3 meses comienza a utilizar ciertas sílabas o emite “palabras” cortas 1.

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DESARROLLO SOCIO AFECTIVO m anifestar angustia, excitación   Es capaz de manifestar y placer.   Visualmente, prefiere a una persona que a un objeto

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  Observa directamente y con atención a una persona y la sigue con los ojos si ella se mueve.   Responde positivamente ante la presencia de alguna persona, con excitación y moviendo los brazos y piernas y jadeando o haciendo gesticulaciones.   Permanece más tiempo despierto si las personas interactúan con él.   Disfruta cuando lo bañan.   Sonríe fácilmente y de manera espontánea.   El llanto disminuye considerablemente.

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  Las

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expresiones

faciales

y

la

“vocalización” aumentan.

  Aumenta su tono o fuerza muscular.   Responde con todo su cuerpo ante las

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caras conocidas.   Protesta cuando se le deja solo 1. 

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4 – 6 MESES En esta etapa el bebé ha adquirido mayor tono to no y fuerza muscular, se ha adaptado a nuevas situaciones y ha fortalecido los lazos afectivos con las personas más cercanas a él. Comienza a generarse en él la curiosidad de conocer y experimentar, mediante el tacto, todo lo que esté a su alcance. A medida que avanza en estos meses todas sus emociones se manifiestan de manera mucho más clara 1. DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Al estar sobre su abdomen extiende su torso y las piernas (reflejo de paracaídas).   Al estar sobre su espalda levanta la cabeza y los hombros correctamente.   Puede rotar sobre sí mismo, es decir, puede darse vuelta o rodar.   Puede girar libremente su cabeza en todas las direcciones.   Se lleva los pies a la boca y chupa sus dedos.

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balancea, mece o gira sobre la espalda.    Se Cuando se le coloca sentado, su cabeza se sostiene balanceada, erguida y firme.   Puede sostener un objeto con una o dos manos.   Puede agarrar objetos pequeños entre sus dedos índice y pulgar.

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  Agarra objetos y se los lleva hacia su boca.   Alcanza objetos con una o ambas manos y se los pasa de una mano a otra.   Si se le cae algún objeto puede extender su mano para alcanzarlo y volver a agarrarlo.   Puede percibir diferentes olores, distinguirlos y responde mostrando interés.   Cuando está sentado puede inclinarse hacia adelante y atrás, manteniendo su equilibrio. Puede ayudarse sosteniéndose de la mano de alguien más.   Comienza a “aplaudir”.    Se está preparando para gatear 1.

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DESARROLLO COGNITIVO   Descubre la relación causa – efecto.   Busca con los ojos objetos que se mueven con rapidez.   Inclina su cuerpo para observar un objeto que se ha caído al piso.   Se da cuenta de cualquier situación extraña.

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  Tiene un modelo mental de los rostros humanos.   Es capaz de alcanzar algún objeto muy rápidamente.   Sus ojos dirigen sus manos para alcanzar

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algo. comparar dos objetos.   Puede

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    Reconoce objetos familiares.   Reconoce a personas familiares y puede incomodarse con extraños.

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el estado   Cambia 1 abruptamente .

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de

ánimo

DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Reconoce y reacciona ante su nombre y algunas palabras conocidas, aunque no comprenda su significado totalmente.   Distingue tonos de voz y los diferencia de otros ruidos.   Comienza a imitar sonidos.   Emite más sílabas o palabras cortas y varía el tono y la proporción de las emociones.   Puede emitir silabas o palabras cortas en

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respuesta a una “conversación” con otra

persona 1. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO socializar emite sonidos, gemidos y saca   Al y mueve la lengua; también sonríe a los demás.   Muestra interés y sonríe cuando ve su imagen reflejada en un espejo.   Cuando se le da una caricia o muestra de afecto, la disfruta y responde a ella.   Puede interrumpir su alimentación por  jugar.   Reconoce y responde a los estados de ánimo de su madre.   Responde a sonidos humanos, voltea la cabeza y parece buscar a quien le habla.

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jugar con personas que con   Prefiere objetos.   Balbucea y responde a sonidos que lo alteran o cuando escucha voces femeninas.   Emite “chillidos” con la excitación y se ríe vigorosamente.   Trata de imitar las expresiones faciales que emiten los demás.   Responde cuando se le llama por su nombre1.

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    Si está llorando y se le habla, deja de llorar.

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7 – 9 MESES El bebé en esta etapa ha desarrollado mayores destrezas y se llena de curiosidad para explorar y tocar todo lo que lo rodea. Aquí se da el comienzo de la focalización del apego y el descubrimiento en su modo de pensar y de sentir, empieza a actuar como si entendiera que sus pensamientos, sentimientos sentimientos y acciones pueden ser entendidos por otra persona. Todos estos cambios que aparecen en esta etapa continúan progresando durante el siguiente año y hacen a los bebés de esta edad experimentadores y agentes sociales cualitativamente diferentes. Sienten gran interés por el desarrollo de los “juegos sociales” y tratan

de obtener respuestas de las personas, “conversan” con otros bebés comenzando a expresar emociones más diferenciadas como la alegría, el temor, el enojo o la sorpresa 1.  DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Se puede colocar en una superficie apoyado sobre sus manos y sus rodillas, adquiriendo la posición de gateo.   Se arrastra con un objeto en la mano, usualmente hacia adelante.   Puede equilibrar bien la cabeza.

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  Se sienta solo y puede mantenerse firme durante algunos minutos.   Manipula objetos y se los lleva a la boca.   Observa sus manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.   Le gusta jugar con objetos que emiten sonidos, como campanas o sonajas.

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  Explora su cuerpo con su boca y sus manos.   Cuando comienza a gatear lo hace hacia adelante y hacia atrás.   Utiliza apoyos para intentar pararse, como muebles, sillas, etc.

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  Desarrolla mayor habilidad para agarrar cosas con sus dedos índice y pulgar en forma de pinza.   Puede agarrar una cuerda.   Aplaude y agita sus manos.   Saborea las cosas 1.

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  Alrededor de los 9 meses… 

  Puede gatear con una mano ocupada o levantada.   Puede subir escaleras gateando.   Se sienta correctamente en una silla   Puede comenzar a dar sus primeros pasos

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apoyándose en muebles o paredes.   Puede recoger y manipular un objeto con cada mano a la vez.   Puede hacer una torre de bloques 1.

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DESARROLLO COGNITIVO   Su atención es más fija y presta gran interés por los detalles.   Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.   Puede asociar el retrato de un bebé con el mismo.   Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.   Recuerda un evento pasado.   Comienza a mostrar conciencia del tiempo.

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Vocaliza en dos sílabas. Reconoce dimensiones de los objetos. Se aburre con un mismo estímulo. Puede seguir instrucciones muy sencillas. Puede decir papá o mamá y nombres específicos 1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Repite sonidos monosílabos como “mama-ma, da-da-da”.   Capta palabras sencillas y algunas preguntas, aunque no pueda responderlas.   Su medio de expresión más común es el grito.

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  Sabe que su nombre le pertenece y responde a él; puede detener una actividad al oírlo.   Es posible que comience a pronunciar

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palabras como “papá” y “mamá” aunque

no comprenda el significado en su totalidad

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gusta que le hablen, le canten y le   Le pongan música.

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  Pone entonación en sus vocalizaciones

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    comprende el significado de algunas palabras y gestos como risas, aplausos y felicitaciones 1.

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¡Ma-ma-ma!

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO   Muestra deseos de ser incluido en interacción social.   Se emociona ante el juego.   Comienza el buen ante humor ante lo quealedemostrar gusta y la molestia lo que le desagrada.   Demuestra resistencia cuando no quiere hacer algo que no le gusta.

  Puede asustarse ante la presencia de personas extrañas.   Está aprendiendo el significado del “no”

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por elpara tonollamar de vozlaque se usa. Grita atención.

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Puede decir “adiós” con la mano.

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Empuja o rechaza algo que no quiere 1.

     

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10 – 12 MESES La curiosidad y la independencia en esta etapa se convierten en las características principales, el bebé se convierte en un explorador activo de su entorno. También, quiere realizar actividades por sí solo y se empeña en conseguir lo que quiere con una insistencia imposible de ignorar. Durante esta etapa es importante estar alerta con los riesgos a los que está expuesto el bebé, ya que como quiere hacerlo todo de manera individual y explorando lo que esté a su alcance, los enchufes, objetos punzantes punzantes y artefactos 1 electrónicos se convierten en factores para posibles accidentes .  DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Tiende a pararse.   Da pequeños pasos con ayuda de muebles o paredes. Se suelta a caminar por ratos.   Cuando está parado es capaz de sentarse.   Se puede subir y bajar de una silla.   Puede abrir cajones para observar qué hay dentro.   Sube escaleras “trepando” y las baja.   Saluda con la mano (si se le ha enseñado a hacerlo).   Se acurruca y se inclina.

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minuciosamente objetos   Recoge pequeños. Sus dedos índice y pulgar funcionan más efectivamente como pinza.   Quita y pone objetos dentro de una caja.   Levanta la tapa de una caja.   Al final de esta etapa puede lanzar objetos intencionadamente y tomarlos con mayor precisión.

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  Insiste en alimentarse 1por sí mismo, aunque le cueste hacerlo .

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DESARROLLO COGNITIVO   Busca un objeto que se ve que está escondido.   Intenta señalar distintos objetos conocidos o partes del cuerpo cuando se le mencionan.   Entiende y obedece algunas palabras y

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ordenes y conoce el significado de “no”.

  A mediados de esta etapa asocia características o propiedades con personas, objetos o animales.   Si tiene un objeto en cada mano y se lo ofrece otro, es posible que sostenga uno con la boca o debajo del brazo para

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sostener el que le ofrecen.   Puede resolver problemas simples.

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    Compara una misma acción hecha por cada lado de su cuerpo.   Sus “conversaciones” todavía son balbuceos con algunos pocos sonidos claros.   Entiende perfectamente la relación entre acción y reacción. tiempo.    Recuerda los eventos por más tiempo. 

  Reconoce animales, frutas u otros objetos frecuentes.   Imita acciones cotidianas de sus padres, como comer, peinarse, etc 1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Continúa imitando el lenguaje de los adultos con gestos y expresiones.   Comprende más palabras de las que es capaz de decir.   Incorpora en su vocabulario sonidos como la K o Q.   Ensaya diferentes tonos de voz; a veces grita o balbucea.   Pronuncia alrededor de 4 palabras con sentido.

  Comienza a asociar un sonido o palabra con un objeto o idea.   Comprende y ejecuta ordenes sencillas.   Reconoce y señala distintas partes de su cuerpo.   Reproduce sonidos de animales, objetos o acciones 1.

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¡Mamá!

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  DESARROLLO SOCIO AFECTIVO   Busca estar acompañado y recibir atención.   Aumenta la conciencia de sí mismo.   Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.

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  Muestra preferencias por uno o varios  juguetes.   Muestra miedo a personas o lugares extraños.

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Imita movimientos que hacen los adultos. Cuando hace algo mal se siente culpable. Aumenta la dependencia hacia su madre. Reconoce a las personas de la familia y tiene algunos conocidos predilectos.

  Se interesa por niños1 mayores e intenta sumarse a sus juegos .

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28

 

 

29

 

 

13 – 18 MESES

El niño se convierte en un hábil descubridor de nuevos objetos, formas y funciones. Está deseoso de entrar en contacto con todo lo que ve y siente; se interesa enormemente en poner a funcionar sus manos y sentirse independiente, buscar experiencias que lo reconforten y cada una de estas experiencias le ayudan a desarrollar procesos de pensamiento que le permiten aprender, comienza además a modificar intencionalmente sus acciones frente a los objetos 1.

DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Combina el estar de pie, caminar y pasear.   Aunque es capaz de caminar, algunas veces prefiere gatear para desplazarse con más facilidad.   Se para flexionando las rodillas.   Insiste en alimentarse solo y quiere ayudar cuando lo visten.   Se lleva objetos a la boca.   Disfruta con el agua.   Arrastra, empuja, toma, tira y transporta objetos.

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  Mejora el uso de sus dedos índice y pulgar como pinzas.   Puede aprender a patear una pelota y a lanzarla con las manos.   Sube escalones gateando y al final de esta etapa lo puede hacer erguido.   Se agacha y pone de pie fácilmente.   Se baja sin ayuda de una silla.   Comienza a saltar en dos pies 1.

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DESARROLLO COGNITIVO   Encuentra objetos.   Recuerda eventos por mucho más tiempo.

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  Puede color. agrupar objetos por su forma y

  Reconoce personas, objetos y lugares conocidos.   Responde y cumple ordenes más complejas. Realiza más de dos acciones.

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    Comienza a desarrollar la conciencia.   Comienza a prever acontecimientos, como la hora de la comida, del baño, etc.

  Identifica a las personas por su nombre.   Se interesa en armar torres, encajar objetos, etc 1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Comienza a emitir sonidos conscientes y con sentido.   Al año dice una o dos palabras con

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claridad conAllos meses, incorpora otras palabrasy, más. final de esta etapa tendrá un vocabulario aproximado de 5 a 10 palabras.   Le gusta escuchar y observar cuando le hablan e imita los sonidos.   Comienza a intentar “platicar” aunque no se le entiendan las palabras con claridad.   Si se le ha enseñado, puede decir su nombre.   Señala lo que le pertenece diciendo “mio”.

¡Mío!

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DESARROLLO SOCIO AFECTIVO   Expresa distintas emociones, como enojo, celos, alegría, tristeza o vergüenza y también las identifica en las otras o tras personas.   Manifiesta cariño hacia las personas y  juguetes favoritos.   Demuestra gran interés por lo que hacen los adultos.   Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.   Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.

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  Utiliza gestos, acciones o palabras para conseguir un objetivo.   Colabora cuando se le pide algo.   Intenta hacer cosas por sí mismo 1.

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19 – 24 MESES Durante este periodo el crecimiento físico, la maduración, la adquisición de competencias y la reorganización psicológica se producen en forma de brotes discontinuos. Estos cambios modifican cualitativamente la conducta y las relaciones sociales de los niños. Estos adquieren nuevas competencias en el área motriz gruesa y fina, cognitiva, y emocional. Se comporta como todo un explorador haciendo que sus maniobras tengan mayor movilidad y mejor acceso a los objetos que desea. El niño o a la niña en esta etapa está dando término al primer curso de su infancia, todavía está pequeño, pero en poco tiempo se desprenderá de las connotaciones de bebé. En este momento evolutivo ya puede correr sin caerse, pasar las páginas de un libro y ponerse sólo algunas prendas. Tiende a expresar sus emociones bailando, aplaudiendo y riendo estrepitosamente entre algunas otras cosas 1.

DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ   Puede bajar y subir escaleras con soltura.   Puede saltar con los pies juntos.   Se para en un solo pie con ayuda.

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t iempo y del   Comienza a tener noción del tiempo espacio.   Reconoce la mayoría de partes de su cuerpo.   Comienza a experimentar otras formas de caminar: en círculo, hacia atrás, etc.   Puede pasar las hojas de un libro.   Gira sobre sí mismo sin caer o perder el equilibrio.   Se puede poner en cuclillas y aguantar un rato en esa posición.   Puede apilar y alinear objetos.

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  Puede moldear plastilina y agarrar un lápiz y hacer garabatos.   Puede desenvolver un dulce o un regalo.

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  Sincroniza brazos y piernas al caminar.   Su percepción visual ahora le permite reconocer formas, tamaños y colores; no en totalidad, pero es capaz de percibir diferencias.   Tiene una audición más desarrollada, lo que le permite identificar y diferenciar las voces de su familia. Le gusta escuchar su propia voz y los sonidos que el mismo emite.   Su sentido del tacto le permite disfrutar más de las caricias que se le hacen 1.

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  DESARROLLO COGNITIVO   Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.   Se llama a sí mismo correctamente por su nombre.   Dice frases de 3 o 4 palabras.

  Distingue tamaños y entiende su significado.   Distingue formas geométricas (triángulo, círculo, etc.)   Comienza a identificar conceptos como

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posesivos (mío, tuyo,   Comienza a usar posesivos etc.) y pronombres (yo, tu, él, etc.).   Pone atención a todo lo que ocurre a su alrededor.   Ya puede distinguir algunos colores.   Identifica las cosas y objetos que hay en su espacio.

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arriba, abajo, lleno, vacío, etc.   Su memoria tiene un mayor alcance.   Distingue la ausencia y la presencia de las personas 1.

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO   Usa “sí” o “no” con conocimiento de lo que significa.   Dice su nombre cuando se lo piden.   Puede comprender mucho de lo que se le

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dice, no puedaha hablar frases muy largas.aunque Sin embargo, aumentado las palabras que puede pronunciar adecuadamente.   Utiliza mucho: ese, así, dame.   Cada mes puede incorporar 6 a 10 palabras nuevas en su vocabulario.   No usa artículos (Por ejemplo, no dice “me

  Comienza a hablar con más sentido y claridad; se le entiende más.   A los 24 meses, su lenguaje oral se ha incrementado grandemente. Logra

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estructuras gramaticales, usa pronombres personales y posesivos. Por ejemplo: ese vaso es mío, toma tu pan, etc 1.

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gusta la comida”, solamente “gusta comida”, pero comienza a crear frases

cortas.   Cerca del mes 22 usa plurales.   Cerca del mes 24 aumenta 20 palabras

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nuevas por mes. 34

 

  DESARROLLO SOCIO AECTIVO   Come por sí solo.   Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a él.   Ya es más independiente, pero llora cuando alguien se va y lo deja.

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  Distingue muy bien lo que es de él y lo reclama.   Distingue entre “tu” y “yo”   Le gusta pasear y observar su alrededor.

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  Reacciona desfavorablemente a los cambios de horario y de rutina.   Su conducta es muy egocéntrica.   Es difícil de manejar y no responde a los regaños.

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  Al final de esta etapa comienza a tener control de sus esfínteres y puede comenzar a avisar anticipadamente que necesita ir al baño 1.

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  Sección III

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0 1 MES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:  

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Fortalecer por sí sólo.los músculos de la espalda y el cuello, con el fin que el bebé logre sostener su cabeza   Transmitir seguridad y cariño al niño 3.

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Para facilitar la succión del pezón, tocar sus labios y la zona alrededor de la boca con diferentes objetos (los dedos, juguetes de texturas suaves, algodón, etc.) y dejar que intente chuparlos. Esto permite que el bebé repita esta acción cuando se le estimule con el pezón, mejorando el proceso de lactancia 1.

Con el pezón rozar la boca del bebé con movimientos circulares y presionar suavemente sus mejillas. Esto motiva a que abra su boca y agarre ag arre el pezón1.

Colocar al bebé en diferentes posiciones: de lado, boca arriba, boca abajo o inclinado (colocando almohadas). En estas posiciones mostrarle juguetes de diferentes colores intentando que aumente sus periodos de concentración en ellos 1,3,4.

Con el bebé boca abajo, mostrándole objetos vistosos y que emitan sonidos por un lado y luego por el otro, para motivarle a que levante su cabeza 1,3,4.

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Desde la posición acostado boca arriba, colocar las manos detrás de la espalda del bebé y levantarlo, para estimular que sostenga su cabeza por sí sólo durante algunos segundos. Conforme avance el tiempo, podrá sostener su cabeza por más tiempo. Pasearlo en esa posición para que observe su entorno 1,3,4.

Extender sus piernas y brazos en distintas posiciones: hacia arriba y hacia abajo, hacia afuera y adentro (cruzándolos), y doblar y estirar. Se puede hacer al mismo tiempo que se le canta una canción 1,3,4.

Abrir lentamente las manos del bebé y separar cada uno de sus dedos. Masajear con movimientos circulares la palma de las manos. Colocar en la palma de las manos un dedo a manera que el bebé lo agarre 1,3,4.

Colocarse cerca del bebé viéndolo de frente y a los ojos. Repita los sonidos que él haga, aunque sólo sean balbuceos o gemidos, esto le ayuda a comprender que es una forma de comunicación. Hacerle Hacerle gestos con la boca, los ojos o las cejas, para darle a conocer las expresiones faciales. Llamarlo por su nombre, decirle “yo soy tu mamá” o “yo soy tu papá”, sonreírle y

expresarle sentimientos (decirle que lo quiere, que son importantes, etc.) 1,3,4 .

Además, todos los días… 

  Abrazar, acariciar y demostrarle afecto al bebé.   Masajear suavemente su piel.   Hablarle y cantarle suavemente 1,3,4. 

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• •

Los juguetes más adecuados para esta edad son las sonajas, los móviles de colores y formas llamativas, cajas musicales y gimnasios de actividades que estimule los sentidos del bebé 1.

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2 3 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:   Desarrollar el equilibrio y orientación en el espacio.   Preparar los músculos de la espalda y cintura para que el bebé pueda sentarse posteriormente.   Desarrollar la capacidad de escuchar y distinguir sonidos 3.

• • •

Al igual que en la etapa anterior, con el bebé boca abajo, mostrarle objetos vistosos y que emitan sonidos por un lado y luego por el otro, para motivarle a que levante su cabeza. En esta etapa incluir movimientos de arriba abajo y circulares 1,3,4.

Colocar al bebé boca abajo y con la punta de los dedos acariciar suavemente su espalda, desde el cuello hasta la cintura, de arriba abajo y viceversa 1,3,4.

Con una sonaja o campana hacer ruidos, para que el niño busque de donde provienen 1,3,4.

Acostar al bebé boca arriba, colocar las manos debajo de los hombros del bebé y ayudarlo a girar lentamente de lado a lado, para enseñarle a darse vuelta. Repetir el mismo procedimiento procedimiento con el bebé acostado boca abajo 1,3,4 .

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Con el bebé boca arriba, colocar los pulgares entre las manos del bebé y sujetarlo firmemente, levantarlo ligeramente hacia arriba para que intente sostener su cabeza 1,3,4.

Tomar las manos del bebé y a través de ellas irle señalando las partes de su cuerpo diciendo: “cabeza, ojos, labios”, etc. Luego repetir esto mismo, pero usando objetos con distintas texturas, como una toalla, un algodón, etc 1,3,4.

Al igual que en la etapa anterior, repetir los sonidos y balbuceos que hace el bebé, pero esta vez deje intervalos de silencio para que él intente “responder”  1,3,4. “responder”

Colocar al bebé frente a frente y mirarle a los ojos, hablarle, sonreírle, hacerle gestos. Hablarle desde cerca y más lejos, moverse en diferentes direcciones y hacer distintos tonos de voz; simular una “conversación”  “conversación” 1,3,4.

demás, todos los días…  días… 

  Abrazar, acariciar y demostrarle afecto al bebé.   Masajear suavemente su piel.   Hablarle y cantarle suavemente 1,3,4.

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• •

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Intentar detectar señales de alerta como, por ejemplo, no mover ni sostener la cabeza, no emitir sonidos ni sonrisas, etc 1.

4 6 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:   Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo.   Propiciar a que el bebé sea capaz de sentarse.   Potenciar la percepción sensorial a través de textura 3.

• • •

Colocar al bebé frente a un espejo para que se observe. Darle cariños y besos para que observe las muestras de afecto. Llamarlo por su nombre y decirle “mira, eres tú” 1,3,4.

Acostar al niño boca arriba, tomarlo de los antebrazos y jalarlo hacia arriba lentamente para sentarlo. Cuando este sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus brazos entre sus piernas. Repetirlo varias veces 1,3,4

.

Acostar al bebé boca abajo y colocar juguetes u objetos llamativos un poco retirados de sus manos, para que trate de llegar a alcanzarlos arrastrándose. Para ayudarle a sentir apoyo, colocar las manos detrás de los pies del bebé 1,3,4 .

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Colocar al niño en posición semi sentado con apoyo de almohadas. Ofrecer objetos pequeños que pueda manipular con facilidad, para que los tome con sus manos y los manipule entre ellas 1,3,4.

Colocar al niño semi sentado y con distintos objetos hacer sonidos variados intentando llamar la atención del bebe. También, esconderse o colocarse detrás del bebé y hacer sonidos para que él busque de donde provienen 1,3,4.

Al igual que en la etapa anterior, repetir los sonidos y balbuceos que hace el bebé. Se pueden colocar las manos del bebé en la boca de la persona que está hablando para que él sienta el movimiento de los labios y el escape de aire. Luego realizar esta misma acción, pero en los labios de él, cuando él esté balbuceando 1,3,4.

Colocar al bebé semi sentado y j ugar a “las escondidas”; esconderse detrás de una sábana o algún objeto y luego aparecer haciendo algún sonido. Repetir la misma acción ahora tapando al bebé con el pañuelo 1,3,4.

Además, todos los días… 

  Cuando el bebé esté despierto, colocarlo en posición semi sentada apoyándolo con almohadas en la espalda. Evitar mantenerlo acostado si no está dormido.   Abrazar, acariciar y demostrarle afecto al bebé.   Masajear suavemente su piel.   Hablarle y cantarle suavemente 1,3,4.

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  Cuando el bebé realice un logro, felicitarlo, darle cariños y hacerle saber que hizo algo positivo.   No se le debe hablar al bebé con diminutivos ni palabras inventadas. Se debe hablar con normalidad y usar palabras cotidianas.   Si se identifica identifica que el niño no puede realizar realizar alguna de las acciones acciones que que se incluyen incluyen en esta etapa o en cualquier otra, esto puede ser una señal de alerta de dificultades en su desarrollo 1.  •

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7 9 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:   Pasar de una posición acostada a sentada.   Iniciar la posición de gateo.   Desarrollar la habilidad motora fina 3.

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Acostar al niño boca arriba y estimularlo a que gire hasta colocarse boca abajo. Ayudarle extendiendo el brazo y la pierna en la dirección hacia donde se dará vuelta y ayúdelo a rodar empujándolo suavemente 1,3.4.

Colocar al bebé boca abajo y pasarle una sábana enrollada a lo largo del vientre. Levantarlo ligeramente para que apoye sus manos y rodillas y acostumbrarlo a la posición de gateo. Colocar juguetes u objetos llamativos delante de él para p ara llamar su atención. Esperar un momento para observar si intenta avanzar hacia adelante 1,3.4.

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Acostarse boca arriba y colocar al bebé sentado encima del pecho, agarrándolo por las axilas. Jugar a acercar la frente con la de él, cantarle, hablarle, darle cariños y besos. Al niño le gusta esta posición ya que él puede ver a la persona desde arriba 1,3.4.

Acostar al bebé boca arriba, tomarlo de los antebrazos y ayudarle a sentarse. Luego, estando sentado, ayudarle a pararse. Repetir Repe tir varias veces 1,3.4.

Darle al niño una caja o recipiente para que meta y saque objetos pequeños (tapaderas, monedas, piedritas, trozos de plástico, etc.). Vigilar siempre al bebé para evitar que se lo lleve a la boca y se pueda ahogar 1,3.4.

Cuando el bebé balbucee imitarlo y luego mencionar la palabra correcta 1,3.4.

demás, todos los días…  días… 

       

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Abrazar, acariciar y demostrar afecto al bebé. Decirle hola y adiós con gestos y motivarlo a que lo imite Colocar al bebé en posición de gateo, mostrarle cómo hacerlo y motivarlo a que gatee. Explicarle al bebé todo lo que está haciendo, nombrarle las cosas a su alrededor, las partes de su cuerpo, objetos, etc 1,3.4.

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 Si al terminar esta etapa el bebé no gira la cabeza hacia sonidos suaves o susurros, no se sienta sin apoyo ni sostiene su propio peso con las piernas cuando es sostenido por sus padres por debajo de los brazos, o no reacciona de ninguna forma cuando se le llama por su nombre, es indispensable consultar con el pediatra ya que estos signos pueden ser una señal de alerta.  Cuando se dirija al bebé evitar usar diminutivos y “hablar como bebé”, esto entorpece el aprendizaje lingüístico del bebé 1.

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10 – 12 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:   Adoptar la posición parado y dar algunos pasos.   Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.   Iniciar el garabato 3.

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Enrollar una sábana y colocarla debajo de las axilas del niño; esta servirá de soporte para ayudarlo a pararse y a dar pasos. También se puede optar por tomarlo de los brazos, pero esta posición puede resultar incómoda. Para animarlo la mamá puede colocarse frente al niño y llamarlo para que se acerque, mientras el padre lo agarra con la sábana. Llamarlo por su nombre y llamar su atención para que avance 1,3,4.

Darle al niño un recipiente con la apertura algo estrecha (por ejemplo, un frasco, un vaso) y ofrecerle objetos pequeños, como frijoles, para que los introduzca en él. Dejarlo que lo haga solo o hacerlo juntos. Vigilar muy bien al niño para evitar que se los lleve a la boca y se pueda ahogar 1,3,4.

Entregarle al niño una hoja y un crayón para que haga garabatos. Mostrarle cómo hacerlo y luego dejar que lo haga sólo 1,3,4.

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  demás, todos los días…  días… 

       

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Abrazar, acariciar y demostrar afecto al bebé. Decirle hola y adiós con gestos y motivarlo a que lo imite Colocar al bebé en posición parado y motivarle m otivarle a que de algunos pasos. Es fundamental que a todo lugar que se vaya con el bebé, se le mencione o nombre cada una de las cosas que ve y las accione s que se hacen. Por ejemplo, al ir por la calle decirle “mira los árboles, el sol, las nubes, el pavimento, etc.”

  Explicarle al niño todo lo que está haciendo, por ejemplo, “te estoy lavando las manos”, “te estoy

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vistiendo”, etc.

  Empezar a enseñarle a contar; contar los objetos que se le entregan o que hay alrededor, los dedos de su mano, etc.   Inculcar los conceptos de gracias, por favor, hola, adiós, etc., aunque no pueda decirlos 1,3,4.

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13 – 18 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán: •

      

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Dar oportunidad de pensar y resolver problemas. Ayudar a comprender y usar palabras sencillas. Mejorar la habilidad motora fina. Coordinar mejor el tacto con la vista 3.

Pegar en una superficie objetos como globos, moños, papeles de colores, etc. sentar al niño frente a estos para que intente ponerse de pie y alcanzarlos. Irlos colgando cada vez más arriba para que tenga que esforzarse más para alcanzarlos 1,3,4.

En una habitación colocar objetos en el piso que servirán como obstáculos. Hacer caminar al niño alrededor de la habitación para que esquive los obstáculos. Se pueden colocar sillas y hacer que pase por debajo de ellas gateando y almohadas o bultos para que pase por encima de ellos. Se le puede ayudar tomándolo por el brazo 1,3,4.

Amarrar una cuerda a un juguete como un carro o una botella de agua vacía y mostrarle al niño como jalarlo y arrastrarlo 1,3,4.

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Con plasticina mostrarle al niño cómo hacer bolitas pequeñas y luego las deposite en un recipiente con un orificio estrecho, como una botella. También mostrarle cómo pellizcar, amasar, aplanar y estirar la plasticina 1,3,4 .

Ofrecer distintos objetos que pueda apilar, como cajas pequeñas, trozos de madera o de plástico. Mostrarle cómo hacerlo y luego dejar que lo haga sólo 1,3,4 .

Para estimular la creatividad, proporcionar materiales de diferentes tipos, como botellas plásticas, lana o hilo, cajas pequeñas, plasticina, etc. y dejarlo hacer lo que desee con ello 1,3,4.

Además, todos los días… Hablarle constantemente, de forma clara y evitando usar diminutivos o “hablar como bebé”. Esto • 

ayuda a que el niño entienda mejor las palabras y aprenda a hablar correctamente.   Por momentos, dejarle que coma sólo usando una cuchara.   Cuando se le prohíba hacer algo, explicarle por qué no lo debe hacer. ej emplo: “ota”, decirle   Cuando el niño diga una palabra incompleta, repetirle la palabra completa. Por ejemplo:

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“pelota”.

  Preguntarle al niño dónde están objetos conocidos para que los señale 1,3,4.

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  Darle seguridad al niño ya que a esta edad él ha adquirido más independencia por su capacidad de moverse, gatear, caminar etc.

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el tiempo para escuchar lo que dicen los niños, responda con elogios y con mucha   Tómese atención para que él sepa que lo están escuchando.   Darle órdenes sencillas al niño como ordenar sus juguetes, llevar el vaso a la cocina, guardar sus zapatos. Así el niño comenzará a ubicar de forma correcta las cosas 1.

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19 – 24 MESES Los ejercicios de estimulación a esta edad permitirán:   Caminar hacia atrás y de costado.   Poder coordinar mejor sus movimientos.   Mantener el equilibrio al adoptar distintas posiciones.   Ayudar en tareas simples.   Mejorar el manejo de las manos para hacer movimientos precisos.   Aprender a expresar emociones 3.

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Tomar al niño por los brazos y subirlo encima de los pies del padre o la madre mientras comienza a caminar en diferentes direcciones: hacia atrás, adelante y a los costados. Explicarle las direcciones en las que se está caminando 1,3,4.

Ofrecer botellas o recipientes con rosca y enseñarle a taparlos y destaparlos. Animarlo a hacerlo sólo. También se le puede dar frijoles, arroz, maíz, etc. para que los introduzca a la botella 1,3,4.

Darle vasos o recipientes con agua y hacerlo que pase el agua de un 1,3,4

recipiente al otro. También se puede hacer con arroz, frijoles, etc

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Hacerle gestos de las distintas emociones al niño: enojo, tristeza, felicidad, etc. y decirle “cuando estoy feliz mi cara está así” y sonreír. Luego pedirle

que imite los gestos 1,3,4.

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Colocar en una superficie objetos llamativos, como globos, moños, papeles de colores, etc. a una altura que esté un poco alejada del niño y motivarlo a que salte en dos pies para alcanzarlos. Puede que al principio necesite ayuda para poder saltar 1,3,4.

Darle varios juguetes pequeños u otros objetos y pedirle que los lleve a otro lugar y se los entregue a alguien 1,3,4.

En unabotones, cuerda, lana hilo, enseñarle pajilla, pastao(coditos), etc 1,3,4.a insertar objetos como trozos de

Además, todos los días… 

           

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Enseñarle y motivarle a vestirse y desvestirse sólo. Asignarle pequeñas tareas, como ordenar sus juguetes, llevar la ropa sucia a un lugar, etc. Hacerle preguntas sobre las cosas que hace. Preguntarle cómo se llaman los objetos que hay en la casa. Enseñarle al niño a decir su nombre. Enseñarlo a comer sólo y dejarlo que lo haga. Si se ensucia no regañarlo.

Los padres deben procurar jugar con el niño todos los días. Esto lo hace sentir importante y querido. Expresarle constantemente cariño y decirle que es importante. Felicitarlo por sus logros. Si algo le sale mal y llora, interesarse en el motivo del llanto, preguntarle qué ocurre y ayudarlo a solucionar el problema. r epita. También   Cuando se le prohíba hacer algo, explicarle por qué no lo debe hacer y pedirle que lo repita. 1,3,4 pedirle que le explique a alguien más por qué no lo puede hacer .

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  SECCIÓN IV: JUGEUTES PARA HACER EN CASA

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SONAJERO    Tome una botella plástica transparente, quítele las etiquetas y límpiela muy bien.   Corte trozos dentro de papel, cartón o plástico de distintos colores e introdúzcalos de la botella.   Coloque dentro de la botella granos, como maíz, frijol, arroz, etc. para que emita sonido.   Cierre la botella con la tapadera.

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MÓVIL   Tome una cercha de ropa de cualquier material o un palo y amárrele una cuerda a ambos lados para poder colgar el móvil.   El tubo de cartón que queda al terminar un rollo de papel higiénico, córtelo en 3 o 4 piezas, para obtener cilindros más pequeños. Para hacer el móvil necesitará varios tubos de cartón, dependiendo el tamaño que desee hacerlo.   Las piezas que cortó las puede pintar o forrar con papel de distintos colores o diseños.   Corte trozos de lana, hilo, o listón en trozos y con ellos amarre las piezas dejando una separación entre cada una.

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FLAUTA   Tome varias pajillas (10 a 15) y córtelas de diferentes tamaños, de manera que cada una sea algunos centímetros más pequeña que la

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anterior.   Ordénelas por su tamaño, de mayor a menor, y péguelas usando tape.

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TAMBOR   Tome un bote algo grande, retire las etiquetas y límpielo bien. Si usa una lata tenga cuidado de limar los bordes filosos. El recipiente lo puede pintar o forrar con papel de colores o diseños distintos. t amaño con el que pueda cubrir la boca del recipiente que va a utilizar   Corte un trozo de tela de un tamaño y que los bordes sobresalgan algunos centímetros.   Asegure la tela con hules o amarrando un lazo o hilo alrededor.

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    Para hacer las baquetas con las que se golpea el tambor, use palos de madera o del material que le sea posible.   Haga bolas de plasticina y ensártelas en las puntas de los palos.

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JUEGO DE AROS   Necesitará varios platos redondos de plástico desechable o círculos hechos con cartón. También 2 tubos de cartón de los que quedan al terminar el rollo de papel higiénico.    Pegue los 2 tubos de cartón entre sí para que quede un tubo más largo.   En uno de los platos pegue el tubo en el centro. Lo puede pegar utilizando plasticina.   Al resto de platos córteles el centro para que quede un aro o haga aros con cartón.   Los aros los puede pintar con distintos colores y diseños.

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CARRITO   Tome una botella plástica transparente, quítele las etiquetas y límpiela muy bien.   Para hacer las llantas, con un cuchillo, tijera o algún instrumento con punta filosa, perforará 4

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agujeros la botella. 2 agujeros la parte arribaquede y 2 enbalanceado. la parte de abajo, uno de cada lado. Cuide queenestén a la misma alturaen para que elde carrito Tome 4 tapaderas de botella o con cartón haga 4 círculos del tamaño de una tapadera de botella. A estos hágale un agujero ag ujero en el centro. Tome 4 palillos. Meta un palillo en el agujero de la tapadera o circulo de cartón y luego en uno de los agujeros que abrió en la botella de plástico. Repita este procedimiento hasta completar las 4 llantas. Puede pintar la botella para que tenga un aspecto más parecido a un carro. A la punta de la botella le puede amarrar un trozo largo de lana o lazo, el cual sirva para que el niño arrastre el carro.

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TÍTERE DE MONSTRUO   Escoja un calcetín que ya no utilice (viejo, roto, sin par).   Para formar el pelo, corte trozos de lana o hilo y cósalos al calcetín.   Para los ojos, cosa 2 botones, uno al lado del otro.

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TUBO CON CUERDAS   Tome un tubo de cartón de los que quedan al terminar un rollo de papel higiénico. Lo puede forrar con papel o pintarlo con colores o diseños distintos.   Ábrale varios agujeros en pares, es decir, uno a cada lado del tubo, a manera que a través de ellos se pueda atravesar una cuerda.   Tome tapaderas de botellas o círculos hechos con cartón. Ábrales un agujero pequeño en el centro. 

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  Corte trozos de lana o hilo grueso, de un tamaño que permita atravesar el tubo de extremo a extremo y colgar en ambos lados.   Tome una de las tapaderas perforadas e introduzca un extremo del hilo y amárrelo para evitar que se salga. Luego el extremo que queda libre introdúzcalo en 2 de los agujeros del tubo. Luego en el extremo que queda introduzca otra tapa y amarre el extremo para evitar que se salga.   Repita esto con todos los agujeros del tubo.

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