Makalah Project Based Learning 3

PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK  ( Project  Project Based Learning  Learning )

Disusun Oleh Kelas "ata Kuliah Dsen Pen!am&u Pen!am&u

: 1. Bertha Tandi (1414442010) 2. Rahmayani (1414442002) : ICP B Bil!y : "del#"del Pem$ela%aran : Pr'. Pr'. urhaya* +.Pd.* ".Pd.

,-R-+ BIO/OI K-/T+ K-/T+ " "T" T"TIK TIK D I/"I /"- PT P T3- /" -IR+IT+ -IR+IT+ RI "K++R

2015 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Budaya Nomor 65 tahun 2013

tentang Standar Proses dinyatakan bahwa karakteristik Pembelaaran !ada setia! satuan !endidikan terkait erat !ada Standar "om!etensi #ulusan dan Standar $si% Standar "om!etensi #ulusan memberikan kerangka konse!tual tentang sasaran  !embelaaran yang harus di&a!ai% Standar $si memberikan kerangka konse!tual tentang kegiatan belaar dan !embelaaran yang diturunkan dari tingkat kom!etensi dan ruang lingku! materi% Sasaran !embelaaran men&aku!  !engembangan ranah sika!' !engetahuan' dan keteram!ilan yang dielaborasi untuk setia! satuan !endidikan% (ntuk mendorong kemam!uan !eserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual

baik indi)idual mau!un kelom!ok maka sangat disarankan

menggunakan !endekatan !embelaaran yang menghasilkan karya berbasis !royek  * Project Based Learning +% Proe&t Based #earning *Pembelaaran berbasis !royek+ adalah kegiatan la!angan yang memenuhi Contextual Teaching Learning   *,-#+' karena siswa  belaar langsung di la!angan dengan memadukan konse! ilmu dan !engetahuan yang diterima di kelas dengan !enera!annya dalam kehidu!an% "egiatan PB# da!at memadukan berbagai disi!lin ilmu baik dalam kelom!ok M$P.' $PS' mau!un B./.S. se&ara ter!adu bahkan dengan kelom!ok seni% Sehubungan dengan itu' maka !erlu !emahaman tentang konse! atau deinisi model

!embelaaran

berbasis

!royek'

&iri&iri

atau karakteristik

model

 !embelaaran berbasis !royek' langkahlangkah !embelaaran berbasis !royek  serta kelebihan dan !enera!an model berbasis !royek%

B. Rumuan Maala!

Dalam !enulisan makalah ini !enulis mengangkat bebera!a masalah' diantaranya

1% .!a yang dimaksud dengan !embelaaran berbasis !royek atau  project based 

2% 3% 4% 5%

learning   .!a -uuan dari !embelaaran berbasis !royek  .!a saa karakteristik dari !embelaaran berbasis !royek  .!a saa langkahlangkah !elaksanaan !embelaaran berbasis !royek  .!a saa keuntungan dan kelemahan dari !embelaaran berbasis !royek 

". #u$uan Penul%an -uuan dari !enulisan makalah ini adalah  1% Memahami !engertian !embelaaran berbasis !royek atau  project based 

learning  2% (ntuk memahami tuuan dari !embelaaran berbasis !royek 3% (ntuk memahami karakteristik dari !embelaaran berbasis !royek  4% (ntuk memahami langkahlangkah !elaksanaan !embelaaran berbasis  !royek  5% (ntuk mengetahui keuntungan dan kelemahan dari !embelaaran berbasis  !royek 

BAB II PEMBAHASAN A. Pem&ela$aran Ber&a% Pr'ek ( Project Based Learning ) Pembelaaran berbasis !royek * Project Based Learning + meru!akan

metode belaar yang sistematis' yang melibatkan mahasiswa dalam belaar   !engetahuan dan keteram!ilan melalui !roses !en&arian!enggalian *inkuiri+ yang !anang dan terstruktur terhada! !ertanyaan yang otentik dan kom!leks serta tugas dan !roduk yang diran&ang dengan sangat hatihati *idiyatmoko' 2012+% Menurut Nurhadi dalam Dwiananti *2010+ Problem Based $nstru&tion adalah suatu metode atau !endekatan !engaaran yang menggunakan masalah kondisi nyata sebagai suatu konteks bagi mahasiswa untuk belaar tentang

&ara

ber!ikir

kritis

dan

keteram!ilan

!eme&ahan

masalah'

serta

untukmem!eroleh !engetahuan dan konse! yang essensial dari materi  !elaaran% Menurut Punawan dalam Samti *2012+ Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis% Proe&t based learning lebih

menekankan

!ada

!eningkatan

kemam!uan analytical and critical thinking   siswa%  Explorative, team work  and communication skills  meru!akan landasan untuk berkembangnya kedua skills tersebut% Skills tersebut uga meru!akan landasan siswa sebagai long li)e learners% Dalam model !embelaaran ini' sekelom!ok siswa diminta untuk mengerakan suatu project   dengan oucome elas adalah skills tersebut% 7uru bertindak sebagai  supervisor!acilitator ' memberikan  !eedback se&ara  bertaha!'

menilai

!roses

dengan

kisikisi

!enilaian

terkait

dengan

 !enumbuhan skills tersebut% Dengan demikian da!at dikatakan bahwa  !embelaaran berbasis !royek adalah satu usaha untuk men&i!takan  !embelaaran baru yang mereleksikan as!ek lingkungan tem!at mahasiswa  berada

dan

belaar%

Dengan

!royek

yang

diberikan

da!at

teradi

 !engembangan !roses inkuiri dalam berbagai as!ek dari to!ikto!ik bersiat nyata yang meru!akan ketertarikan dari mahasiswa%

B. #u$uan Pr'$et Bae* Learn%ng (PJBL)

Menurut Punawan dalam Samti *2012+ Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan  !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis% Dengan !embelaaran model PB# da!at menuntun siswa untuk lebih mandiri' mengaktalissasikan ketram!ilan yang dimilikinya' mengembangkan !engetahuan dan !enguasaan

konse! berdasarkan !engalaman belaar yang dimilikinya' uga bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya ". Karakter%t%k Pem&ela$aran Ber&a% Pr'ek  Pembelaaran berbasis !royek meru!akan model !embelaaran yang

ino)ati dan lebih menekankan !ada belaar kontekstual melalui kegiatan kegiatan yang kom!leks% Pembelaaran berbasis !royek memiliki !otensi yang besar untuk memberi !engalaman belaar yang lebih menarik dan  bermakna bagi siswa% Dalam santi*2012+' "lobal #chool$et *2000+ mela!orkan hasil  !enelitian the %uto&esk 'oundation tentang karakteristik  Project Based   Learning( /asil !enelitian tersebut menyebutkan bahwa  Project Based   Learning adalah !endekatan !embelaaran yang memiliki karakteristik  sebagai berikut a% Peserta didik membuat ke!utusan tentang sebuah kerangka kera'  b% .danya !ermasalahan atau tantangan yang diaukan ke!ada !eserta didik' &% Peserta didik mendesain !roses untuk menentukan solusi atas  !ermasalahan atau tantangan yang diaukan' d% Peserta

didik

mengakses

dan

se&ara

kolaborati

mengelola

bertanggungawab

inormasi

untuk

untuk 

meme&ahkan

 !ermasalahan' e% Proses e)aluasi dialankan se&ara kontinyu' % Peserta didik se&ara berkala melakukan releksi atas akti)itas yang sudah dialankan' !roduk akhir akti)itas belaar akan die)aluasi se&ara kualitati' g% Situasi !embelaaran sangat toleran terhada! kesalahan dan  !erubahan

D. Langka!+Langka! Pelakanaan PJBL

#angkahlangkah !embelaaran dalam  Project Based Leraning  sebagaimana yang dikembangkan oleh The "eorge Lucas Educational   'oundation *2005+ dalam Samti 2012 terdiri dari  a. Start With the Essential Question

Pembelaaran dimulai dengan !ertanyaan esensial' yaitu !ertanyaan yang da!at memberi !enugasan !eserta didik dalam melakukan suatu akti)itas% Mengambil to!ik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah in)estigasi mendalam% Pengaar berusaha agar  to!ik yang diangkat relean untuk !ara !eserta didik * The "eorge Lucas  Educational 'oundation  2005+% b. Design a Plan for the Project 

Peren&anaan dilakukan se&ara kolaborati antara !engaar dan  !eserta didik% Dengan demikian !eserta didik dihara!kan akan merasa 8memiliki9 atas !royek tersebut% Peren&anaan berisi tentang aturan main'  !emilihan akti)itas yang da!at mendukung dalam menawab !ertanyaan esensial' dengan &ara mengintegrasikan berbagai subek yang mungkin' serta mengetahui alat dan bahan yang da!at diakses untuk membantu  !enyelesaian !royek *The "eorge Lucas Educational 'oundation  2005+%

c. Create a Schedule

Pengaar dan !eserta didik se&ara kolaborati menyusun adwal akti)itas dalam menyelesaikan !royek% .kti)itas !ada taha! ini antara lain membuat timeline untuk menyelesaikan !royek' *2+ membuat deadline  !enyelesaian !royak' *3+ membawa !eserta didik agar meren&anakan &ara yang baru' *4+ membimbing !eserta didik ketika mereka membuat &ara yang tidak berhubungan dengan !royek' dan *5+ meminta !eserta didik  untuk membuat !enelasan *alasan+ tentang !emilihan suatu &ara *The "eorge Lucas Educational 'oundation  2005+%

d. Monitor the Students and the Progress of the Project 

Pengaar bertanggungawab untuk melakukan monitor terhada! akti)itas !eserta didik selama

menyelesaikan !royek% Monitoring

dilakukan dengan &ara menasilitasi !eserta didik !ada setia! !roses% Dengan kata lain !engaar ber!eran menadi mentor bagi akti)itas !eserta didik% .gar mem!ermudah !roses monitoring' dibuat sebuah rubrik yang da!at merekam keseluruhan akti)itas yang !enting * The "eorge Lucas  Educational 'oundation  2005+%

e. Assess the Outcoe

Penilaian dilakukan untuk membantu !engaar dalam mengukur  keter&a!aian

standar'

ber!eran

dalam

menge)aluasi

kemauan

masingmasing !eserta didik' memberi um!an balik tentang tingkat  !emahaman yang sudah di&a!ai !eserta didik' membantu !engaar dalam menyusun

strategi

!embelaaran

berikutnya

*The

"eorge

Lucas

 Educational 'oundation  2005+%

 f. E!aluate the E"#erience

Pada akhir !roses !embelaaran' !engaar dan !eserta didik  melakukan releksi terhada! akti)itas dan hasil !royek yang sudah dialankan% Proses releksi dilakukan baik se&ara indi)idu mau!un kelom!ok% Pada taha! ini !eserta didik diminta untuk mengungka!kan  !erasaan dan !engalamanya selama menyelesaikan !royek% Pengaar dan  !eserta didik mengembangkan diskusi dalam rangka mem!erbaiki kinera selama !roses !embelaaran' sehingga !ada akhirnya ditemukan suatu temuan baru *new in)uiry+ untuk menawab !ermasalahan yang diaukan  !ada taha! !ertama !embelaaran *The "eorge Lucas Educational   'oundation  2005' dalam Samti' 2012+%

#a!a, ,ertama sintak !embelaaran  Project Based Learning adalah

*#tarts +ith the Essential uestion-( Pembelaaran diawali dengan suatu  !ertanyaan esensial% Pertanyaan ini bisa mun&ul dari guru atau!un dari siswa atau

kolaborasi antara keduanya% Pertanyaan esensial inilah yang akan menadi sentral dalam Project Based Learning %  Essential )uestion  !ada  Project Based Learning  da!at disetarakan dengan  scienti!ic )uestion  !ada #cienti!ic .ethod % Proses #cienti!ic .ethod  uga diawali dengan mun&ulnya suatu !ertanyaan ilmiah% Dengan demikian' taha! !ertama sintak !embelaaran  Project Based Learning  da!at menasilitasi taha! !ertama !roses #cienti!ic .ethod ' yaitu 8membuat  !ertanyaan ilmiah9% #a!a, ke*ua sintak !embelaaran  Project Based Learning adalah

*&esign a Plan !or the Project-( Pada taha! ini' siswa bersamasama guru se&ara kolaborati meren&anakan sebuah !royek untuk menyelesaikan !ertanyaan yang telah dirumuskan !ada taha! !ertama% .gar te!at dalam mendesain !royek' maka dilakukan !enggalian inormasi yang terkait dengan !ertanyaan% Proses ini dilakukan melalui bertanya ke!ada narasumber' diskusi dengan guru atau siswa lain' kaian literatur beru!a buku mau!un searching di internet% .!abila inormasi sudah &uku!' maka dengan mudah siswa se&ara kolaborati da!at meran&ang suatu  !royek% .kti)itas *&esign a Plan !or the Project- !ada Project Based Learning, dengan demikian da!at disetarakan dengan akti)itas 9melakukan kaian teoritis *research+9' dan 9mengkonstruksi hi!otesis9 yang meru!akan langkah kedua dan ketiga dalam #cienti!ic .ethod % /al ini dikarenakan !ada taha! *&esign a Plan  !or the Project-, siswa mengum!ulkan berbagai inormasi dari berbagai sumber% .kti)itas ini setara dengan akti)itas 9melakukan kaian teoritis *research+9 !ada #cienti!ic .ethod % Setelah inormasi terkum!ul' siswa membuat dugaandugaan sebagai awaban sementara atas !ertanyaan !ada taha! sebelumnya' sehingga mam!u mendesain suatu !royek dengan lebih akurat% .kti)itas tersebut meru!akan bagian dari akti)itas 9mengkonstruksi hi!otesis9 !ada S&ientii& Method% #a!a, ket%ga *an keem,at   sintak !embelaaran Proe&t Based #earning

adalah 8,reates a S&hedule9 dan 8Monitor the Students and the Progress o the Proe&t9% Pada taha! ini' siswa membuat adwal !elaksanaan !royek dan sekaligus menalankan !royek di bawah monitor guru% $nti !elaksanaan !royek dilakukan  !ada taha! ini% Siswa melakukan obser)asi dan atau eks!erimen dengan &ara yang

telah didesain !ada taha! sebelumnya% Dengan demikian' taha! ketiga dan keem!at Proe&t Based #earning meru!akan !elaksanaan taha! keem!at S&ientii& Method' yaitu 8menalankan obser)asi dan atau eks!erimen9% #a!a, kel%ma sintak !embelaaran Proe&t Based #earning adalah .ssess

the :ut&ome% :ut&ome da!at dimaknai sebagai keseluruhan hasil *!roduk+ selama akti)itas menalankan !royek% Dengan demikian' taha! ini dilakukan setelah  !royek selesai dialankan% :ut&ome dinilai untuk membantu guru dalam mengukur keter&a!aian standar kom!etensi' mengetahui kemauan masingmasing siswa' memberi um!an balik tentang tingkat !emahaman yang sudah di&a!ai siswa' dan membantu guru dalam menyusun strategi !embelaaran berikutnya% Penilaian terhada! out&ome dengan demikian meru!akan akti)itas menganalisis  !roduk dari !royek yang sudah dialankan siswa% .!akah hasil obser)asi dan atau eks!erimen

sudah

da!at

digunakan

untuk

menawab

!ertanyaan

yang

dimun&ulkan !ada bagian awal !embelaaran ;ika sudah' maka siswa telah mam!u menyim!ulkan inti !ersoalan adanya !royek% .ssess the :ut&ome' dengan demikian da!at disetarakan dengan akti)itas 8menganalisis data dan membuat kesim!ulan9 yang meru!akan taha! kelima dari S&ientii& Method% #a!a, keenam sintak !embelaaran Proe&t Based #earning adalah

?+ dalam bebera!a keuntungan

 !embelaaran berbasis !royek antara lain 

dari

1% 2%

Meningkatkan moti)asi belaar siswa% Meningkatkan kemam!uan meme&ahkan masalah' membuat siswa lebih akti

dan

berhasil meme&ahkan !roblem!roblem

yang bersiat

3%

kom!leks% "eteram!ilan siswa untuk men&ari dan menda!atkan inormasi akan

4%

meningkat% Siswa mam!u kera kelom!ok dalam !royek dan mem!raktikkan

5%

keteram!ilan komunikasi% Siswa mam!u mem!raktikkan keteram!ilan dalam mengorganisasi  !royek' dan membuat alokasi waktu dan sumbersumber lain se!erti  !erlengka!an untuk menyelesaikan tugas% 8Menurut The Back /nstitute 'or Education' model !embelaaran ini mem!unyai keuntungan !enting bagi siswa masa kini' antara lain

a+ Model !embelaaran berbasis !royek mengintegrasikan wilayah hidu! kurikulum%  b+ Membangun !engembangan kebiasaan berikir yang di hubungkan dengan  belaar seumur hidu!' tanggung awab si!il' dan kesuksesan karir atau  !ribadi% &+ Menguasai dikotomi atau !engetahuan dan berikir da!at menolong siswa  baik untuk 8to know9 ma!un 8to do9% d+ Mendorong mun&ulnya tanggung

awab'

!eneta!an

tuuan

dan

mem!erbaiki tam!ilan% e+ Da!at melibatkan memoti)asi siswa yang bosan dan tidak !eduli% + Mendukung siswa dalam belaar dan mem!raktekkan keteram!ilan dalam  !enyelesaian masalah' komunikasi dan !engendalian diri% g+ Men&i!takan komunikasi !ositi dan hubungan kolaborati diantara kelom!ok siswa yang berbedabeda% h+ Da!at memenuhi kebutuhan siswa dengan tingkat keteram!ilan dan gaya  belaar yang beragam%9 Selain

keuntungan'

!embelaaran

berbasis

!royek

uga

memiliki

kelemahan' diantaranya  1% Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah% 2% Membutuhkan biaya yang &uku! banyak% 3% Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional' di mana 4%

instruktur memegang !eran utama di kelas% Banyaknya !eralatan yang harus disediakan%

5%

Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam !er&obaan dan !engum!ulan

6% ?%

inormasi akan mengalami kesulitan% .da kemungkinan !eserta didik yang kurang akti dalam kera kelom!ok% "etika to!ik yang diberikan ke!ada masingmasing kelom!ok berbeda' dikhawatirkan !eserta didik tidak bisa memahami to!ik se&ara keseluruhan%

BAB III PENU#UP

A.

Ke%m,ulan

1% Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana  !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis 2% -uuan dari Proe&t Based #earning *P;B#+ !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan  !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis' menuntun siswa untuk  lebih

mandiri'

mengembangkan

mengaktalissasikan !engetahuan

dan

ketram!ilan !enguasaan

yang

dimilikinya'

konse!

berdasarkan

 !engalaman belaar yang dimilikinya' uga bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya 3% #angkahlangkah !elaksanaan P;B# #tart +ith the Essential uestion'  &esign a Plan !or the Project ' Create a #chedule' .onitor the #tudents and the Progress o! the Project '  %ssess the 0utcome' and Evaluate the Experience 4% "eunggulan dan "elemahan dari P;B# "eunggulan dari P;B#  menyediakan !engalaman belaar 'mendorong !ara  !eserta didik untuk meme&ahkan !ermasalahanse&ara kom!leks dll

"elemahan dari P;B#  waktu yang relati !anang' biaya yang &uku! besar  *biasanya ditanggung oleh siswa+' di!erlukan !engetahuan siswa yang lebih advance' B.

Saran

Sebagai &alon guru kita harus memahami !embelaaran berbasis  !royek karena !embelaaran ini sesuai dengan

kurikulum 2013 yang

mengharuskan siswa belaar se&ara mandiri%

DA-#AR PUS#AKA Samti' .rdiani Na%2012% .akalah Project Based Learning( .alang1 (ni)ersitas  Negeri Malang P. Dwijananti, D. Yulianti. 2010. PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA MEAUI PEMBEA!ARAN PR"BEM BASED INSTRU#TI"N PADA MATA KUIAH $ISIKA INGKUNGAN.  Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 108-114

ISSN: 1693-1246

 !F

 Juli 2010 P$I

h!:""#ournal$unnes$a%$id

 Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 108-114  Jurusan Fisika& Fakulas 'aeaika dan Ilu Peneahuan *la& uni+ersias Neeri Searan& Searan& Indonesia& ,0229 ieria: 1 Pe.ruari 2010$ iseu#ui: 1 'ei 2010$ i!u.likasikan: Juli 2010 2$

 !u%nal P&n'i'i(an IPA

 JPII 1 (1) (2012) ,1-,6

In')n&*iah!:""#ournal$unnes$a%$id"inde/$!h!"#!ii PEMBEA!ARAN BERBASIS PR"YEK UNTUK  MENGEMBANGKAN AAT PERAGA IPA DENGAN MEMAN$AATKAN BAHAN BEKAS PAKAI A. Wi'i+at)()-, S.D. Pa&la*a%i Proran Sudi Pendidikan IP*& Fakulas 'aeaika dan Ilu Peneahuan *la ni+ersias Neeri Searan& Indonesia ieria: 19 Januari 2012$ iseu#ui: 2 Fe.ruari 2012$ i!u.likasikan: *!ril 2012

3%