bab 5.pdf

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

121 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan dapat disimpulkan: 1. Implementasi model blended learning berbasis SETS pada IPA Terpadu dengan tema Ekosistem Air Tawar dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas VII-G SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan dari hasil tes kognitif siswa yang mengalami peningkatan pada siklus I dan siklus II, dengan prosentase siswa yang tuntas pada siklus I mencapai 44,4 % dan pada siklus II mencapai 77,8 %. 2. Implementasi model blended learning berbasis SETS pada IPA Terpadu dengan tema Ekosistem Air Tawar dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas VII-G SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan dari hasil rata-rata peningkatan prosentase aktivitas siswa dari tahap pra siklus ke siklus I sebesar 16,5 % dan dari tahap pra siklus ke siklus II sebesar 32 %. B. Implikasi Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan didapatkan hasil bahwa model blended learning berbasis SETS dapat diterapkan pada pembelajaran IPA Terpadu dengan tema Ekosistem Air Tawar untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan aktivitas siswa. Namun demikian, dalam penelitian ini terdapat kekurangan yang masih memerlukan perbaikan lebih lanjut diantaranya kurangnya fasilitas siswa dalam melakukan aktivitas melalui e-learning di luar jam sekolah. Dalam pembelajaran menggunakan blended learning perlu adanya kerja sama dengan pengelola laboratorium komputer supaya siswa dapat menggunakan fasilitas sekolah di luar jam pembelajaran sekolah. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar pengembangan penelitian selanjutnya dan dapat digunakan untuk mengadakan upaya bersama antara guru, orang tua dan siswa serta pihak sekolah lainnya agar dapat membantu commit to user

121

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

122 siswa dalam meningkatkan hasil belajar dan kemampuan siswa (skill) secara maksimal. C. Saran Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut : 1. Bagi Guru a. Materi IPA dapat disajikan oleh guru secara Terpadu dengan tema yang ada di sekitar siswa melalui penerapan model blended learning yang berbasis SETS sehingga dapat meningkatkan kemampuan kognitif dan aktivitas siswa. b. Penelitian tindakan kelas (PTK) dapat

dilanjutkan guru dengan

mendiagnosis permasalahan lain yang dirasakan guru selama proses pembelajaran untuk meningkatkan profesionalitasnya melalui penerapan model blended learning berbasis SETS pada pembelajaran IPA. 2. Bagi Siswa Respon siswa yang baik terhadap guru saat guru sedang menyajikan materi pembelajaran IPA secara Terpadu melalui penerapan model blended learning berbasis SETS perlu ditingkatkan, sehingga siswa dapat menguasai dan memahami materi yang disampaikan oleh guru. Siswa dapat lebih sering membuka materi melalui media e-learning sebelum materi dibahas di kelas. 3. Bagi Peneliti a. Peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis melalui penerapan model blended learning berbasis SETS pada pembelajaran IPA Terpadu sedapat mungkin perlu menganalisis kembali perangkat pembelajaran yang telah dibuat untuk disesuaikan penggunaannya, terutama dalam hal alokasi waktu, fasilitas pendukung dan karakteristik siswa yang ada pada sekolah tempat penelitian tersebut. b. Penelitian berupa penerapan model blended learning berbasis SETS pada pembelajaran IPA Terpadu dapat digunakan sebagai acuan penelitian selanjutnya dengan mengkaitkan aspek-aspek yang belum diungkapkan dan user dikembangkan, seperti aspekcommit afektiftodan psikomotor.

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

123 c. Penelitian berupa penerapan model blended learning berbasis SETS pada pembelajaran IPA Terpadu dapat dikembangkan lebih luas lagi dari sisi tema yang berbeda, mata pelajaran yang berbeda, materi yang berbeda, dan di sekolah yang berbeda.

commit to user