Analisis Filosófico de La Educacion - Trabajo Final

 

Trabajo final: Análisis filosófico de la educación.

Profesora: Lic. Gisella García Alumna: Fecha: 28 de abril 2021

 Para la realización de la evaluación se espera remitrse a los auores pero dando cuena de una reelaboración personal sin hacer copias exuales. Respear la exensión de cada puno. Utlizar para las respuesas fuene Arial 11, inerlineado 1,15.

 

 

INTRODUCCIÓN Para la realización de este trabajo se utilizo el documental elaborado por el equipo de investigación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales La Batidora, Batidora, el mismo recorre la experiencia de una radio en una escuela del conurbano bonaerense, donde se ve una realidad social marginal, con deserción escolar y poco interés en la educación.   La vida normal en la escuela cambia cuando se les propone a los alumnos llevar adelante una radio desde la biblioteca de la escuela. Se puede observar como la realidad educativa se modifica, gracias a la energía de los jóvenes que se emocionan se ven motivados con la tarea, mostrando sus intereses, proyectos personales, personale s, inquietudes y tensiones cambiando, cambiando, también, las relaciones relaciones y roles de todos dentro de la escuela, tanto así los estudiantes como también los docentes y personal auxiliar del establecimiento.

DESARROLLO  Al arrancar el documental, los los jóvenes están están formados en el patio patio esperando esperando el saludo del del vicedirector para dar inicio de la jornada, como en la gran mayoría de las escuelas de hoy. La docente que los recibe les va llamando la atención acerca de la ropa que usan, le pide a un alumno que se saque la capucha, y el maquillaje de una alumna. Es ahí donde se puede apreciar como la escuela está apoyada en la tteoría eoría de prácticas conservadores, conservado res, el normalismo, del que nos habla Torres, el cual “buscaba “ buscaba un sistema homogéneo (ignorando en gran medida las diferencias en los sujetos pedagógicos), un sistema donde hubiera un gran nivel de control, y por tanto aceptaba un sistema de administración escolar altamente centralizado…”  centralizado…”  La centralización la podemos ver en el acto por el día de la bandera, el cual es llevado a cabo enteramente por una docente leyendo una palabras que brindan tributo a nuestra insignia patria, pero del cual los alumnos solo participan como oyentes, pudiéndose notar la falta de interés de ellos en sus caras, aburridos, sin cantar el himno. En ese contexto nace el proyecto de llevar a cabo un radio escolar en la biblioteca de la escuela, donde ellos puedan, no solo expresarse, sino dar lugar a otros para que lo hagan: alumnos, docentes y auxiliares. Este proyecto cambió radicalmente la estructura de la escuela, se muestra a la bibliotecaria que al iniciar el proyecto los veía desde su escritorio, y de a poco se fue acercando para ser ser participe, la entrevista entrevista al vicedirector, la caja para qu que e todos en el establecimiento puedan elegir, no solo la música, sino también el nombre que llevaría la radio. Junto el nacimiento de la Batidora (nombre que adoptó la radio) y la motivación motivación que tienen los alumnos para llevarla adelante, se vislumbra también el movimiento de la Escuela Nueva, impulsado por Dewey, la cual “proponía que la educación fuera la propulsora del cambio social valorando la autoformación y la actividad espontánea de los niños. Este modelo hace de la experiencia experienc ia y la actividad los dos pilares pedagógicos: Se aprende haciendo” .Como señala Gadotti, el movimiento de la “Escuela Nueva” se refleja en este proyecto escolar donde se impulsa a cambiar la estructura de la escuela. Los alumnos se ven reconocidos y autoreconocidos, experimentan haciendo una actividad que los vincula con la sociedad y con la comunidad escolar, a través del apuntalamiento del educador en todo su desarrollo. Otra corriente tiene mucha fuerza en el documental, esta es la de Freire que nos habla de la Educación Popular y se evidencia cuando se muestra, la realidad social que se vive en el establecimiento establecim iento donde se desarrolla el video: una canilla perdiendo, perdiendo, grafitis en paredes y puertas, alusión a los conflictos gremiales, a la hacia que hace el vicedirector, y los paros docentes ponen delamanifiesto la falta de políticas públicas el sistema educativo, pero también

 

  porque este movimiento pedagógico “basa sus sus prácticas prácticas educativas en experiencias colectivas e individuales, tomando muy en serio el conocimiento previo adquirido  por las poblaciones, poblaciones, y trabaja trabaja en grupos más más que sobre una base indivi individual.”  dual.” , la radio no podría haberse llevado a cabo sin el trabajo en conjunto de la comunidad educativa, y el vínculo que se da entre ellos, con un diálogo pedagógico caracterizado por una relación horizontal: los jóvenes aprenden del docente, pero éste a su vez aprende del alumno. Freire también nos habla del enfoque en el sujeto, es él el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, loslas seres humanosprovocadas somos movidos motivaciones, que provienen de los deseos naturales y de necesidades por elpor medio medio. . Los docentes tenemos que interesarnos interesarno s por los alumnos, para que ellos se puedan interesar en lo que nosotros queremos que ellos aprendan. Hay una parte del documental, en la que justamente, los alumnos hablan de esto, uno particularmente dice: “siempre las mismas cosas,[…] yo quiero algo más en el colegio, este programa de radio que estamos haciendo ahora es algo que me gusta a mí, me gusta bastante […] los chicos aprenden algo más que las materias que tienen, siempre se aprende algo más en la vida”  Freire habla de atender al desarrollo de las potencialidades, respetando las individualidades y brindando posibilidades para que se den situaciones situaciones  de aprendizajes motivadoras ya motivadoras ya que sin la provocación del deseo, el proceso de aprendizaje se vuelve ineficaz, el alumno realmente no aprende, porque realmente no le interesa. Considero que la radio es ese medio que posibilita desarrollar el potencial de sus miembros, desde la diversidad y la heterogeneidad, dándoles el espacio para que, a través de diferentes actividades actividade s y tareas, el alumno se involucre en su proceso de aprendizaje, aprendizaje, estando motivado puede alcanzar las metas establecidas. Por último, me parece importante resaltar las palabras de Adelar Hengemühle: “Ignorar “Ignorar el sujeto significa ignorar el sentido de ser de la educación”. educación ”. En un momento un alumno está hablando con una profesora, donde le cuenta que él hace tres años que no iba a la escuela, tiene 18 años y lo habían echado por mal comportamiento, dice que “las preceptoras le habían agarro bronca” . Para explicar la frase de Hengemüle y la situación de este alumno es necesario vincularlo con lo que veníamos hablando de la importancia de la motivación al alumno y las reflexiones de Débora Kantor sobre la adolescencia: adolescencia: “Es condición de adolescentes y jóvenes resultar extraños para sus mayores; casi por definición, los nuevos resultan extraños para los responsables responsables de su acogida. Pero ahora, además, suelen ser percibidos como hostiles, cuando no peligrosos”  Como seres humanos, traemos nuestra historia cultural, social, personal, a partir de las cuales constituimos nuestra individualidad. individualidad. Para la educación, educación, atender al desarrollo de esas potencialidades potencial idades y dimensiones humanas, es un gran desafío. Frente a estas teorías la educación necesita construir respuestas, debe ser un espacio donde los jóvenes puedan expresarse y sentirse acompañados, siempre darles la oportunidad de pertenecer a la escuela, que es el lugar  que debe darles las herramientas para formarse como ser humano dentro de la sociedad. Es claro que práctica y teoría no existen una sin la otra. Al contrario una da sentido a la otra. Las teorías que excluyan la subjetividad del sujeto no lograrán atender a los deseos y las necesidades necesidad es del mismo. Ser coherente en la práctica, con la teoría, exige cambios culturales, y eso lleva tiempo y demanda persistencia. persistencia. Este jóvenes se sitió motivado para volver a la secundaria gracias al proyecto de radio, y la escuela al aceptar su reincorporación, ganó un valioso aliado para que dé testimonio desde su experiencia, a otros alumnos sobre el uso de drogas y los problemas que ello conlleva. La condición de ser adolescente dada su complejidad, contradictoria y paradójica, no es posible enseñarla y aprehenderla desde la institución educativa o desde la educación en general, si no se asume una perspectiva interdisciplinaria.

CONCLUSIÓN. Para ir concluyendo este trabajo final, considero de suma importancia las teoría y corrientes pedagógicas de todos los autores visto a lo largo de la materia, no sólo los que he nombrado en

 

  este ensayo.  Si bien son diversas las teorías contemporáneas que intentan dar explicación y contribuir en el aporte para la reorientación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, considero que el aspecto motivacional es fundamental a la hora de abocarse a la educación, donde la inclusión y los alumnos sean el centro de la misma.